周堯

摘要：本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的赴日項目為例，對高職院校語言類海外實習(xí)項目進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容包括：項目的介紹、項目的優(yōu)勢、項目的申請資格及項目的實踐意義。同時該項目存在的不足作了分析。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè)；海外實習(xí)；高職院校

2010年教育部在《國家高等職業(yè)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出為了提升高等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)全球化的適應(yīng)能力，也為了響應(yīng)國家“走出去”戰(zhàn)略號召，高等職業(yè)院校要積極開展國際交流與合作，這對于我們提升高等職業(yè)教育的國際化水平、國際知名度及國際競爭力的提升有重要的作用。2012年，教育部的《教育部等部門官員進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干建議》一文指出，各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且規(guī)定了不同類型高校實踐學(xué)分所占的最低比例。因此高職院校為了培養(yǎng)具備國際化視野，并有極強(qiáng)“實踐動手”能力的復(fù)合型人才，積極開展工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，大力拓展海外實習(xí)的項目。常見的海外實習(xí)項目有交換留學(xué)生項目、海外學(xué)習(xí)項目、赴美帶薪實習(xí)SWT項目及赴語言對象國的文化體驗職業(yè)實習(xí)類項目。

一、項目的介紹

在高等職業(yè)院校中，浙江旅游職業(yè)學(xué)院、山東旅游職業(yè)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院等已開展赴日實習(xí)項目多年，在不斷的摸索過程中形成了較為完善的海外研修模式。筆者所在的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年年底與日中韓觀光協(xié)力機(jī)構(gòu)（NPO法人、本文中簡稱日方機(jī)構(gòu)）簽訂了合作協(xié)議，共同開展了赴日文化體驗職業(yè)實踐項目（本文中簡稱赴日項目）。至今共有7個批次，近50余名學(xué)生通過該項目實地進(jìn)入日本國內(nèi)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)學(xué)習(xí)。

該項目是經(jīng)日本政府核準(zhǔn)的由NPO法人推行的國家青年學(xué)生交流活動項目。該項目與傳統(tǒng)的赴日勞務(wù)和赴日研修項目截然不同。

二、項目的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的海外交流項目，常有一些弊端，諸如需要繳納較為高貴的費(fèi)用，使得能夠參加項目的學(xué)生有較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，對于大多數(shù)的學(xué)生而言，是難以負(fù)擔(dān)這些費(fèi)用；交換留學(xué)生類的項目，學(xué)生赴日后的實踐活動通常僅僅局限于日常的日本校園生活，很少有機(jī)會可以接觸到日本本土企業(yè)、機(jī)構(gòu)等各類單位的工作內(nèi)容，難以獲得豐富的相關(guān)實習(xí)與實踐經(jīng)驗。通過該項目，可以派遣優(yōu)秀的日語專業(yè)學(xué)生到日本實地實習(xí)學(xué)習(xí)。除了低廉的費(fèi)用之外，它最大的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生置身于自然的語言環(huán)境和真實的工作環(huán)境，能夠使得學(xué)生更加立體理解日語語言真實使用的社會環(huán)境。在跨文化交流活動中，開拓了學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語交際能力，為之后的學(xué)生綜合社會競爭力的提升有著巨大的作用。

此外該項目安全性高、管理透明度高、各項勞工糾紛有法律保障。院校、日方NPO機(jī)構(gòu)、日本用人單位三方都設(shè)有專職聯(lián)絡(luò)員。如學(xué)生受到的用人單位的不公正待遇、歧視等，或勞動時間及內(nèi)容發(fā)生糾紛，可立刻向日方機(jī)構(gòu)和院校聯(lián)絡(luò)員匯報情況。聯(lián)絡(luò)員將于用人單位溝通，了解實際情況，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。日本的用人單位為學(xué)生提供食宿，并有專人負(fù)責(zé)照看學(xué)生的日常生活。

三、項目的申請資格

赴日項目是針對在校日語專業(yè)學(xué)生所開展的，想要通過申請者需符合以下幾個條件：

（一）擁有日語專業(yè)的語言證書。如日本語能力考試N2證書或具備同等級考試證書。大學(xué)日語四級、JTEST、留學(xué)生考試等。這是參加赴日項目的首要條件之一。

（二）日語聽說能力過關(guān)。赴日后，學(xué)生的日語聽說能力決定了能夠從事的工作崗位，也很大程度影響是否適應(yīng)日本學(xué)習(xí)實踐活動?？梢韵胂?，如果學(xué)生在與日籍員工在語言溝通上不存在困難，所能選擇的工作崗位也更多，工作起來也更加順暢。

（三）通過學(xué)校審核推薦。在項目的實施過程中，院校的審核推薦起著很大作用。項目協(xié)議規(guī)定需從以下兩點嚴(yán)格審核學(xué)生資料。1.審核學(xué)生的年齡及學(xué)籍，有關(guān)法律規(guī)定參加該項目的申請人必須是年滿18歲的全日制在校大學(xué)生，且申請人保證在項目執(zhí)行期間內(nèi)具有學(xué)籍。2.學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。參加該項目的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、表現(xiàn)良好、綜合能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)工作積極努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)、主動進(jìn)取的態(tài)度特質(zhì)也是看重的焦點。

（四）獲得家人的同意。在赴日項目的實際操作過程中，學(xué)生家長擔(dān)心學(xué)生在日本的安全、關(guān)心學(xué)生在日的生活，擔(dān)憂學(xué)生的工作強(qiáng)度等。參加申請的學(xué)生必須在之前和家人進(jìn)行充分的溝通，獲得家人的理解、同意、支持之后，才可以參加申請。

四、項目的實踐意義

（一）促進(jìn)日語專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革

該項目有利于現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系的改革，對其他教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極影響。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、教學(xué)方法提出了新的要求。從而實現(xiàn)高職院校培訓(xùn)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的目標(biāo)。為專業(yè)實踐課程的改革提供新思路、新方法、新手段。目前我分院也在積極推展“韓語版”的赴韓文化體驗職業(yè)實踐項目。從赴日項目，逐漸形成小語種專業(yè)的海外實習(xí)模式。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，拓寬發(fā)展途徑

參加赴日項目需要經(jīng)過層層選拔，即使是通過面試順利赴日的學(xué)生，在實際項目過程中多少會感到“學(xué)不夠用、學(xué)無止境”，該項目提供學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性，在日本的生活會提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。據(jù)我院數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，參與赴日項目的學(xué)生，畢業(yè)后繼續(xù)從事與日語相關(guān)工作的比例，明顯高于一般學(xué)生，也有部分學(xué)生選擇赴日留學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

（三）有利于形成專業(yè)辦學(xué)特色

面對較敏感的國際大環(huán)境，日語專業(yè)招生逐年壓力劇增，學(xué)生生源數(shù)質(zhì)具減的情況下，赴日項目作為海外實習(xí)項目有其特殊的魅力，教師在日常上課過程中穿插赴日項目的真實案例，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活教學(xué)內(nèi)容，有利于形成日語專業(yè)的特色辦學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，我院在培養(yǎng)復(fù)合性實用性的高技能人才為目標(biāo)，以國際化視野拓展海外實習(xí)項目，積極開展了赴日項目。但日語專業(yè)可實施的海外實習(xí)項目較理工科少，學(xué)生參與赴日項目的總體數(shù)量仍然較少，如何讓更多的學(xué)生參與到赴日項目中來，并帶動日語專業(yè)的課程改革，形成對應(yīng)的學(xué)分評級體系，是值得今后繼續(xù)探討關(guān)注的一個課題。

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