[摘 要]高等職業(yè)類院校的專業(yè)學習比較側重于以技術技能型教學為主，在大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，可以結合學生專業(yè)學習的特點，以專業(yè)學習的模式為基礎，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設想為啟發(fā)，運用兩相結合的模式引導高職大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強高職院校服務社會的能力。

[關鍵詞]高職大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)學習

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0094-01

在全球化的信息時代，高等教育被賦予了更多責任，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越需要學校的深入指導和培養(yǎng)，作為學校、社會和家庭，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均成了不可或缺的三方責任共同體，而學校方面，作為高職院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應當更加開放、更加結合專業(yè)實踐教育的模式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職類院校專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，契合了高職院校實踐操作學習為主的教育模式特點。

高職院校開設的專業(yè)一般都比較貼合企業(yè)的崗位需要，所以這些專業(yè)很多時間是要花在實訓和項目教學上的，我們利用這些教育模式的特點，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)引入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，會帶給學生不一樣的思路和視角，學以活用，學生也會對專業(yè)學習更加的積極、主動。在一些以專業(yè)技術講解和動手操作為主的教育過程中，直接引導學生以專業(yè)為基礎，開展創(chuàng)新性設計，再結合創(chuàng)業(yè)類教育，可以激發(fā)學生的學習熱情，引導學生在專業(yè)學習上尋找到未來創(chuàng)業(yè)的靈感，學生對專業(yè)的學習更加感興趣，符合了高職教育模式的特點。

所以，高職院校專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習既有階段性的區(qū)別，卻又是密切聯(lián)系、相互滲透、互為因果的整體。我們通過改造專業(yè)、調整課程設置、推行專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的教學模式，可以打通專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的路徑，把創(chuàng)業(yè)與課堂教學有機融合，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、高職類院校專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，可以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的技術含量。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)和發(fā)揮，不完全取決于你專業(yè)課程學得好，而是取決于你能否結合你的專業(yè)能力去做?；趯I(yè)類的學習可以成為一個專門人才，更能發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面的技術含量。高職院校一般都為各專業(yè)提供了較為先進的教學實訓類設備，大學生天天以專業(yè)項目為基礎的學習，能夠真正深入進去，發(fā)現(xiàn)專業(yè)學習項目上的瓶頸和創(chuàng)新點，經(jīng)過研究，得到新的突破，這時，指導老師能夠以此為契機，實現(xiàn)突破，把這些深入研究的問題引導其轉化為技術成果，甚至專利技術，為大學生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，起到了難得可貴的作用。

在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，保證了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為大學生實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢想起著不可或缺的推動作用，也能夠為學生真正施展專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供后期的指導。

三、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習融合自身專業(yè)特點，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要基礎。

把高職院校的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學習，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。通過這種結合的方式來培養(yǎng)學生，符合教學質量標準和專業(yè)人才評價標準的人才培養(yǎng)方案，也更有利于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展人才需求。

通過高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的深入培養(yǎng)，也是促進高校畢業(yè)生更好就業(yè)、更高質量就業(yè)的重要措施。我們通過高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練全覆蓋的模式，擴大創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育受眾規(guī)模；打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習相結合的培訓體系，可以實現(xiàn)學校、畢業(yè)生、社會全方位的連接通道，為學生實時提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、市場動向等教育功能，引導學生捕捉創(chuàng)業(yè)商機、識別就業(yè)機會。

誠然，高職類院校專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，也有一些弊端，比如專業(yè)老師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解的不夠深入，導致這種相結合的教育模式失衡等等。鑒于此，我們建議如下：

一、 高職院校老師統(tǒng)一參加高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學方面的培訓，通過培訓，讓相關專業(yè)課老師了解到學習創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習的正確關系，進一步把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育注入在專業(yè)學習當中，在這個過程中，找到最優(yōu)化的教育平衡點和指導模式，既能平衡兼顧，也不會顧此失彼，拿捏到最佳的結合點，達到教育效果的最大化，為學生未來職業(yè)的發(fā)展提供新的動力。所以，高校應啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力全面提升計劃，全力推動創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。

二、 專門再開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》這門課，由負責學校此類工作或此方面有研究的專業(yè)老師進行專門的輔導和講解，也可定期邀請一些企業(yè)的指導專家、已有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)過程的畢業(yè)生現(xiàn)身說法等，來保證高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習過程中有更深入的理論補充與思想認識，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習更加全面、完善。

總之，千方百計幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是當前教育工作者的一份責任，我們通過這些手段，就是要喚醒大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)理念，開闊他們的學習視野，明確學習目標，追求人生價值，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。

參考文獻

[1] 李洪渠，浦北娟.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M]. 湖北科學技術出版社， 2008.

[2] 王建農(nóng).淺談大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習的關系[OL]. 微信公眾號， 2015.11

作者簡介

劉偉 男，1981年4月出生，本科、法學碩士學位，專職輔導員、專職就業(yè)干事，青年教師，主要從事學生管理工作、畢業(yè)生就業(yè)工作。