張瓛

摘 要： 詞匯是語言的基本組成，離開詞匯，語言就失去實際意義。詞匯量的擴大是提高英語語言技能的基礎(chǔ)，詞匯貧乏、詞義含糊，阻礙學(xué)生對英語語言的理解與表達。作者就改進中學(xué)英語詞匯的教法，提高學(xué)生的詞匯運用能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 英語詞匯 教學(xué)方法

目前中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在機械記憶英語詞匯、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固及學(xué)習(xí)時間安排不合理等問題。這不但與高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法有關(guān)，而且與教師使用的單元詞匯集中教學(xué)方法有關(guān)。因此，筆者認(rèn)為，高中英語教師可以嘗試以下教學(xué)方法強化英語詞匯教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活實際進行詞匯教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯，如clone ， IT， suicide bomb， terrorism， co-operation。教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常見的新詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面，運用故事、諺語、繞口令、成語、習(xí)語等方法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常以故事來講解單詞，比如學(xué)gain這個單詞時，我們可以搜集一些和它有關(guān)的諺語或名言，如：No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲） A fall into the pit，a gain in your wit.（吃一塹，長一智）讓學(xué)生先猜，然后講解。在記憶餐館restaurant這個單詞時，很多學(xué)生容易出錯，我們用這句話就不難記住“aur把剩下的螞蟻分開”。在記憶wander（漫步，閑逛；走神）這個單詞時，很容易就聯(lián)想到wonder（想知道，驚訝，奇跡），我們這樣記這兩個單詞：wander里面有個wan（彎），小路彎彎，徘徊、走神就容易迷路。wonder里邊有個wo，我想知道那個讓我感到驚訝的奇跡。

二、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，從而提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、笑話或英美、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。

三、將詞匯的傳授由語意層面上升到語用的層面

學(xué)生要真正地掌握詞匯，就必須完成從領(lǐng)會意義到真實情景下的運用這一跨越。如教一些有趣的口語體時，給出插圖和一定語境，讓學(xué)生填空，加深理解和記憶。如：——Mum； Oh，you got wet all over. How is it， Daniel ——Daniel； Mum， dont you know it rained cats and dogs on my way home這樣學(xué)生對rain cats and dogs（下傾盆大雨）就記憶猶新了。又如教the apple of ones eye（掌上明珠）時，舉這樣一個例句； Tom has four sons and one daughter. She is the youngest and the apple of her daddys eye.如此學(xué)生對“掌上明珠”這一俗語也就印象深刻了。在教一些常見單詞時，順便提及其他詞性，然后在一定的語境中體會它們的含義和區(qū)別。如教puzzle一詞，除了知道它可作動詞和名詞外，還要了解兩個不同的形容詞，puzzling（令人困惑的），puzzled（感到困惑的）。為了區(qū)分它們，不妨把它們放在這樣一個語境中：The puzzled expression on his face suggested that he was puzzled about the puzzling question.（ 他臉上的困惑表情表明他對這個令人困惑的問題感到困惑）。又如教courage（名詞，勇氣）一詞，可介紹另外幾個詞，encourage（動詞，鼓勵），discourage（動詞，使泄氣），discouraged（形容詞，感到失望的，泄氣的）。也把這些詞置于這樣一個語境中：“Dont be discouraged. Keep up your courage.”Father encouraged his son.“別泄氣，鼓起勇氣來吧”，父親鼓勵兒子道。這樣，學(xué)生既擴展了詞匯，又熟悉了這些詞的用法，而且不容易忘記。

四、利用已有詞匯進行新詞匯擴展

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯，教師可在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。例如用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞；用-ful / -ive / -ia等后綴構(gòu)成形容詞；用-en / en- / -ize等后綴構(gòu)成動詞；用-in / -dis等前綴可以表達否定意思。教師可讓學(xué)生猜測并記住合成詞，如post office， oil well， footprint， newspaper， worn-out， blue-eyed， up-to-date。另外，教師可讓學(xué)生了解縮略詞，如smog（ smoke + fog），telecast（ television + broadcast）。

總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，改進詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。