龍湘明（湘南學院　外國語學院，湖南　郴州　423000）

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信息化時代外語復合型人才服務區(qū)域經濟現狀及培養(yǎng)模式

龍湘明
（湘南學院外國語學院，湖南郴州423000）

摘要：信息化時代助推經濟社會的高速發(fā)展，催生了復合型人才.首先闡明了信息化時代外語復合型人才的定義，然后分析了培養(yǎng)信息化復合型外語人才的必要性及外語復合型人才服務區(qū)域經濟的現狀，最后針對信息化復合型外語人才提出了培養(yǎng)模式.

關鍵詞：信息化時代；外語復合型人才；服務；區(qū)域經濟；培養(yǎng)模式

縱觀世界，全球經濟一體化，各國之間的經貿合作不斷推進，政治文化不斷衍生，信息技術不斷更新，跨國企業(yè)不斷延伸，外語復合型人才需求已滲透至政治、經濟、科技、文化等各個領域，為服務區(qū)域經濟的發(fā)展扮演著重要的角色，占據了不可替代的地位，為高校的人才培養(yǎng)提出了新的標準和要求.

1　信息化時代外語復合型人才的定義

隨著“互聯網+”信息化時代的到來，傳統行業(yè)為適應潮流，不斷開發(fā)、匯集、整合成融合協同、扁平化、服務化等多渠道新業(yè)態(tài)，滋生了外語復合型人才.

著名科學家錢三強教授曾于20世紀80年代中期點明了在即將到來21世紀是屬于跨學科的時代，而培養(yǎng)復合型人才是當務之急.大學英語屬于應用型邊緣交叉學科，該學科培養(yǎng)的人才（包括傳道授業(yè)解惑的師者）應是英語學科+X（其中的X為經濟、管理、法律類等學科）的復合型應用人才.信息化時代下外語復合型人才的培養(yǎng)，即以英語語言教學為立足點為核心復合因素，同時兼具一個或多個與經管有關領域交叉的知識，并形成一定跨學科應用能力的高素質人才.

本文所研究的高校外語復合型人才具有其局限性：是以語言學與應用語言學為理論指導，擁有扎實的外語語言知識基礎和較強的外語語言應用能力，嫻熟掌握并具有夯實的外語聽、說、讀、寫和譯等理論基礎知識和綜合能力，以及信息應變能力，對于與經管有關的學科領域的知識，如金融、經濟、貿易、會計、旅游、物流、保險、營銷、工商企業(yè)管理、酒店管理、會展、軟件與服務外包、法律、微商、電商、信息技術等等諸多學科領域的一門應用性邊緣交叉學科，其知識面可限于通曉，而非精通，正如其它學科也不可能輕易進入外語語言學科的核心區(qū)域一樣，復合型外語人才需關注的是邊緣的、學科間的交叉空間，涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體［1］，對“X”這個另一學科只要通曉其基礎知識或行業(yè)慣例與程序，至于具體與哪一種或幾種學科（相近學科）復合，這涉及到外語教師的自身能力、發(fā)展軌跡和學生的興趣（就業(yè)）取向以及學校專業(yè)傾向和市場需求等四因素的作用.信息化復合型外語人才屬于暫未定性者，其基礎寬厚、適應性強，既懂外語又通曉其他學科，既擁有一定的專業(yè)特長，且能有機和諧地交叉融合、貫通多領域跨專業(yè)綜合知識，又具備國際合作與交流的多類型綜合能力，屬于可塑性、粗獷型人才［2］，它以滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求為目標，而在就業(yè)崗位上需通過實踐深化“X”專業(yè)，進而實現由“粗獷”轉向“精專”的專業(yè)技術人才.

2　培養(yǎng)信息化外語復合型人才的必要性

“互聯網+”信息化時代下，催生了新一輪世界經濟的復蘇，迫使行業(yè)轉型升級，改變了人們的生產生活方式，由原來慢三拍的轉向快四拍，而對人才的需求也由傳統的單一型轉向寬口徑的復合型.高校為適應經濟社會的發(fā)展需求，更好地服務區(qū)域經濟，培養(yǎng)信息化復合型外語人才乃是大勢所趨.

2.1促進區(qū)域貿易合作

信息化外語復合型人才在區(qū)域經貿合作和談判等活動中承擔著十分重要的角色地位，是區(qū)域合作方之間的橋梁和紐帶，是信息傳輸的介質，也在一定條件下發(fā)揮了“保稅區(qū)”作用，在一定條件下促進了企業(yè)利益的最大化.在經貿活動中，信息化復合型外語人才對合作伙伴的國家（或區(qū)域）政治文化背景和民風習俗有一定的了解，并掌握了合作雙方其貿易規(guī)則和相關法律政策，在經貿合作中能有效規(guī)避風險，促進區(qū)域貿易友好合作.

2.2推動本地區(qū)經濟、旅游業(yè)發(fā)展

信息化復合型外語人才基礎寬厚、適應性強，既懂外語又通曉其他學科，有一定的專業(yè)特長，又具備國際合作與交流能力、信息應變能力，能整合資源提升自我，為企業(yè)用人單位和本地區(qū)的經濟社會提供更好地服務.該類人才不失為本地區(qū)的特色代言人，能給區(qū)域合作方留下深刻的印象，在服務中彰顯中國特色，促進和吸引外資來華投資，也間接地能吸引外賓跨區(qū)域前來參觀旅游，從而推動本地區(qū)的經濟、旅游業(yè)的發(fā)展.

2.3帶動本地區(qū)附加經濟效益

信息化復合型外語人才在推動區(qū)域經貿合作中起到了舉足輕重的作用，同時也催生了本地區(qū)新型的服務型經濟，為外語培訓市場提供了溫床，為培訓師、翻譯師等職業(yè)創(chuàng)造了更多就業(yè)機會和崗位，帶動了本地區(qū)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動了經濟的發(fā)展，同時也在無形間整合了一個龐大的集人才、知識、教育、產業(yè)、經濟為一體的有機資源庫，促進了本地區(qū)文化、教育鏈的有機循環(huán)發(fā)展，更為本地區(qū)的附加經濟效益提了質、擴了容.

2.4促進高等教育適應新常態(tài)，探索新發(fā)展

人才的迭代更新，促進了教育體系的完善，帶動了教育產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推動了教育工作者在教書育人的道路上不斷探尋新思路，尋求新發(fā)展，創(chuàng)造新條件，適應新常態(tài)；復合型外語人才的流通，給人才庫注入了新鮮血液，給知識經濟時代的存亡投了關鍵一票，給普通外語人才增添了競爭壓力同時也帶去了前進動力，給企業(yè)帶來了高效益，給經濟社會帶來了財富，給高校帶來了生機與活力，給高等教育帶來了發(fā)展動能，給社會的全面發(fā)展和進步添磚加瓦，乃至為中華民族偉大復興事業(yè)發(fā)了光添了彩.

2.5迫使普通人才轉型升級

在當今21世紀這個信息化時代，人才尤為珍貴，主因是第一流人才關乎一個行業(yè)的興衰成敗.在世界各國競相爭奪的除了像石油一類的不可再生能源外，還八仙過海，各顯神通，競相爭奪稀缺的人才資源.世貿的發(fā)展、企業(yè)的擴增、區(qū)域經濟的發(fā)展無不與外語復合型人才相掛鉤.而傳統的外語人才若想倍受青睞，必須審時度勢轉變觀念，除了加強外語專業(yè)知識，還需積極充電商務貿易金融一類的知識，提升自我，轉型升級成復合型外語人才，以適應市場需求，服務區(qū)域經濟發(fā)展.

3　外語復合型人才服務區(qū)域經濟的現狀

3.1外語復合型人才服務區(qū)域經濟的發(fā)展趨勢

隨著大經貿、大中國等理念的深入，外資不斷注入，科學技術不斷更新換代，本土企業(yè)不斷發(fā)展壯大，由傳統的制造業(yè)轉向新能源、新材料、新醫(yī)藥和生物技術、節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、高端裝備、汽車等新型產業(yè)的興起，區(qū)域經濟的發(fā)展呈現良好態(tài)勢，人才需求進入了新一輪熱潮，傳統的英語專業(yè)人才的需求已被悄悄替代為復合型外語人才的迫切需要.

3.2外語復合型人才服務區(qū)域經濟的供需現狀

從區(qū)域經濟對外語人才的需求總量和增長速度來看，整體呈顯性增長趨勢，在人才市場和企業(yè)用人單位來看，外語人才供給總量充足，但就業(yè)務水平和專業(yè)技能來看，普通型外語人才有供過于求，人才結構性過剩的傾向，而對于高水平、高素質、能夠融合外語和經濟、金融、科技、法律等行業(yè)的高端復合型外語人才卻十分匱乏，真正業(yè)務水平高和專業(yè)技能強的復合型外語人才更是鳳毛麟角，呈現供不應求，嚴重短缺的現象.這給高校提出了人才培養(yǎng)的具體要求：即市場需求中高端水平層次的復合型外語人才，高校應著力加大該類人才的培養(yǎng)力度；而企業(yè)用人單位方若需求的是具有研究型、高學歷、創(chuàng)新性的復合型外語人才則可以通過對接相關高校并下定單，高?？蔀槠髽I(yè)量身定制復合型外語人才.

3.3外語復合型人才培養(yǎng)基地的培養(yǎng)現狀

另據調查發(fā)現：對于外語復合型人才培養(yǎng)基地——高校，在對外語復合型人才培養(yǎng)過程中出現了一些誤區(qū)，進行兩個專業(yè)的簡單疊加、結合，或者本末倒置，過分強調“X”這個其它學科專業(yè)，忽視了英語這個本專業(yè)的重要性.而作為準外語人才也存在自我塑造的誤區(qū)：一些學生抱著應對考試通關多拿證書多謀劃就業(yè)門徑而努力學英語，尤其重視英語“過級榜”，給自己鎖定目標通過英語四、六、八級、托業(yè)、翻譯師考試等.大部分高校還仍以英語過級論英雄，以英語過級綁定學位證書，給人才培養(yǎng)帶上了“應試教育”的桎梏.傳統的英語專業(yè)畢業(yè)生就職英語相關職業(yè)近半年甚至一年的月薪僅在兩千至三千元左右.而復合型英語人才既搶手，其薪資水平又明顯高于傳統英語人才.這如實反映了普通英語人才的培養(yǎng)已存在弊端，而復合型英語人才的培養(yǎng)與社會需求之間凸現出供不應求的現狀.

4　外語復合型人才培養(yǎng)模式

復合型人才的知識體系結構可圈可點，其專業(yè)知識既相對獨立，跨專業(yè)多學科像"漿糊"或"糯米粥"式和諧交融，在信息化時代知識技術的迅速更新并高度綜合化.各高校在教育內容上要緊跟技術革新的形勢，在部分學科間打破專業(yè)界限，建立交叉培養(yǎng)的機制，優(yōu)化課程配套、知識和層次結構，以培養(yǎng)學生跨院系、跨專業(yè)系統地學習，增加多學科滲透的適應性，充分發(fā)揮自身潛力，形成具有扎實的基礎、寬廣的知識面、較強的知識運用能力、全面的素質、科學創(chuàng)新能力，提高培養(yǎng)外語復合型人才的產能.具體培養(yǎng)模式可通過借鑒成功案例來進行推廣.

4.1雙學位制培養(yǎng)模式（doublemajor）

復合型人才的培養(yǎng)側重于放在“3+2”或“3+1+1”等方式培養(yǎng)雙學士學位教育、研究生教育.其培養(yǎng)模式可借鑒東南大學與南京醫(yī)科大學聯合辦學培養(yǎng)工醫(yī)復合型人才、廣西醫(yī)科學院與廣西大學聯合辦學培養(yǎng)七年制臨床醫(yī)學專業(yè)復合型人才、廈門大學高教所跨本科專業(yè)招收高等教育學碩士生、博士生.雙學位講究專業(yè)的同等性，同時攻讀兩個專業(yè)即英語+X（在畢業(yè)時間上可能比單一獲取如英語專業(yè)的文學學位的培養(yǎng)時間稍長，可能是5年或更長時間），通過相關考試考核全部合格（獲得兩個專業(yè)的基本知識技能），畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)的畢業(yè)證書，獲得兩個專業(yè)的學位.

4.2主修+輔修模式（majorplusminor）

主修+輔修模式是指高校學生在學習主修專業(yè)（本、?？频耐瑫r，輔修另一相近學科或跨學科專業(yè)，按相關規(guī)定均修滿主、輔修專業(yè)的學分后，可獲得主專業(yè)畢業(yè)證書和學位+輔修專業(yè)畢業(yè)證書和學位.該模式同樣具備雙重優(yōu)勢，即主專業(yè)為外語+輔修的專業(yè)為財經貿易或其他專業(yè)的技能均很扎實.像外語專業(yè)為主修+輔修模式的復合型人才其外語水平高、知識面寬、適應能力強、綜合素質高的培養(yǎng)模式.

4.3公共選修課模式（electivemodule）

公共選修課模式是高校確定“KAQ”（知識、能力、素質）人才培養(yǎng)模式，將單科性的專才教育轉變?yōu)檎w化的通識教育，通過設置若干選修課“菜單”，供學生根據興趣愛好自主選擇主專業(yè)相關專業(yè)或跨院系跨專業(yè)的選修課，通過多學科交叉綜合系統學習所選學科或專業(yè)，獲取相關知識技能，凝練知識結構，獲得相應學分，提升綜合能力，成為專業(yè)領域的外語人才.

5　結束語

21世紀是競爭激烈的世紀，歸根結底還是國民創(chuàng)造力的競爭，是復合型創(chuàng)新性人才的競爭.如何培養(yǎng)既有扎實外語基礎知識扎實，又能綜合運用跨學科多專業(yè)知識技能，發(fā)揮創(chuàng)新力，能適應經濟發(fā)展和企業(yè)需求，提供優(yōu)質服務的復合型人才，更好地為服務區(qū)域經濟的發(fā)展提供人才資源庫，任重而道遠.

參考文獻：

〔1〕李明清.商務英語教學中孿生性問題及求解［J］.大學教育科學，2010（4）：61.

〔2〕翟建華，等.適應社會需求培養(yǎng)復合型人才［J］.

河北科技大學學報，2005（9）：158.

中圖分類號：H319.1

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0109-03

收稿日期：2016-03-22

基金項目：2015年度湘南學院科學研究項目立項課題（2015XC17）階段性成果