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        作文“巧”擬題

        2016-03-31 05:57:12薊小玲
        湖南教育 2016年2期
        關(guān)鍵詞:擬題親人成語

        薊小玲

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        作文“巧”擬題

        薊小玲

        學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)遇到這樣一個(gè)話題:我與親人的一些事。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),作文擬題時(shí),有近乎75%的學(xué)生寫的標(biāo)題是《我與親人的一些事》。題目要求是:寫和親人發(fā)生的一些事,有難忘的,有愉快的,請(qǐng)把印象最深或者是啟發(fā)最大的一件事情寫下來。大多數(shù)學(xué)生們揮筆而就,可題目寫的就是如《親人之間的事情》《我和媽媽發(fā)生的兩件事情》《爸爸和我的事情》等。這些題目看起來似乎合乎題意,令人耳目一新的卻寥寥無幾。怎樣擬題?筆者有這樣一些經(jīng)驗(yàn)。

        一、長(zhǎng)話短“說”,簡(jiǎn)明扼要

        有很多學(xué)生在寫作時(shí),忽略了審題是寫作的第一步,通常是在話題中斷章取義,寫作的題目往往是一個(gè)長(zhǎng)句子。例如有一個(gè)學(xué)生在寫老師和他之間的事情時(shí),他的作文題目就是《我和老師發(fā)生的令人難忘的事情》。當(dāng)看到這個(gè)作文題目時(shí),我就問其他的學(xué)生:“你們說一下,這個(gè)句子有怎樣的特點(diǎn)?”學(xué)生異口同聲地回答:“題目太長(zhǎng)了!”我又問他們:“為什么?”他們眾說紛紜。后來,在我的旁敲側(cè)引下,學(xué)生將題目“化簡(jiǎn)”了,改為了《難忘的師生情》《雨傘下的師生情》《難忘的一件事》《哭泣》等,其中有不乏精彩的題目,如《老師,我想對(duì)您說》《難忘的教訓(xùn)》《苦口婆心的教導(dǎo)》《突如其來的鼓勵(lì)》等。我要學(xué)生對(duì)題目的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性進(jìn)行比較,他們?cè)谟懻撝懈用鞔_了題目言簡(jiǎn)意賅的重要性。

        二、移花接木,觸類旁通

        小學(xué)生由于知識(shí)面窄,寫作時(shí)常會(huì)遇到詞匯量少的問題。教師平常應(yīng)該注重成語的積累,像我們學(xué)過的課文,歷史、寓言故事的題目就是一些大家熟悉的成語,如《刻舟求劍》《草船借箭》《完璧歸趙》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等,都可讓學(xué)生體會(huì)到作文擬題語言簡(jiǎn)明的重要性。在教學(xué)時(shí),就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引用成語,如學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)遇到這樣一個(gè)話題,寫自己印象最深的一件事。有很多同學(xué)提筆一揮而就,但是題目就是《我印象最深的一件事》,只有一個(gè)同學(xué)寫的題目是《虛驚一場(chǎng)》。給同學(xué)們講評(píng)習(xí)作時(shí),教師可利用她的習(xí)作拋磚引玉,讓學(xué)生探討寫作題目的秘密。學(xué)生受益良多,也能夠簡(jiǎn)單地欣賞寫作時(shí)借用成語做標(biāo)題的益處。

        三、突出中心,刪繁就簡(jiǎn)

        學(xué)生寫習(xí)作時(shí)常常遇到這樣的問題,作文沒有中心,通常出現(xiàn)“文不對(duì)題”的局面。怎樣避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題,我一直在努力尋找答案。怎樣讓學(xué)生根據(jù)自己文章的內(nèi)容選取一個(gè)合適的標(biāo)題?在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),我會(huì)找一些類似的文章,要他們共同探討作文不成功的地方,找一些“文不對(duì)題”的例文讓他們探討文章的失誤在哪里,讓他們從中尋找突破口,找到寫作的方向?;蛘咴谠O(shè)置情境讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí),讓他們圍繞中心寫一段話進(jìn)行片段描寫,然后一起探討題目怎樣擬寫才能更加鮮明、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主題。例如,四年級(jí)語文S版第五單元的一篇習(xí)作訓(xùn)練:“當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷吧,請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。”學(xué)生中很多孩子只會(huì)寫《我?guī)椭鑲恪坊蚴恰段規(guī)椭鷭寢屪鲂l(wèi)生》或是《我向他伸出了援助之手》這樣的標(biāo)題。通過課堂引導(dǎo)我問:“你們看看這學(xué)期的課文,標(biāo)題的字?jǐn)?shù)平均在幾個(gè)字之間?用的最多的是幾個(gè)字的標(biāo)題?”學(xué)生找出了最簡(jiǎn)潔的課文標(biāo)題如《爭(zhēng)吵》《麻雀》《觀潮》《四季童話》《小草之歌》等。于是我順勢(shì)而為,接連發(fā)問。學(xué)生在我的循循善誘下說出了更加簡(jiǎn)潔的標(biāo)題如《借傘》,他們認(rèn)為《借傘》比《我?guī)椭鑲恪犯?jiǎn)潔,也能夠體現(xiàn)文章的主題。還有一學(xué)生舉手示意她把自己的題目《我向她伸出了援助之手》直接簡(jiǎn)化成《援助之手》。我對(duì)她豎起了“妙”的大拇指,她欣喜萬分!孩子們知道了作文的標(biāo)題應(yīng)該怎樣突出中心,“刪繁就簡(jiǎn)”。簡(jiǎn)短的標(biāo)題不僅能夠言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)文章的主題,還能引人入勝,真是妙不可言!

        (作者單位:安鄉(xiāng)縣圍庵小學(xué))

        學(xué)科

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