蘭桃容胡鐘楷

?

讓課外閱讀成為學(xué)生生活中的樂趣

蘭桃容胡鐘楷

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長呢?

一、廣泛健康的讀物選擇是前提

什么內(nèi)容的書籍是適合學(xué)生閱讀的呢？我認(rèn)為，首先要符合孩子的年齡特征，要考慮孩子已有的知識(shí)水平。當(dāng)學(xué)生讀到自己讀得懂、喜歡讀的書時(shí)，便會(huì)津津有味，沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲；當(dāng)學(xué)生讀到不太懂且無趣的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。

隨著孩子年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和知識(shí)水平的提高，課外讀物面可以更加寬廣。(1)科幻小說。這類作品不僅具有幻想性，還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，深受孩子們喜愛。如《沒有觸覺的世界》《拯救Q星生命》等。(2)校園文學(xué)。這類作品與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生讀這類作品感到十分親切有趣。如《淘氣包馬小跳》《男生賈里》《今天我是升旗手》等。(3)勵(lì)志書籍。這類作品大多以名人傳記、歷史故事、成語故事等形式出現(xiàn)。閱讀這類作品，學(xué)生可以從中了解歷史，拓展知識(shí)面，心靈受到震撼和洗滌。（4）經(jīng)典名著。這類作品是各民族文字表達(dá)的典范，可以說是人類文明發(fā)展史的縮影，能夠穿越時(shí)間的隧道和歷史的長河為人們所長久研讀。閱讀名著可以讓學(xué)生大略感受文學(xué)大家的語言風(fēng)范，初步了解一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，了解一個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)尚，形成較為積極的人生觀。

二、溫馨安靜的環(huán)境營造是保證

書籍主要以文字的形式展現(xiàn)在讀者面前，是無聲的語言。相對于電視和錄像，沉下心去閱讀算得上是一件苦差事。因?yàn)樗枰⒁饬Φ母叨燃?，更需要思維的積極參與。閱讀必須要把抽象的語言文字在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的場面才能更好地被孩子接受。課外閱讀的興趣如果不在兒童早期有心去培養(yǎng)，再好的書籍、再有趣的故事呈現(xiàn)在孩子面前也無法抓住他們的心。

營造一個(gè)安靜而溫馨的閱讀環(huán)境，耐心地陪伴孩子閱讀至關(guān)重要。許多教育主管部門都曾發(fā)文明確規(guī)定學(xué)校每天必須有專門的時(shí)間給孩子閱讀，可是真正落到實(shí)處的學(xué)校并不多。有的教師還把閱讀時(shí)間“擠”出來給學(xué)生講習(xí)題，或讓孩子自由活動(dòng)，畫畫、下棋、看漫畫等。倘若一到閱讀的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都打開自己喜歡的課外書籍，教室里靜悄悄的，只聞到淡淡的油墨香，教師以身作則參與閱讀，孩子的心就不會(huì)那么浮躁，而是沉入書中，享受閱讀的快樂。

榜樣效應(yīng)是最有說服力的。將學(xué)生帶到新華書店，讓他們看看書店里的閱讀環(huán)境和氣氛，無論老少顧客，人人都在專心致志地翻閱書籍，個(gè)個(gè)都在默默地瀏覽圖書，學(xué)生們進(jìn)入了這種環(huán)境就自然而然地加入到了閱讀的行列。家長如果常常閱讀書籍和報(bào)紙，孩子也會(huì)受之影響而加入到閱讀的行列來，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

三、耐心科學(xué)的方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

正確的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生最大限度地從書籍的語言文字中獲取知識(shí)，汲取精神食糧，讓學(xué)生終身受益。許多教師要求學(xué)生做讀書筆記、摘記卡，讀課外書要在一旁作批注，這確實(shí)是提高學(xué)生閱讀效果的有效舉措。可我仔細(xì)翻閱過學(xué)生的這類作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是完成任務(wù)——摘錄的優(yōu)秀句段并不精彩，寫的感想和批注也很膚淺，甚至風(fēng)馬牛不相及。而教師因?yàn)闀r(shí)間有限，批閱的時(shí)候只要字跡漂亮整齊就畫上一個(gè)大大的鉤。教師未能從孩子的實(shí)際出發(fā)，未能把閱讀的外在要求內(nèi)化為學(xué)生本身的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事。

小學(xué)階段正是養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的起始階段，以培養(yǎng)閱讀興趣為主，以積累規(guī)范的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)漢語的正確運(yùn)用為主。這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)研讀的精神固然是好，但是不宜要求過高，不能急于求成。童話、散文、小說、傳記等都有一定的情節(jié)，我們往往一口氣讀下而后快，正是精彩之時(shí)卻要每讀一頁都停下來寫批注，多掃興啊！所以形式化的要求反而會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣。適當(dāng)?shù)?，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找一些文學(xué)作品，通過大屏幕和學(xué)生共同閱讀，具體指導(dǎo)。共同閱讀時(shí)，教師要做一個(gè)有心人，堅(jiān)持巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握科學(xué)的閱讀方法。

讀書如吃飯，肚子餓了就要吃，根本不在于吃什么、怎么吃了，愛閱讀的孩子不在乎怎么讀，讀了多少，關(guān)鍵是讀的過程中享受到了心靈的快樂。只有放開手腳讓學(xué)生去讀，不過分強(qiáng)調(diào)讀的形式、方法，更不是為完成老師布置的任務(wù)而閱讀，閱讀的目標(biāo)就達(dá)到了。孩子們壓力減少，才會(huì)真正享受課外閱讀。讓書籍陶冶學(xué)生的情操，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們“我要閱讀”的讀書習(xí)慣，那時(shí)閱讀課外書籍已經(jīng)成為孩子們的自覺行動(dòng)。

（作者單位：岳陽市云溪區(qū)永濟(jì)中學(xué)小學(xué)部）

鄺勇秀，女，中學(xué)語文一級(jí)教師，衡陽市高新區(qū)華新小學(xué)副校長。

從事中學(xué)語文教學(xué)工作10年，從事小學(xué)語文教學(xué)工作8年，從事教學(xué)管理工作5年。桃李不言，下自成蹊。長期以來，勤勤懇懇，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，努力求索，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了較好的教學(xué)成績。在教學(xué)上推崇本色語文，追求本真課堂，努力挖掘孩子潛能，喚醒孩子自信，尊重孩子個(gè)性差異，創(chuàng)造生氣、靈動(dòng)的課堂，打造極具親和力的課堂，讓孩子們愛上國學(xué)，愛上語文。

2002年、2004年因教學(xué)成效顯著，兩次受到耒陽市政府嘉獎(jiǎng)，2004年被評為耒陽市優(yōu)秀班主任，2006年獲市教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，2012年被評為衡陽市高新區(qū)優(yōu)秀教師，2013年被評為高新區(qū)首屆教學(xué)能手。撰寫的《加強(qiáng)自主修改，提升寫作能力》《小學(xué)語文教學(xué)的生活化思考》《課改是提升教育質(zhì)量的必由之路》等多篇論文獲國家級(jí)、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

教學(xué)感言:教育的真諦是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧。

學(xué)科