牛娟敏

摘 要： 在科學(xué)認(rèn)讀活動中，作者把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力，發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)認(rèn)讀 教學(xué)策略

幼兒期是成長的重要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，其表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面，對于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽表達(dá)。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。這促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，提高了興趣，培養(yǎng)了能力，積極參與了認(rèn)讀活動，在活動中提高了注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用。現(xiàn)我談?wù)剬?shí)施科學(xué)認(rèn)讀實(shí)踐活動的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

“游戲是幼兒園的基本活動”。幼兒喜歡游戲，以游戲的形式，在認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要，在漢字游戲中自然、科學(xué)地認(rèn)讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉(zhuǎn)向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強(qiáng)，情感單一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會對漢字產(chǎn)生親切感，而不會感到學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)文字的游戲形式，請爸爸、媽媽與幼兒玩“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個(gè)字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好地找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。在認(rèn)讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平為本，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化，精心設(shè)計(jì)了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與了游戲，主動進(jìn)行了認(rèn)讀，自然地發(fā)展了語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究教學(xué)法

探索教學(xué)法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法，又稱發(fā)現(xiàn)法，是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！蔽覀円蕴峁┒喾N多樣的材料為前提，讓幼兒選擇、使用材料，在不斷的動手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動。

三、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐活動法是指兒童參加社會實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。豐富多彩的實(shí)踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實(shí)踐的能力。

四、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)，如：布置主題墻飾等。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力，發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑?！痹诨顒又?，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，通過思考認(rèn)識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起互相認(rèn)認(rèn)、讀讀，能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高幼兒對認(rèn)讀方法的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒認(rèn)讀的水平，發(fā)展語言能力。綜上所述，在科學(xué)認(rèn)讀活動中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)過程動靜結(jié)合、師生互動，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3～6歲幼兒認(rèn)讀的興趣、認(rèn)讀水平、語言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進(jìn)了幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展。