吳在兵

摘 要：游戲是兒童的天性，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)成部分主要是拼音、漢字和閱讀，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象。游戲教學(xué)法是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，不知不覺地學(xué)到了課本中的內(nèi)容、掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。它不僅能把沉悶的課堂變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念。從小學(xué)生的年齡、心理特征入手，具體分析如何將游戲教學(xué)法正確地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-311-01

小學(xué)學(xué)生處于思想教育的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)未知事物具有很強(qiáng)的好奇心理。而小學(xué)語文教學(xué)更是一切其它教學(xué)科目的基礎(chǔ)，利用游戲教學(xué)法在小學(xué)語文中進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)以及愛玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的必要性

筆者通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力往往不集中，交頭接耳、睡覺走神以及搞小動(dòng)作的想象比較普遍，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。但是一旦下課，學(xué)生便恢復(fù)了活力，變得生龍活虎，在教室、操場(chǎng)玩的不亦樂乎，每個(gè)學(xué)生的臉龐看起來都洋溢著滿足和快樂，與課堂表現(xiàn)完全不同。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？可以肯定的是，學(xué)生在課堂對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，許多專業(yè)知識(shí)是老師強(qiáng)行灌輸?shù)?，并不是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而缺少學(xué)習(xí)積極性?？隙ㄓ泻芏嗳藭?huì)認(rèn)為是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容缺少一定的趣味性，枯燥乏味。但是通過實(shí)際教學(xué)筆者可以了解，近年來我國教材針對(duì)趣味性以及探索性相比過去已經(jīng)有了很大改善，許多知識(shí)已經(jīng)不像過去那樣直白的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是更加的生活化，很多教學(xué)內(nèi)容都已非常幽默的形式呈現(xiàn)出來。造成教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是由于，雖然教材在改進(jìn)，但是老師的教學(xué)方式還是沒有跟著教材一同改進(jìn)，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是以一種主動(dòng)探索的方式存在的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，卻是老師不考慮學(xué)生的想法，一味的強(qiáng)行施加給學(xué)生，自然會(huì)造成教學(xué)效果不明顯的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，勢(shì)在必行。

二、游戲教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1、注意激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)良好的課堂開端會(huì)給學(xué)生帶來別樣的體驗(yàn)。很多時(shí)候我們的語文教學(xué)都是缺少必要的導(dǎo)語和鋪墊，老師往往是上來就開始給學(xué)生介紹各種的詞語和句子，然后開始做練習(xí)，在課后的時(shí)候布置大量的作業(yè)。這就是典型的“填鴨式”的教育，教師在黑板上講，學(xué)生在下面聽，雙方的交流融合太少。而一個(gè)良好的導(dǎo)語可以再瞬間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。比如，以課文《夏天的衣服》為例，我們就可以實(shí)踐游戲教學(xué)法：可以先找好小猴子玩具等，放在購物籃里，讓兩個(gè)人一組，請(qǐng)小學(xué)生幫助小猴子進(jìn)行衣服的運(yùn)送，然后很快地回來交給小猴子。很多的小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，在短暫的游戲之后，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入了游戲狀態(tài)，教師可以趁熱打鐵，進(jìn)行新授課內(nèi)容“夏天衣物的認(rèn)識(shí)”教學(xué)。

2、妙用角色表演

很多時(shí)候我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對(duì)于某些課文往往不感興趣，在聽課的時(shí)候很容易就會(huì)出現(xiàn)各種走神，甚至是打瞌睡，總之課文的聽講并不是那么的認(rèn)真，而教師如果是一味地提醒責(zé)罰，效果其實(shí)并不好，學(xué)生下次還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)誤。所以，在某些課文講解的時(shí)候，不妨提前透漏給學(xué)生這節(jié)課會(huì)有個(gè)小節(jié)目、小表演，引起了他們足夠的興趣。在課堂中間的適當(dāng)時(shí)機(jī)可以讓它們起到緩解審美疲勞的作用。比如，在講課文《貓》的時(shí)候，我們不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生模仿貓的神態(tài)和叫聲，很多學(xué)生會(huì)津津有味地高一聲、低一聲叫起來，課堂就會(huì)顯得很是生動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的生活體驗(yàn)與對(duì)文本的解讀有機(jī)地結(jié)合起來，與此同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

3、布置作業(yè)游戲

目前的小學(xué)生往往被大量的題海和作業(yè)所淹沒，整天地把大量的時(shí)間都消耗在作業(yè)上，這是中國應(yīng)試教育的弊端所在。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，競(jìng)爭(zhēng)從小學(xué)生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復(fù)著字詞句、段篇章，語文對(duì)他們來說完全失去了興趣的所在，給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦黻幱?。而教師可不可以布置一些“游戲作業(yè)”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級(jí)小學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強(qiáng)了對(duì)武松形象的認(rèn)識(shí)。教師可以不斷地加強(qiáng)指導(dǎo)，提示給學(xué)生各種動(dòng)作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業(yè)對(duì)他們來說顯然興趣會(huì)更加濃厚，達(dá)到了其他方式所沒有的效果。

4、借助節(jié)日拓展課堂

目前，在小學(xué)階段最為盛大的節(jié)日就是六一兒童節(jié)了，教師不妨借助這個(gè)節(jié)日進(jìn)行另外一種形式的“語文”教學(xué)?？梢赃x取那些朗朗上口的課文編成兒歌，課文的選擇就要注意結(jié)合小學(xué)生的游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的使用策略文/崔珍珍摘要：游戲是兒童的天性，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)成部分主要是拼音、漢字和閱讀，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形心理特征，要注意主題的簡(jiǎn)潔、思想的純正，最好能夠有一定的知識(shí)性和趣味性，在歌詞上應(yīng)該順口、押韻，富有感染力，適合閱讀背誦，這樣通過游戲的編排可以激發(fā)他們對(duì)課文的興趣和理解。如果教師有精力還可以參照一些課文進(jìn)行舞蹈的編排學(xué)習(xí)，形象、簡(jiǎn)單、明朗的形象都會(huì)給他們帶來深刻的印象，對(duì)于課文會(huì)更加地了解，鮮明的節(jié)奏感、準(zhǔn)確細(xì)致的動(dòng)作都會(huì)帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

總之，小學(xué)的語文游戲從來都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，而是一門復(fù)雜的藝術(shù)，運(yùn)用游戲教學(xué)可以更好地活躍課堂氣氛，但是也需要教師積極地把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到切切實(shí)實(shí)的精彩，保持對(duì)于語文的興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜草勇，商金林.丐尊論語文教育[M].1版.河南教育出版社.1987-04.

[2] 李沖鋒.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007-01.