奉靈波

摘 要： 核心概念在整個知識體系中處于最本質(zhì)、最核心的地位。本文主要介紹介紹了概念教學(xué)中的幾種方法，幫助學(xué)生構(gòu)準(zhǔn)確理解概念，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞： 概念教學(xué) 多媒體 科學(xué)史 概念圖 諺語

核心概念是生物學(xué)科的主干部分，在整個知識體系中處于最本質(zhì)、最核心的地位。在教學(xué)中準(zhǔn)確講解和生動闡釋核心概念，幫助學(xué)生構(gòu)建一個邏輯清晰、層次分明、系統(tǒng)的知識框架，是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的突破口。因此本文主要介紹幾種核心概念的教學(xué)策略。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的概念具體化

在高中生物教學(xué)中很多概念由于抽象、晦澀，因此學(xué)生大都難以準(zhǔn)確理解和把握。如何將復(fù)雜的生物學(xué)概念向?qū)W生生動、簡明扼要地講清楚是教師常碰到的難題。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過聲畫結(jié)合、絢麗多變的多媒體課件等多種可視形式將抽象的概念生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠直觀地感知概念涉及的具體內(nèi)容，以利于學(xué)生深化認(rèn)識，把握規(guī)律，切實掌握概念的實質(zhì)。例如，在講解“基因的表達(dá)”這一核心概念時，我就將“轉(zhuǎn)錄”及“翻譯”過程做成動畫，放映兩遍。學(xué)生預(yù)習(xí)完后放映一遍，讓學(xué)生形成一個基本框架。第二遍則采用邊看邊講解策略，結(jié)合動畫具體講解場所、條件、過程、產(chǎn)物，這樣學(xué)生便會從視覺、聽覺上同時受到刺激，徹底理解這一過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用科學(xué)史促進(jìn)學(xué)生對概念的理解

科學(xué)史是有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的素材，利用生物科學(xué)史促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)核心概念的建構(gòu)是非常可行且有效的途徑。通過科學(xué)史，將學(xué)生帶回到科學(xué)家所處的年代，讓其體會在當(dāng)時的時代背景下，科學(xué)家是如何進(jìn)行試驗設(shè)計、如何克服困難進(jìn)行實驗、如何分析實驗提出相關(guān)理論的。這不僅能讓學(xué)生了解到相關(guān)概念的形成和發(fā)展過程，以及所蘊(yùn)含的科學(xué)研究方法，加深對概念的理解；而且能讓學(xué)生認(rèn)識到前人在研究概念時所付出的心血，潛移默化地讓學(xué)生感受到治學(xué)的精神。如在講解光合作用中，以光合作用的發(fā)現(xiàn)過程為輪廓，以其中幾個核心實驗為主線，詳細(xì)分析科學(xué)家的思維過程和方法，對實驗現(xiàn)象推理分析的到結(jié)論，在此基礎(chǔ)之上講解光合作用的概念。既為學(xué)生詳盡地普及了科學(xué)史料，讓學(xué)生理清概念的來龍去脈，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的思路，又有助于學(xué)生更深層次地把握、理解核心概念。

三、通過概念圖講解

概念圖是以命題形式顯示概念間的聯(lián)系，展示概念間層級結(jié)構(gòu)的示意圖，它能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生知識板塊化，有利于理解概念和概念間的關(guān)系。高中生物學(xué)中每個章節(jié)的內(nèi)容都可以概念圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生運用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能更好地組織自己所學(xué)的概念，感知和理解概念在知識體系中的位置和意義，有效降低自己的解題錯誤率，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合諺語講解概念

生物來源于生活，課堂中多利用民間膾炙人口的民間諺語既可以加強(qiáng)理解基本概念，又可以使這些枯燥無味的概念教學(xué)變得豐富多彩。如利用“一母生九子，連母十個樣”解釋受精作用和基因重組；利用“一方水土育一方人”講解生物與環(huán)境的關(guān)系；利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”引申出食物鏈的組成、營養(yǎng)級、消費者級別、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程；利用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”講解這生物的遺傳；利用“葉落歸根”講解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，等等?？傊眠@些大家耳熟能詳?shù)闹V語講解生物界普遍存在的規(guī)律，學(xué)生聽來有趣，簡明易懂，不容易遺忘。

五、利用模型加強(qiáng)學(xué)生的理解

在教學(xué)過程中通過模型抓住事實的最主要特征和功能，以簡化形式再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能，不僅有利于加深學(xué)生對核心概念的記憶、理解，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生探究能力，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。例如在講授“染色體組”時，可利用橡皮泥模型直觀地展示染色體的變化和交叉互換現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解。在講解流動鑲嵌模型時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手，利用模具構(gòu)建物理模型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作意識。

概念在高中生物教學(xué)中占有重要地位，教師需要高度重視核心概念的教學(xué)，充分利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握核心概念，理解概念的科學(xué)內(nèi)涵，建構(gòu)出合理的概念體系，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可提高教學(xué)效率。

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