顏超

摘 要： 在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，可以使小學(xué)信息技術(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。文章從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)學(xué)生理解與操作；創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維空間；創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的探究能力四個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 課堂教學(xué)

情境教學(xué)法是新課改下最先進(jìn)的理念之一。課堂情境的建立是需要以教材為基礎(chǔ)，與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并通過學(xué)生接納為主要條件進(jìn)行的。具體可行的課堂教學(xué)情境是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的，有助于他們更好地吸納知識、鞏固知識。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要通過具體實(shí)例與情境相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是按步驟進(jìn)行的，特別是在教授新的知識的時候。教師需要事先進(jìn)行備課，那么在備課的時候就出現(xiàn)這么一個問題：如何結(jié)合生活具體實(shí)例幫助大家營造一個積極的氛圍呢？教師可以從課堂教學(xué)中的PPT入手。例如：在教學(xué)生如何使用WORD文檔時，教師就可以選用前蘇聯(lián)作家普里什文的《金色的草地》，在PPT上添加金色草原的圖片作為背景。這樣的背景，不但可以讓學(xué)生在上課過程中感到眼前一亮，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛。又如，在學(xué)習(xí)PS的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些大自然中植物的圖片，要求學(xué)生通過所學(xué)的PS知識，把照片中的花草變得更加動人美麗。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)PS的計(jì)算機(jī)知識，一邊欣賞許多大自然的美麗圖片，不僅心情舒暢，信息技術(shù)課堂教學(xué)也在一種輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。所以，信息技術(shù)這門課可以通過情境交融的教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，使得他們更好地內(nèi)化信息技術(shù)知識。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)學(xué)生理解與操作

在教學(xué)過程中，當(dāng)教師說到難點(diǎn)與易錯點(diǎn)的時候，盡可能地要放慢教學(xué)的速度。一方面是幫助一些吸收接納慢的學(xué)生更好地理解難點(diǎn)。另一方面，積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候不會感到緊張嚴(yán)肅，不會對難點(diǎn)易錯點(diǎn)感到恐懼。相反，教師要通過個人的講課魅力，使得學(xué)生對于計(jì)算機(jī)這門課程充滿興趣，即便是面臨很大的困難，學(xué)生也會充滿信息，想辦法解答難題，而不是讓學(xué)生一開始就對信息技術(shù)這門課痛恨至極，以至于遇到難題的時候敷衍了事。教師在遇到學(xué)生舉手提出問題時，不論問題是否有價值都要對學(xué)生提出質(zhì)疑的表現(xiàn)給予肯定。之后，教師就可以通過自己獨(dú)到的見解和豐富的閱歷解答難題。例如：在講解Outlook中賬號的設(shè)置、修改、刪除等具體操作的時候，教師就要特別注意修改賬號和刪除賬號之間操作的區(qū)別，因?yàn)槎咧g的操作存在細(xì)微差別，若是一不小心混為一談，就會誤導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生犯與老師同樣的錯誤，今后在計(jì)算機(jī)考試中便會造成不可估量的巨大損失。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維空間

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行備課的時候，一定要通過各種渠道，將課本上的知識同生活具體實(shí)踐結(jié)合起來，并且教師在授課的時候一定要口齒清楚，對一些難點(diǎn)的分析一定要到位詳細(xì)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正掌握知識，而不是單一地記住課本上的文字，這二者還是存在很大差異的。例如：在學(xué)習(xí)時鐘的知識時，教師就可以請學(xué)生上臺，自己當(dāng)做學(xué)生的媽媽，進(jìn)行家庭演繹：當(dāng)老師把鐘表調(diào)到早上6：30的時候，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)自己要起床了。當(dāng)時間變?yōu)?：40的時候，學(xué)生就知道應(yīng)該去上學(xué)上第一節(jié)課了。當(dāng)老師繼續(xù)撥動時鐘，把兩根指針都調(diào)到12的位置上時，便是吃午餐的時間了……這樣師生互動的教學(xué)模式，既充滿樂趣，又使得每一名學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí)，一舉兩得。這種多元化、靈活的教學(xué)模式，深受老師和家長的喜愛，在信息技術(shù)課堂上也更應(yīng)該如此。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的探究能力

信息技術(shù)是一門以動手能力為主的課程，僅憑借教師在講臺上講課的形式，往往不能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)知識。因此，教師的課堂需要改變到機(jī)房，讓學(xué)生通過自己的手和大腦，通過電腦操作學(xué)習(xí)知識，提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。教師在課上只需要稍微為學(xué)生展示如何操作，就可以把剩下的時間留給學(xué)生，讓他們模仿之前老師的行為，進(jìn)行模仿操作。這樣自己動手豐衣足食的方式，不僅比死板的記憶和單一的傳授要簡單有效得多，而且可以讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)這門課程充滿興趣，學(xué)習(xí)起來也沒有負(fù)擔(dān)。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，教師只要簡單地告訴學(xué)生在插入一欄里有一個藝術(shù)字的選項(xiàng)，之后點(diǎn)開藝術(shù)字這一按鈕，便會出現(xiàn)許多色彩繽紛的藝術(shù)字。這些藝術(shù)字可以通過改變字體、大小、位置，安置在PPT，WORD文檔中的任何一處地方。之后教師就會給出學(xué)生一篇文章，要求他們?yōu)樵撐恼绿砑右粋€藝術(shù)字標(biāo)題。學(xué)生在觀察了老師的操作后，很快就學(xué)會了藝術(shù)字的使用，在很短的時間里就完成了任務(wù)。

總之，我們在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)中一定要重視實(shí)踐和書本知識的有機(jī)結(jié)合。同時，也要時刻保持一個積極創(chuàng)新的頭腦，敢于不斷改進(jìn)教學(xué)理念，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上玩中帶學(xué)，既能輕松學(xué)習(xí)知識，又能對計(jì)算機(jī)課充滿期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振紅.注重情境創(chuàng)設(shè) 賦予計(jì)算教學(xué)活力[J].新課程研究，2013，（01）.

[2]陳峻英.信息化教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境[J].中國教育信息化，2014，（20）.

[3]楊妹.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].中國教育信息化，2014，（10）.