張曉蕾　高健

摘 要： 經(jīng)濟(jì)發(fā)展下各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高職院校學(xué)生管理模式也在發(fā)生變化。以學(xué)生為本的教育理念不斷深入，如何將“嚴(yán)”與“愛”滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展成為眾多高職院校的工作重點。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 管理 嚴(yán) 愛 工作方法

與本科院校相比，高職院校對于學(xué)生的管理方式相對較嚴(yán)。在時間內(nèi)嚴(yán)格的管理能規(guī)范學(xué)生的行為，保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活；但是從長期來看，該管理方式壓抑學(xué)生的個性，更容易激起學(xué)生的叛逆心理。因此，在嚴(yán)格的管理中需要適當(dāng)加強(qiáng)人性化管理，為學(xué)生創(chuàng)造寬松適度的管理模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)范高職學(xué)生的日常行為

（一）制定規(guī)范的學(xué)習(xí)制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高職院校是培養(yǎng)一線人才的重要基地，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果有相對較高的要求。因此，在學(xué)習(xí)制度方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證學(xué)生在嚴(yán)格的教育模式下接受高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的技能、理論知識。首先對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要做出嚴(yán)格規(guī)定，高職院校的學(xué)生不僅要有扎實的實際操作能力，而且要有一定的理論知識做基礎(chǔ)。將學(xué)生的實際操作成績及理論成績作為學(xué)生畢業(yè)的重要考核項目。其次，制定嚴(yán)格的課堂、考試紀(jì)律及行為規(guī)范。高職學(xué)生的自律意識相對較差，紀(jì)律意識相對渙散，嚴(yán)格的紀(jì)律有利于學(xué)生規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生的上課的紀(jì)律的遵守問題作出嚴(yán)格界定，要求學(xué)生按時上課，不允許學(xué)生隨意早退、曠課，禁止學(xué)生搗亂課堂等，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，保障課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。此外，建立嚴(yán)格的獎罰制度，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于成績較差的學(xué)生給予一定處罰，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于考試作弊的學(xué)生予以懲罰，保障考試的公平與公正。通過嚴(yán)格的規(guī)章制度管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對規(guī)章制度的準(zhǔn)守能力[2]。

（二）嚴(yán)格的生活管理，保障學(xué)生的校園生活。

高職學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)任務(wù)之外還有個人的日常生活。不對學(xué)生的生活行為加以約束，容易造成校園生活管理的混亂。高職學(xué)校生活學(xué)業(yè)壓力相對于高中階段而言較為輕松，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生松懈，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。學(xué)校是一個小型社會，對于學(xué)生的生活要進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生需要像在社會中一樣遵循一定的行為準(zhǔn)則。因此，在學(xué)生的生活作息上要做到科學(xué)化安排，明確規(guī)定學(xué)生起床、吃飯、晚睡等時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；定期開展宿舍衛(wèi)生、安全檢查工作，檢查學(xué)生用水、用電情況，對學(xué)生公寓的各種安全隱患進(jìn)行排除，保障學(xué)生的居住安全；建立門禁制度，對進(jìn)出入的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，為學(xué)生營造安全的居住環(huán)境；加強(qiáng)校園巡邏，對各種危害學(xué)生安全的行為進(jìn)行預(yù)防。嚴(yán)格的生活管理，有利于提高學(xué)生在校的安全系數(shù)，營造安全的校園環(huán)境。

二、人性化管理，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活

（一）人性化管理，以學(xué)生為本。

班級建設(shè)中開展人性化管理，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理中。由學(xué)生民主競選、投票開展班干競選活動；對班級的建設(shè)甚至是學(xué)校管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策等。在學(xué)習(xí)課程方面因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好增加課程，如烹飪、茶藝課程等，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在學(xué)生考核方面，尊重學(xué)生個性差異，不以學(xué)生的課程文化成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個性、道德品質(zhì)等也列為考評的項目[3]。

（二）豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷。

校園文化生活滲透人文關(guān)愛有利于學(xué)生感受到家的溫暖，提高學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力。在周末等課余時間，組織開展各種各樣的文藝、體育活動，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時有利于學(xué)生挖掘自身潛在特長，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如開展校運會、籃球賽等，鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，關(guān)愛學(xué)生的身體健康；開展歌唱、舞蹈比賽，發(fā)揮學(xué)生特長，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展；如舉辦游戲、娛樂活動，加強(qiáng)學(xué)生的交流，關(guān)愛學(xué)生的人際交往能力。通過各種各樣的校園活動，幫助學(xué)生融入校園生活，適應(yīng)校園生活。

三、高“嚴(yán)”與“愛”兩者兼顧管理

（一）紀(jì)律管理張弛有度，“嚴(yán)”、“愛”相宜。

在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)紀(jì)律管理上太過嚴(yán)格會造成學(xué)生壓力過大，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展；太過松散的管理模式不利于學(xué)生管理工作的開展。因此，在學(xué)生管理工作中要張弛有度，對犯小錯誤的學(xué)生給予其改過自新的機(jī)會[4]。如對于上課遲到的學(xué)生，提醒其下次按時上課，遲到三次以上再予以扣除平時成績的處罰；對于參與打架斗毆的學(xué)生，視情節(jié)的嚴(yán)重程度給予適當(dāng)?shù)奶幜P，切勿一概而論，允許其改過等。班級輔導(dǎo)員制定嚴(yán)格的班規(guī)，有利于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。輔導(dǎo)員要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，詢問學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的困難并積極地為學(xué)生解決問題。將嚴(yán)與愛結(jié)合開展學(xué)生管理工作，在保障學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）在規(guī)定內(nèi)開展各項校園活動。

豐富的校園生活并不意味著學(xué)生可以為所欲為。學(xué)生開展、參加各種校園活動要在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)，按照一定的開展流程進(jìn)行。如組織班級秋游，需要有學(xué)院、學(xué)校的同意并由班主任、輔導(dǎo)員帶隊方可行動；舉辦校園烹飪大賽，需在學(xué)校指定場地內(nèi)進(jìn)行，經(jīng)老師確認(rèn)活動設(shè)備無安全隱患方可進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開展的各項校園活動均按照一定流程進(jìn)行，保障校園活動安全、有序進(jìn)行。

（三）在規(guī)章制度允許下開展校園生活。

高職學(xué)生大多為成年人，擁有自己的想法，個性張揚，喜歡自由自在的生活。但是學(xué)校是一個大集體，要求學(xué)生有集體榮譽(yù)感和高度的責(zé)任心。因此，學(xué)生在校園中的生活要在學(xué)校允許的范圍內(nèi)及不影響他人合法權(quán)益的前提下進(jìn)行。如學(xué)生可進(jìn)入學(xué)?；▓@賞花、繪畫，但不能隨意采摘；學(xué)生可用食堂的水洗碗、洗手，但是不允許浪費水資源；學(xué)生可借閱圖書館中的書籍，但是要愛護(hù)書籍，等等。在享受學(xué)校給予的福利的同時要遵守一定的規(guī)定制度。

四、討論

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各樣各業(yè)對于人才的要求不僅在于人才的專業(yè)素養(yǎng)方面，還要求人才具有良好的品質(zhì)。面對時代發(fā)展的要求，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，將學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生管理工作的重點。因此，在高職學(xué)生管理工作中要處理好嚴(yán)與愛的管理，二者相輔相成，提高學(xué)生對規(guī)章制度的準(zhǔn)守能力。通過嚴(yán)、愛相宜的管理模式為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)高職學(xué)生實際操作能力與道德品質(zhì)的提高，從而提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉霞.注重“嚴(yán)”與“愛”促進(jìn)高職學(xué)生早日成才[J]. 成才之路，2014（10）：9.

[2]崔玉芝.關(guān)于高職學(xué)生管理中“嚴(yán)”與“愛”工作方法的反思[J]. 價值工程，2015（02）：235-236.

[3]費煜琦.關(guān)于高職學(xué)生管理中嚴(yán)與愛工作方法的反思[J]. 讀寫算（教研版），2014（11）：10.

[4]高欣.論高職學(xué)生管理中如何做到“嚴(yán)”與“愛”兩者兼顧[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2015（09）：103.