吳朝光

摘 要：研究性學習要求學生有目的開展學習，帶著問題學習，調動學生學習積極性，讓學生對學習的教材進行“再創(chuàng)造”，從而提升學生應對開放性題目的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。本文筆者就高中數(shù)學教學中“研究性學習”的現(xiàn)狀和實踐進行闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學；研究性學習；現(xiàn)狀；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-308-01

研究性學習是有別于傳統(tǒng)數(shù)學教學的一種新型學習模式，在指學生在教師的指導下，帶著問題去學習教材，去研究教材，從而杜絕傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽，教師主動，學生被動的現(xiàn)象，最終讓學生自己思考，自己學習的目的，提高教學質量。

一、研究性學習在高中數(shù)學教學中的重要作用

1、有利于學生個性的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高中教育教學仍然受到應試教育的影響，課堂教學中多是采用灌輸性教學，導致培養(yǎng)出來的人才接受能力強，但是獨立思考和自主學習能力相對較弱，不符合當前的社會需要。尤其是在學生個性方面，由于長期受應試教育影響，個性壓抑，沒有相對的獨立個性。這種個性的缺失，不僅影響到了學生學習能力和思考能力，更是對學生未來的成長造成了不利影響。而研究性學習應用于高中數(shù)學教學中，為解決這一問題提供了有效方式。該方法的應用并不是一個簡單、短暫的過程，想要收到良好效果，就必須長期堅持。這樣才能提高學生獨立思考和自主學習能力，才能培養(yǎng)有個性、有思想的全面性人才。

2、有利于學生獨立性的培養(yǎng)

長期的應試教育之下，高中學生已經(jīng)習慣了教學中老師處于主導地位，在其指導下進行學習和知識的掌握。在這一過程當中，學生完全是被動的，對于知識的接受是沒有選擇的余地的。教學過程中對于逆向思維等與老師教學模式不相符的思維方式，都被刻意抹殺。教師對課堂教學的全盤操控導致學生在學習過程中毫無主動性和選擇性可言，這樣做的直接后果就是學生對于知識的被動接受能力很強，但是一旦脫離了教師的指導，就會變得盲目，毫無方向，完全沒有獨立性可言。研究性學習在高中數(shù)學教學中的應用，則可以很好的解決這一問題，改變教師在數(shù)學教學中的身份，建立一種以學生獨立學習為主，教師指導為輔的全新教學模式，以全面培養(yǎng)學生獨立學習的能力，更好的提高學習效率，提升教學成績。

3、有利于學生創(chuàng)造成的培養(yǎng)

在高中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)教學模式中，教師忽視教學規(guī)律，忽視對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，錯誤的以為學生對于知識的接受速度就是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這樣就造成教學過程中學生只能按照固定套路進行學習，而缺乏創(chuàng)造性思維，學習效果大打折扣。而研究性學習則是與傳統(tǒng)模式相反，在充分尊重客觀教學規(guī)律的基礎上，對教學過程中存在的規(guī)律進行合理運用，充分發(fā)揮其作用，促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尤其是傳統(tǒng)教學中，高中數(shù)學教育與實際生活相互獨立，缺乏聯(lián)系。而研究性學習則是將數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系到一起，建立一種知識運用于生活，以生活促進知識的掌握良好學習模式，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

二、研究性學習在高中數(shù)學教學中的實踐應用

1、營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，課堂氣氛壓抑，教學過程乏味，直接導致學生學習壓力大，對數(shù)學學習缺乏興趣，嚴重影響了課堂教學質量。研究性學習的應用于數(shù)學教學中的一種重要方式就是營造良好的課堂氛圍，以提高學生的學習興趣和學習主動性。同時，良好的課堂氛圍的營造，有助于激發(fā)學生的想象能力和發(fā)散思維能力，在提高學習效率的同時，對于其學習能力的培養(yǎng)，也具有非常重要的作用。比如，在數(shù)學教學中，對于函數(shù)這一數(shù)學概念的理解過程當中，教師在進行講解之前，要先讓學生表達其看法，并根據(jù)他們的理解，以生活化的語言，將這一概念表述出來。并在這一過程中，讓學生之間進行充分的討論甚至是辯論，最后教師進行總結，并以專業(yè)化的語言將這一概念的含義，進行詳細的闡述。這樣，在活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)了學生敢于思考、善于思考的能力。

2、增強學生的主體性

在以往的教學過程中，教師才是數(shù)學課堂教學的主體，學生沒有選擇的余地，只能被動接受。這樣的教學模式存在相當大的弊端，使學生無法發(fā)揮其主觀能動性，不能真正參與到數(shù)學課堂教學過程中來，直接導致教學質量大打折扣。研究性學習則是突出學生在課堂教學中的主體地位，教師只是以引導者的身份出現(xiàn)，在宏觀上對學生的學習進度和學習狀況進行把握。這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體性，促進學生在學些過程中積極發(fā)揮其主觀能動性。

3、促進學生之間的團結協(xié)作

團隊合作是解決問題的重要方式之一，在數(shù)學教學過程中，這一點尤為重要。但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，側重于讓學生獨立完成問題的解析，對于團隊協(xié)作有所忽視，甚至刻意阻止。研究性學習的應用恰恰是注重團隊團結合作。這種協(xié)作不僅僅是學生與學生之間的，還有學生與老師之間的。在團結合作解決問題過程中，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識，在協(xié)作過程中，還加深了對知識的理解和掌握，對與提高學習效率，具有顯著效果。

三、結語

總而言之，研究型學習在高中數(shù)學教學中具有其獨到的優(yōu)勢，只有充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，全面推動其在教學中的積極作用，使其更好的服務于教學，以促進學生學習能力的全面提高。

參考文獻：

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