鄒鈺雯　劉正兵

摘 要： 第二課堂學(xué)習(xí)是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化。本文通過問卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)并非理想。針對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科生第一課堂專業(yè)課程學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)和第二課堂學(xué)習(xí)對英語專業(yè)能力提高的作用，提出與外籍人士交朋友、養(yǎng)成每日收聽半小時(shí)VOA或BBC英語廣播節(jié)目的習(xí)慣、堅(jiān)持寫英語日記、寫英語電子郵件和用英語在QQ平臺上聊天和定期參加各個學(xué)校和單位組織的英語角等第二課堂學(xué)習(xí)方式和途徑，從而全面有效地提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科生的英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 英語專業(yè)本科生 第二課堂 專業(yè)學(xué)習(xí)

1.引言

對英語專業(yè)本科學(xué)生而言，單單依靠第一課堂上教師的有限講解，是很難保證把英語學(xué)好的。作為第一課堂有益補(bǔ)充的第二課堂的學(xué)習(xí)，對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，有的時(shí)候甚至起著關(guān)鍵作用。本文通過調(diào)查溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級70位英語專業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的情況，從而為獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生開展第二課堂專業(yè)學(xué)習(xí)提供參考建議。

2.第二課堂學(xué)習(xí)在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動的課堂。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材：它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑且豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭?！陡咝Ｓ⒄Z專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：“英語專業(yè)4年的專業(yè)課教學(xué)總學(xué)時(shí)為2000～2200，不包括公共必修課和公共選修課。各校所開設(shè)的英語專業(yè)課程原則上不應(yīng)少于2000學(xué)時(shí)，一般不超過2200學(xué)時(shí)。”[1]顯然，英語專業(yè)本科學(xué)生第一課堂專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，只能讓學(xué)生掌握一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，要想學(xué)好英語，僅憑在第一課堂上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此第二課堂的學(xué)習(xí)必不可少。

英語語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。個人詞匯量的擴(kuò)大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期、大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能在學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的飛躍。英語對于非本族語學(xué)習(xí)者來說，并不像學(xué)習(xí)母語那樣簡單。與在英美國家學(xué)習(xí)英語語言不同，國內(nèi)英語專業(yè)大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，用英語與他人交流的機(jī)會少之又少。很多學(xué)生擁有很多的詞匯量，但鑒于缺少實(shí)踐，說英語變得異常困難，而第二課堂恰恰可以為我們營造說英語的良好環(huán)境。舉一個真實(shí)的例子，溫州醫(yī)科大學(xué)一位名叫孫永真的保安，能和外國人進(jìn)行30分鐘純英語無障礙交流，而他只有初中學(xué)歷。雖然他到溫州醫(yī)科大學(xué)任保安僅兩個月，但據(jù)孫永真說這是他英語進(jìn)步最快的一段時(shí)間，因?yàn)闇刂葆t(yī)科大學(xué)有來自43個國家的600余名留學(xué)生，有一個國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他可以自己“泡”在英語語境中學(xué)習(xí)英語，從以前每天花2個小時(shí)學(xué)習(xí)英語，延長到現(xiàn)在的10個小時(shí)。由此可見，第二課堂學(xué)習(xí)對培養(yǎng)和提高英語專業(yè)本科學(xué)生聽、說、讀、寫和英漢互譯能力都起著至關(guān)重要的作用。

3.溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級70位英語專業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的不完全調(diào)查

筆者通過調(diào)查問卷的方式，以溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級70位英語專業(yè)學(xué)生為例，從以下方面來了解獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生第二課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。

3.1與外籍教師、外國朋友和英語專業(yè)教師用英語交流的頻率（除第一課堂外）

隨著世界各國的交流日趨頻繁，市場對于求職者英語口語能力的要求越來越高。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育、教育模式及教學(xué)方法的弊端，口語教學(xué)長期以來被嚴(yán)重忽視，再加上在第一課堂上練習(xí)口語的機(jī)會少之又少，許多學(xué)生由于害羞、缺乏自信心、害怕說錯或語音不準(zhǔn)被嘲笑，因此說英語對他們來說顯得異常困難。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生除了在第一課堂外，很少或從來不與外籍教師、外國朋友和英語專業(yè)教師用英語交流。事實(shí)證明，他們在英語口語表達(dá)能力方面并非佼佼者。很多人往往因?yàn)榕鲁鲥e，怕被別人笑話而不敢說英語，久而久之，就對“說英語”產(chǎn)生心理上的障礙，同時(shí)這嚴(yán)重阻礙了英語語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。相反，4%的學(xué)生在第二課堂上經(jīng)常用英語與別人交流，因而他們在第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為積極活躍，敢于說英語，在發(fā)音、語音、語調(diào)等方面也表現(xiàn)得較出色。這些結(jié)果恰恰證實(shí)了第二課堂上與外籍教師、外國朋友和英語專業(yè)教師常用英語交流，可以在很大程度上提高英語口語表達(dá)能力。

3.2收聽英語廣播節(jié)目的情況

對于語言學(xué)習(xí)者來說，聽力是交流的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供語言輸入，由此可見，缺少了聽的輸入，說就成為無源之水、無本之木，因此聽力教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注[2]。英語廣播節(jié)目作為英語學(xué)習(xí)的工具，具有英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞比較正式、語法結(jié)構(gòu)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，特別是英美的廣播電臺（VOA和BBC）原汁原味的英語英語廣播節(jié)目，可以說是非常好的實(shí)用聽力素材。筆者的調(diào)查問卷中，只有3%的學(xué)生每天收聽VOA和BBC英語廣播節(jié)目，因而他們的英語聽力水平普遍較高，他們對英語國家的文化背景，比如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面的了解要多些。那些不太收聽英語廣播節(jié)目的學(xué)生人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半多，這些學(xué)生的英語聽力并不十分理想，特別是對于一些新聞中的專有名詞沒有任何的概念，甚至有時(shí)候并不能很好地適應(yīng)說話者的語速，以至于無法理解聽力內(nèi)容?？梢哉f，第二課堂上定期收聽VOA或BBC英語節(jié)目對提高英語聽力能力有很大的幫助。

3.3英語寫作訓(xùn)練情況的調(diào)查

英語寫作是衡量英語學(xué)習(xí)者英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，它是一個指針，綜合反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否合理；學(xué)生所掌握的知識的寬度、廣度與深度；對詞匯的理解及運(yùn)用能力等[3]。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)者都很注重聽力和口語，除了應(yīng)付考試外，極少有學(xué)生會在上第二課課堂上定期地進(jìn)行英語寫作練習(xí)。殊不知，光是會流利地說英語而不會寫一篇詞法、句法正確且思想完整的英文文章的人，基本上可以算作是半個英語文盲。英語寫作能幫助我們提高使用英語的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量，并幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，只有1%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天寫作，在第一課堂外經(jīng)常寫作的學(xué)生也只占總數(shù)的6%，除了老師布置的寫作任務(wù)外，絕大多數(shù)的學(xué)生從來不在第二課堂內(nèi)用英語寫作。通過調(diào)查，那些每天堅(jiān)持英語寫作的學(xué)生在英語寫作上取得了很大的進(jìn)步，他們的語法錯誤大大減少，對英語句子結(jié)構(gòu)及句型的掌握更豐富，英語語言表達(dá)能力有所提高，在措辭上也較符合英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而不是像絕大多數(shù)學(xué)生那樣在英語寫作過程中常受到母語的干擾。

3.4閱讀英語原著的情況調(diào)查

近年來，英語教學(xué)的目的、方法及內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，特別是閱讀能力，包括閱讀速度、信息獲取與處理能力及語篇分析能力等方面[4]。常閱讀英語原著對提高學(xué)生的英語閱讀理解能力及其他語言技能的作用不可小覷。甌江學(xué)院英語系開設(shè)了《英美文學(xué)選讀》等類似于英語原著閱讀的課程，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力及文學(xué)素養(yǎng)，但是學(xué)生如何有條不紊地進(jìn)行英語原著的學(xué)習(xí)仍有很多障礙。調(diào)查顯示，僅僅5%的學(xué)生曾經(jīng)完整地讀完一本英文原著，而有95%的學(xué)生一年中讀過英文原著，但是并沒有堅(jiān)持讀完。甌江學(xué)院絕大多數(shù)英語專業(yè)本科生并沒有在第二課堂上養(yǎng)成閱讀英文原著的良好習(xí)慣。在第二課堂上定期閱讀《心靈雞湯》、《假如給我三天光明》《讀者文摘》《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語周刊》等英文書報(bào)，對提高英語專業(yè)學(xué)生的英語讀寫能力具有顯著的作用。那些在第二課堂上定期閱讀英文書報(bào)的學(xué)生明顯感覺自己的閱讀速度有所提高，做題更加快且準(zhǔn)確得多，這毫無疑問地顯示了第二課堂上定期閱讀英文原著對擴(kuò)充英語詞匯量和培養(yǎng)英語語感和思維的重要性。

3.5參加英語角的情況調(diào)查

語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備語言交際能力。“英語角”以英語為主要交流工具，是英語學(xué)習(xí)者提高英語聽說水平、鍛煉語言交際能力的一種學(xué)習(xí)活動。它既能給學(xué)習(xí)者提供鍛煉英語聽說能力的機(jī)會，又不同于第一課堂上的英語聽說訓(xùn)練。作為第二課堂的“英語角”，活動的開展是第一課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生在熱烈的氛圍下有更多機(jī)會使用英語、積極參與、肯定自我、發(fā)展自己、培養(yǎng)和提高學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為參加“英語角”或多或少都有些收獲，在對話的過程中，即使常常出現(xiàn)一些英語語法錯誤，也能很快改正過來并順利地表達(dá)自己的想法。在之后的英語學(xué)習(xí)中，他們對英語也表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自信心也有所提升。而那些認(rèn)為沒有收獲的同學(xué)因?yàn)楹π呋蛘吲鲁鲥e，在參加活動的過程中始終不敢開口說話，只是靜靜地站在一旁當(dāng)聽眾，因此無法得到提升。毫無疑問，“英語角”活躍了校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了英語專業(yè)學(xué)生的英語交際能力和口語水平，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生第二課堂專業(yè)學(xué)習(xí)

4.1與外籍人士交朋友

與外國人交談能培養(yǎng)學(xué)生正確的英語發(fā)音習(xí)慣，能體驗(yàn)到純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對國與國之間的文化差異也會有一定的了解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會混用英式英語和美式英語，從而造成了諸多笑話和不便。出于多種原因，同一個單詞或概念，意義和表達(dá)在美式英語和英式英語中會有差別，甚至大相徑庭。如put on the table在英式英語中為“研究，認(rèn)真對待”，在美式英語中為“束之高閣”[5]。當(dāng)外國人與我們用英語交談時(shí)，若我們犯了類似的錯誤，他們就會幫我們及時(shí)糾正過來，日積月累下來，我們的英語水平會有很大的提升。因此，我們必須養(yǎng)成見到外籍人士就有講英語欲望的好習(xí)慣。

4.2養(yǎng)成每日收聽半小時(shí)VOA或BBC英語廣播節(jié)目的習(xí)慣

收聽英語廣播節(jié)目，是迅速提高聽力、培養(yǎng)語感、模仿語音語調(diào)的有效途徑。如果一直處于良好的英語環(huán)境或語言環(huán)境中，你就會慢慢適應(yīng)這種語言的發(fā)音習(xí)慣和語速，或者說語言特征。英語廣播語言地道準(zhǔn)確，時(shí)效性強(qiáng)，信息量大，具有選擇性和開放性，我們應(yīng)該好好利用英語廣播節(jié)目學(xué)習(xí)生詞、詞組、成語及習(xí)慣用語，并注意學(xué)習(xí)和掌握一些常用詞匯的不同用法，從而豐富充實(shí)自己的詞匯庫。每日收聽半小時(shí)VOA或BBC英語廣播節(jié)目，能幫助我們積累文化背景知識，提高英語綜合能力。要有計(jì)劃地收聽英語廣播節(jié)目，將之列入自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成按時(shí)收聽的習(xí)慣，且要有選擇地聽，循序漸進(jìn)，持之以恒。

4.3堅(jiān)持寫英語日記、寫英語電子郵件和用英語在QQ平臺上聊天

寫作的提高必須從點(diǎn)滴做起。熟能生巧（Practice makes perfect.）。俗話亦說：文章讀十篇，不如寫一篇。大凡知名作家并不是一開始就寫出了驚人之作，他們都是在艱苦的寫作實(shí)踐中得到提高的。我們在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)也應(yīng)多練，可采取寫英文日記、寫英語電子郵件和用英語在QQ或微信平臺上聊天等形式加以訓(xùn)練，也可找個寫作伙伴相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互提高。寫作的過程就是一個自我完善的過程，日記或電子郵件中也許有些表達(dá)不規(guī)范，但隨著學(xué)習(xí)及練習(xí)的不斷深入，再隔一段時(shí)間回頭翻看之前寫的日記，往往就能發(fā)現(xiàn)并改正一些表達(dá)上的錯誤。這時(shí)，你就會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺地進(jìn)步，那種喜悅及成功感就會油然而生，逐漸愛上寫作。只要我們能持之以恒寫下去，提高作文水平就是水到渠成的事。

4.4定期參加各個學(xué)校和單位組織的英語角

丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過：教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語。學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須泡到水中，而不是偶爾沾沾水，這樣才能像一個熟悉的游泳者在英語的海洋里遨游。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)了十多年的英語，但真的遇到外賓或其他實(shí)際運(yùn)用情景，很多人卻成了“啞巴”。在第一課堂上，學(xué)生用英語會話交流的時(shí)間和內(nèi)容畢竟有限，因此，“英語角”的設(shè)立大大地滿足了大家的學(xué)習(xí)需求。參加“英語角”可以遇到與自己興趣相投的人，隨機(jī)選擇談話的內(nèi)容及所使用的句型表達(dá)詞匯，幫助我們養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

5.結(jié)語

通過一系列的問卷調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)第二課堂的學(xué)習(xí)在英語專業(yè)本科學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到了極大的作用。第二課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)化了第一課堂中的英語教學(xué)手段，提高了教學(xué)教育。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生個性化發(fā)展，是一個豐富多彩、自然舒適的語言環(huán)境。第二課堂環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極的自我意識，輕松的心境，能促使學(xué)生獲取最大限度的語言信息量，也能開發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力和積極性。

但總的看來，英語專業(yè)本科學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，結(jié)果不盡如人意。針對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生先天英語基礎(chǔ)普遍較弱的現(xiàn)實(shí)，大力開展第二課堂的學(xué)習(xí)是提高其英語專業(yè)能力的最為有效的途徑[6]。第二課堂的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)第一課堂上英語教學(xué)的不足，使學(xué)生在更廣闊的環(huán)境下探索，使其在第一課堂上所學(xué)的知識得到鞏固和運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[6]劉正兵.提高獨(dú)立學(xué)院“英語專業(yè)四級考試”通過率之我見——以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例[J].海外英語，2014，（6）：124-127.