何焰（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

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企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究

何焰
（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

摘 要：隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，高校創(chuàng)業(yè)教育被賦予了新的使命，促使高校人才培養(yǎng)模式做出新的探索和實踐.本文分析了目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出將企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬應用在高校創(chuàng)業(yè)教育中，探索創(chuàng)業(yè)實踐教育的新模式，旨在促進高校創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷發(fā)展和完善.

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬；創(chuàng)新意識；創(chuàng)業(yè)能力

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于啟動或萌芽階段，無論是理論體系還是實踐形式都還存在諸多問題，其發(fā)展遠遠落后于國家經(jīng)濟和就業(yè)形勢的需要.隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，就業(yè)體系也發(fā)生了巨大變化，越來越多的大學生面臨著就業(yè)難的問題，高校也逐漸意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛展開創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐工作.

1 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

與歐美發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，盡管高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)形成共識，但尚未形成完整的理論體系，在實踐過程中也存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 缺乏創(chuàng)新性.由于發(fā)展歷史較短，目前我國關于創(chuàng)業(yè)教育的專項研究主要還是借鑒歐美等發(fā)達國家，沒有基于我國現(xiàn)有國情和人才特點，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育領域專家及師資團隊也尚未組建，在創(chuàng)業(yè)教育的課程設置上無法形成科學、統(tǒng)一的體系，這造成很多高校在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，形式大過內容，僅僅是開展創(chuàng)業(yè)講座或選修課，以入門的理論知識為主，課程類型單一，內容設置枯燥，教學方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性.

1.2 缺乏系統(tǒng)性.創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，關系到學生專業(yè)素質和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng).目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育都與專業(yè)教育分離，未能很好地將其融入到整個高等教育人才培養(yǎng)的體系中，與學科教育也沒有形成有機聯(lián)系，這不利于學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，也不利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質，更不利于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.

1.3 缺乏開放性.創(chuàng)業(yè)教育應該是開放式的教育模式，實踐教學組織應以學生和學習為中心.由于缺乏科學的創(chuàng)業(yè)教育意識，目前部分從事創(chuàng)業(yè)教育的老師仍然習慣于傳統(tǒng)“填鴨式”的封閉教學模式，使學生被動地接受知識，忽視學生的學習主體性，磨滅了學生的個性發(fā)展及探索精神，不利于學生積極性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮.

1.4 缺乏實踐性.由于目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍存在創(chuàng)業(yè)理論研究不深、缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題，使得創(chuàng)業(yè)教育成為“紙上談兵”，學生根本沒有機會體驗和實踐，難以確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性.創(chuàng)業(yè)教育應該充分體現(xiàn)實踐性，要盡可能鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考，從而在實踐中感悟創(chuàng)業(yè)理念、總結創(chuàng)業(yè)規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、思維能力和團隊協(xié)作精神.

2 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬簡介

企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬是將抽象的企業(yè)管理過程模型化、可視化，將企業(yè)運營過程設計為運作規(guī)則，然后學員通過角色扮演的方式組成若干公司，在指定的模擬管理情景與條件下，采用現(xiàn)代管理技術手段來實現(xiàn)模擬企業(yè)的真實經(jīng)營.這是一種體驗式教學手段和學習方式，涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財務融資、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物料采購、設備投資等企業(yè)經(jīng)營的關鍵環(huán)節(jié).

3 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬在創(chuàng)業(yè)教育中的意義

高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是通過創(chuàng)新型的教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)認知結構.企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬通過體驗式教學方式，將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標融入到實踐活動中，能夠全方位地對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)認知結構進行培養(yǎng)和發(fā)展，進而內化成一種特有的創(chuàng)業(yè)素質.所以，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對高校創(chuàng)業(yè)教育有著積極有效的意義.

3.1 提高學生創(chuàng)業(yè)學習的積極性

創(chuàng)業(yè)教育的重點在于創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的目標是為了激發(fā)學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的主動思考、主動探索，進而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)能力和心理品質，純粹的理論教學或案例分析無法有效調動學生創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性，使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅流于形式，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬可以使學生身臨其境的感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，提高學生對創(chuàng)業(yè)學習的積極性，能彌補創(chuàng)業(yè)教育在理論方面的不足.

3.2 提高學生綜合運用知識的能力

企業(yè)沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營管理的各種關鍵環(huán)節(jié)包括：戰(zhàn)略規(guī)劃、財務管理、市場營銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購等.要求學生在課程中綜合運用所學知識來進行市場分析、戰(zhàn)略制定、營銷策劃、生產(chǎn)運作、財務管理等一系列活動，和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育相比，這種體驗式教學方法不僅完善了學生的創(chuàng)業(yè)意識和認知結構，更能有效提高其作為創(chuàng)業(yè)者的分析決策和綜合管理能力.

3.3 培養(yǎng)學生的競爭意識及團隊合作精神

企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬將學生分成若干個團隊，每個團隊代表一個模擬公司，團隊成員分別扮演總經(jīng)理、財務總監(jiān)、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理等企業(yè)角色.每個角色既要根據(jù)自己的職位進行獨立思考各司其職，又要從企業(yè)全局角度相互支持積極合作，有效的溝通協(xié)調才能讓團隊在瞬息萬變的商業(yè)競爭環(huán)境中抓住機遇，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標.所以通過企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬，可以使每一個參與者深刻體會到團隊合作的重要性，從而為其在今后創(chuàng)業(yè)實踐中理解競爭合作的關系，樹立團隊精神.

3.4 培養(yǎng)學生的誠信品質和風險意識

誠信教育和風險管控是創(chuàng)業(yè)教育中最難但卻不可或缺的環(huán)節(jié).不良企業(yè)的市場欺詐行為嚴重影響了當代學生的誠信理念，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實踐過程中要求學生必須嚴格遵守公平競爭的市場準則，讓學生潛移默化地樹立起誠信為本的道德原則，奠定良好的創(chuàng)業(yè)個性和心理品質.另一方面，由于社會實踐經(jīng)驗的缺失、財務及企業(yè)經(jīng)營管理意識淡薄等原因，造成創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中屢屢吃虧甚至血本無歸，而沙盤模擬實踐不僅讓學生充分感受到創(chuàng)業(yè)的成功與失敗、艱辛與快樂，更能啟發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)活動的思考，培養(yǎng)其風險意識，從而降低創(chuàng)業(yè)風險.

4 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬在創(chuàng)業(yè)教育中的應用

4.1 結合創(chuàng)業(yè)理論課程

創(chuàng)業(yè)理論課程屬于創(chuàng)業(yè)教育課程中的有機組成部分，企業(yè)經(jīng)營沙盤是模擬真實的企業(yè)運營，而實際的企業(yè)運營面臨的情況要復雜得多，如果沒有系統(tǒng)的理論知識作引導，學生必定只知其然而不知其所以然，對提升其創(chuàng)業(yè)素質的作用有限，所以沙盤模擬體驗式課程應該與創(chuàng)業(yè)理論緊密結合、相互滲透，理論課程應該是創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識體系的基礎，沙盤模擬則是在此基礎上，以實踐形式促進認知遷移和激發(fā)創(chuàng)新思維，從而全面提高學生的創(chuàng)業(yè)素質.

4.2 豐富教學內容

企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬作為創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學的一部分，除了必須與創(chuàng)業(yè)理論課程緊密結合，還應該在教學內容中融入更多元素，使課程內容更加豐富多樣化，比如加入創(chuàng)業(yè)實踐案例教學、創(chuàng)業(yè)項目可行性論證與立項、創(chuàng)業(yè)團隊建設以及創(chuàng)業(yè)項目實施規(guī)劃等，避免讓學生陷入實踐教學僅僅為軟件操作的誤區(qū)，要將體驗式仿真教學同實際的創(chuàng)業(yè)實踐運營流程完美融為一體，以達到創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的效果，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質.

4.3 改善教學方法

企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程在創(chuàng)業(yè)教育中要突破傳統(tǒng)封閉式的課堂授課模式，發(fā)揮學生的主體積極性，樹立學生在創(chuàng)業(yè)教學中的主導地位.在實施過程中，教師應適當采用啟發(fā)式及任務驅動式教學手段，讓學生擺脫思想束縛，綜合運用所學的創(chuàng)業(yè)理論和專業(yè)知識來體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，再通過觀察學生的具體表現(xiàn)并進行適時點評，使其對創(chuàng)業(yè)行為有更加理性的認識，從而提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學的效果和質量.

4.4 改革考核方式

教學模式的創(chuàng)新與考核方式的創(chuàng)新相對應，創(chuàng)業(yè)教育實踐課程需要構建以考核學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合評價體系.企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬的成績評定不能簡單看學生的經(jīng)營結果，還應該通過學生在實踐過程中對所學知識的運用情況、投入程度以及團隊合作、創(chuàng)新能力等維度進行綜合評定，評定的標準一方面要確保成績的客觀性，另一方面要引導學生注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，確保創(chuàng)業(yè)教育順利、有效地實施.

4.5 創(chuàng)造競爭環(huán)境

結合校內外各種資源，聯(lián)合舉辦基于企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬的各種類型創(chuàng)業(yè)大賽，以及成立相關的學生社團、協(xié)會等，進一步豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式與載體.通過營造比賽對抗的氛圍，讓學生直觀地面對真實的競爭經(jīng)營環(huán)境，學會運用自己所學的知識去應對競爭所帶來的變化，通過分析競爭環(huán)境、調整并執(zhí)行經(jīng)營策略，到最后總結經(jīng)營得失的過程，學生不僅要和競爭者、更要和自己的團隊進行博弈，這種以賽促教的形式有利于鍛煉學生的競爭意識，還有利于培養(yǎng)學生的團隊溝通、協(xié)作能力.

5 結語

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，運用企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開展創(chuàng)業(yè)實踐教學是一種探索與創(chuàng)新，它不僅使學生樹立競爭和創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，更有助于我國高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、提高創(chuàng)業(yè)教育的教學水平.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0260-02

收稿日期：2016-03-12