周小敏

摘 要： 對(duì)于優(yōu)秀體育教師而言，教研活動(dòng)中的磨礪是促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要途徑，在體育教研活動(dòng)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將自己掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)不斷反思與總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。本文就在體育教研活動(dòng)中如何做到看、聽、想、說(shuō)、寫進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 體育教研活動(dòng) 參與方式 教學(xué)反思

一、看

看，即觀察體育教研活動(dòng)課，對(duì)于體育教師而言，看課是其獲得教研材料的一大途徑，同時(shí)也是其實(shí)施教學(xué)研究的重要手段。在體育教研活動(dòng)中，應(yīng)看以下內(nèi)容：

一看體育教師?？凑n應(yīng)對(duì)體育教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)能力及體育基本功等各方面進(jìn)行觀察，對(duì)其教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行了解，同時(shí)檢查體育教師在教學(xué)過(guò)程中是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是否完成基本知識(shí)與技能的教授，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法是否合理有效。

二看學(xué)生。對(duì)于體育課堂而言，學(xué)生是其真正的主人，因此應(yīng)注重教師與學(xué)生的互動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行觀察。觀察學(xué)生在課堂中的參與情況，檢驗(yàn)教學(xué)深度是否適中。對(duì)學(xué)生的課堂情緒進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動(dòng)。

三看教學(xué)細(xì)節(jié)。對(duì)于體育教師而言，其舉止行為能夠有效體現(xiàn)其教育意圖，即使是教師一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作、肯定的眼神，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)效果具有很大的影響，同時(shí)也是體育教師最需要借鑒的。在看課過(guò)程中，應(yīng)積極探索、善于發(fā)現(xiàn)，并將其適當(dāng)移植到自己的課堂教學(xué)中。

二、聽

聽，即聽體育教研活動(dòng)課的教學(xué)。對(duì)教師而言，聽課是其獲得上課信息的重要途徑，不管是教師課堂講解、師生活動(dòng)，還是學(xué)生討論，都是通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以此獲取啟發(fā)。在體育教研活動(dòng)中，應(yīng)聽以下內(nèi)容：

一聽教師講課。在聽課中，應(yīng)通過(guò)教師的講解，判斷其講課方式與教學(xué)方法；聽教師所采用的教學(xué)思維是否符合正常的邏輯思維，是否采用實(shí)踐論證；判斷教師對(duì)于體育知識(shí)及基本的動(dòng)作技能是否通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)介的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)講授；聽教師在課堂中是否設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，判斷教師的語(yǔ)言描述是否形象、生動(dòng)。

二聽學(xué)生講述。聽課時(shí)，要聽學(xué)生講述的觀點(diǎn)是否正確，是否經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考；聽教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生的回答是代表自己的想法，還是全體學(xué)生的想法；聽學(xué)生講述的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行分析；當(dāng)教師進(jìn)行課時(shí)小結(jié)時(shí)，聽學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與收獲；聽教師的講授是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三聽課后研討。通常情況下在結(jié)束一堂教研課時(shí)，需要進(jìn)行課后研討。此刻需要聽其他教師提出的體育教研活動(dòng)課存在的問(wèn)題，聽其他教師的建議；聽教研員及指導(dǎo)專家等對(duì)教研活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)與觀點(diǎn)，聽具體的教學(xué)導(dǎo)向等。

三、想

想，即對(duì)體育教研活動(dòng)課進(jìn)行思考。在體育教研活動(dòng)中，體育教師必須應(yīng)對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行加工整理，使教研活動(dòng)更具科學(xué)性與系統(tǒng)性，并將其整理為理論，融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。那么在體育教研活動(dòng)課中，應(yīng)想以下內(nèi)容：

一想教學(xué)。在教研活動(dòng)課中，應(yīng)該思考本節(jié)課中有哪些值得教師學(xué)習(xí)的地方；思考這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)；思考在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)遷移；思考教學(xué)過(guò)程中的不足之處，同時(shí)思考如何避免這些不足之處。

二想問(wèn)題。思考在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，重點(diǎn)問(wèn)題的講解效果；思考課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，思考問(wèn)題的解決方法；思考課堂練習(xí)的效果；思考組織教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三想自身。在教研活動(dòng)中，思考如果自己設(shè)計(jì)本堂課，應(yīng)如何設(shè)計(jì)；思考設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整，以及設(shè)計(jì)問(wèn)題的完善策略；思考本堂課的教法，以及此教法的優(yōu)點(diǎn)及不足。

四、說(shuō)

說(shuō)，即對(duì)體育教研活動(dòng)課進(jìn)行討論。體育教研課結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行討論，并對(duì)其他教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。在體育教研活動(dòng)課中說(shuō)的內(nèi)容有：

一說(shuō)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。對(duì)教研活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，討論其優(yōu)點(diǎn)及不足之處；討論教研活動(dòng)課存在的問(wèn)題及自己的經(jīng)驗(yàn)。

二說(shuō)改進(jìn)措施與方法。討論怎樣更好地完成體育教學(xué)，需要改進(jìn)的問(wèn)題有哪些，增強(qiáng)教學(xué)效果的具體對(duì)策，以及實(shí)施改進(jìn)對(duì)策的原因。

三說(shuō)疑難問(wèn)題及思考。討論體育教研課的疑難問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教師素質(zhì)進(jìn)行分析，研討教學(xué)細(xì)節(jié)及教學(xué)資源，對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行思考。

五、寫

寫，即整理教研活動(dòng)課堂研究材料。對(duì)于教研活動(dòng)課，要想提高其教學(xué)效果，應(yīng)將看、聽、想、說(shuō)與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將自己的所感所想認(rèn)真整理出來(lái)。那么，在體育教研活動(dòng)課中應(yīng)寫以下內(nèi)容：

一寫精彩。對(duì)體育教研活動(dòng)的精彩之處進(jìn)行整理，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。例如整理體育教學(xué)精彩片段、靈活處理課堂問(wèn)題的技巧、學(xué)生積極參與的精彩片段、教師在課堂中巧妙的過(guò)渡、教師富含深意的手勢(shì)、眼神或動(dòng)作等。

二寫不足。對(duì)體育教研活動(dòng)中，教師對(duì)教材的處理、課堂節(jié)奏以及對(duì)學(xué)生的技能傳教等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題存在的原因，尋求有效的解決方法。

三寫感悟。對(duì)體育教研活動(dòng)中的所感所想進(jìn)行整理，為教師的課后評(píng)課與交流提供重要依據(jù)，同時(shí)為今后教學(xué)中的自我反思提供豐富的素材。在整理感悟的過(guò)程中，無(wú)需成文記錄，可僅僅記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞，后期根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，結(jié)合自己的感想，加以提煉整理，并將其作為具有較強(qiáng)研究?jī)r(jià)值的成果。