盧豫　劉康華　唐勇

摘 要： 進入21世紀以來，高校體制改革已進入迅速發(fā)展階段，本科生教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟建設(shè)的長足發(fā)展要求經(jīng)濟學專業(yè)的人才不但具有扎實的理論基礎(chǔ)和精干的業(yè)務(wù)能力，而且具有創(chuàng)新精神和較強的實踐分析判斷能力，實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用不可或缺。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟學專業(yè) 實踐教學 教學改革 教學創(chuàng)新

一、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

在大學的統(tǒng)一部署下，人才培養(yǎng)方案多次修訂，經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的框架初步形成，基本素質(zhì)及技能實踐、專業(yè)知識及技能實踐、研究及創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實踐四個部分逐層遞進。

二、當前經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學存在的問題

1.各層次實踐教學出現(xiàn)多頭管理。

經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系中四個層次的實踐教學是由多個部門共同管理的：列入本科生培養(yǎng)方案的課程實習、課外科技活動（大學生研究訓練計劃SRP項目、石河子大學國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目）等內(nèi)容，由大學教務(wù)處實踐辦公室負責管理；實驗室由學院負責管理；學生的假期社會實踐活動由團委負責管理。部門和學院之間，學院和教師之間缺乏溝通和連貫，各環(huán)節(jié)之間相互割裂，實踐教學質(zhì)量受到影響。

以大學生研究訓練計劃SRP項目為例，這一項目的開展主要是為大學生提供指導性的研究機會，學生在導師指導下“以我為主”，開展一些初步探索性的研究工作，其目的是讓學生早日進入專業(yè)領(lǐng)域，接受科研工作的訓練。2014年教務(wù)處組織申報SRP項目，我們對當時大學二年級的學生做了調(diào)查，當詢問是否有人愿意申報時，學生中無一人回答。很多學生表示不知道如何申報課題。但在對這一項目的目的和申報程序進行講解后，班里80%的學生表示對這一項目很感興趣。當時就有5組學生和指導教師聯(lián)系。在教務(wù)處通過審核立項的項目中該班有12人參加。在查閱了培養(yǎng)方案后，并沒有發(fā)現(xiàn)專門針對學生科研工作訓練的課程，因為缺少前期課程的學習和訓練，降低了學生參與的積極性。

2.校外實踐基地的建立和完善困難較多。

由學院正式掛牌和經(jīng)濟學專業(yè)相關(guān)的實踐教學基地，僅有宏源證券公司石河子營業(yè)部1家和我們保持較密切的聯(lián)系。目前能夠提供的實習內(nèi)容主要以參觀為主。很多有實質(zhì)內(nèi)容的實習項目常常因為企業(yè)的種種限制而無法實現(xiàn)。因為缺少相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地，只能保證一部分學生實習的需要，同時學生在實習單位主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與度并不高。

3.師資隊伍建設(shè)相對滯后。

長期以來，經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學沒有設(shè)置專職人員，師資都是講授理論課程的教師。教師們一方面承擔著學院及系里本科生、研究生多層次的教學，另一方面承擔了繁重的科研任務(wù)，很難將更多精力投入到實踐教學中。

此外，教師中存在“重科研、輕教學”和“理論教學水平高、實踐教學水平低”的現(xiàn)象。教師從學校到學校，從理論到理論，實踐經(jīng)驗不夠豐富，與現(xiàn)實經(jīng)濟運行有一定脫節(jié)。專門針對實踐教學的培訓少之又少。再加上實踐教學缺少激勵機制，課時費較低。很多教師不愿意從事實踐教學工作。

三、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新

經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學以培養(yǎng)創(chuàng)新性經(jīng)濟學人才為出發(fā)點，立足于實踐教學的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)的課程與實踐進行重組與優(yōu)化。呈現(xiàn)出“一體化、多層次、多形式”的新特點?！耙惑w化”是指所有實踐課程由學院進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實踐教學內(nèi)容體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，強調(diào)綜合，發(fā)展個性”的原則，使各實踐課程內(nèi)容形成統(tǒng)一整體?！岸鄬哟巍笔侵赴凑战?jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)方案開展實踐教學，形成基礎(chǔ)實驗、專業(yè)模擬實習、綜合實踐多個層次?！岸嘈问健笔侵感?nèi)實習和校外實習相結(jié)合，必修課實驗與選修課實驗相結(jié)合，手工模擬與計算機模擬相結(jié)合，自主學習實驗與分組協(xié)作實驗相結(jié)合的多種形式組織實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生興趣。

1.進一步完善專業(yè)知識和技能。

依據(jù)培養(yǎng)方案的設(shè)置，經(jīng)濟學專業(yè)進一步完善了專業(yè)知識和技能的實踐教學活動。目前，經(jīng)濟學專業(yè)專業(yè)知識和技能的實踐教學活動包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)模擬實習、綜合性實驗等內(nèi)容。其中基礎(chǔ)實驗教學包括：計量經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟學、統(tǒng)計模擬實習等實驗課程；獨立開設(shè)的專業(yè)模擬實習課程包括會計學基礎(chǔ)模擬實驗、金融模擬實習；綜合性實踐教學包括企業(yè)經(jīng)營決策模擬等?；A(chǔ)實驗重在基本技能的訓練，包括計量模型的學習和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和分析；模擬實習重在提高學生在專業(yè)技能和實際操作方面能力；綜合性實驗強調(diào)整體規(guī)劃，資源配置和團隊的協(xié)作。這三者為經(jīng)濟學專業(yè)應用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.實踐教學活動的形式呈現(xiàn)多樣化。

以金融模擬實習為例，它分為校內(nèi)實習和校外實習兩種形式。校內(nèi)組織學生進行綜合面更廣、綜合程度更高的股票交易、外匯交易模擬實習、校內(nèi)銀行業(yè)務(wù)上機模擬實習。校外實習包括認知實習和頂崗實習。組織學生到宏源證券石河子營業(yè)部、建設(shè)銀行石河子分行、合眾保險石河子分公司等金融機構(gòu)參觀，讓學生初步了解實際操作崗位，增加實際崗位的感性認識，加深對理論知識的理解和認識。由學院牽頭，組織學生到農(nóng)業(yè)銀行石河子分行頂崗實習，開展了為期一個月的銀行大堂經(jīng)理角色體驗實踐活動。在農(nóng)業(yè)銀行石河子分行領(lǐng)導的安排組織下，每個網(wǎng)點都有固定的指導教師，豐富了實踐教學內(nèi)容。

3.細化考核標準，注重過程管理。

在金融模擬實習課程中，最終考核成績包括兩個部分，即個人成績和小組成績。個人成績由考勤、個人為完成實習任務(wù)查找的資料、上機模擬成績、保險規(guī)劃成績、家庭理財規(guī)劃成績多個部分構(gòu)成，每個學生根據(jù)表現(xiàn)成績不同，占總成績的70%。根據(jù)參加小組討論情況記錄、小組報告匯報成績決定小組成績，一個小組一份成績，小組成員的小組成績是一致的，占總成績的30%。學生只有完成了實習的各個環(huán)節(jié)才能拿到所有分數(shù)。考核標準的細化，注重過程管理，目的在于對學生在實踐中的各個環(huán)節(jié)進行了監(jiān)督、檢查，防止搭便車現(xiàn)象。

4.師資隊伍建設(shè)。

通過派教師外出學習加大培訓力度。學院利用和對口支援單位的合作，已派出多名教師到華中科技大學、對外經(jīng)貿(mào)大學接受短期培訓，既包括理論課程，又包括實踐內(nèi)容。教師還參加了教育部組織的骨干教師短期培訓，和其他高校在實踐教學改革方面的內(nèi)容進行了交流。此外，教師接受了金融教學軟件的培訓。

5.加快實踐教學基地建設(shè)。

石河子大學經(jīng)濟與管理實驗中心長期以來一直作為經(jīng)濟學專業(yè)的校內(nèi)實習基地，為經(jīng)濟學專業(yè)設(shè)置了綜合實驗室。實驗教學示范中心在學院層面實現(xiàn)了統(tǒng)一規(guī)劃實驗室建設(shè)、統(tǒng)一安排實驗教學、統(tǒng)一使用實驗經(jīng)費。實驗中心先進的實驗教學理念、完善的實驗教學體系、開放的實驗教學平臺和高效的實驗室管理，為經(jīng)濟學專業(yè)校內(nèi)實踐基地的完善提供了條件。校內(nèi)實踐基地在學院的大力投入下，購買了世華財訊的股票模擬、外匯模擬軟件及智盛的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真實訓平臺軟件。在院內(nèi)實現(xiàn)實驗資源的共享，建成了模擬仿真和實戰(zhàn)體驗為一體的實驗平臺和實驗教學環(huán)境。積極尋求與企業(yè)合作，先后和宏源證券公司石河子營業(yè)部、建行石河子分行、農(nóng)行石河子兵團分行、工行石河子分行、金石期貨等單位保持長期的合作關(guān)系。通過校外實踐教學基地這個載體擴大了經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學活動的空間。

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