周小敏

摘 要： 對于優(yōu)秀體育教師而言，教研活動中的磨礪是促進(jìn)其成長的重要途徑，在體育教研活動中教師應(yīng)學(xué)會學(xué)以致用，將自己掌握的理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐活動中，同時(shí)不斷反思與總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。本文就在體育教研活動中如何做到看、聽、想、說、寫進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 體育教研活動 參與方式 教學(xué)反思

一、看

看，即觀察體育教研活動課，對于體育教師而言，看課是其獲得教研材料的一大途徑，同時(shí)也是其實(shí)施教學(xué)研究的重要手段。在體育教研活動中，應(yīng)看以下內(nèi)容：

一看體育教師?？凑n應(yīng)對體育教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)能力及體育基本功等各方面進(jìn)行觀察，對其教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行了解，同時(shí)檢查體育教師在教學(xué)過程中是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是否完成基本知識與技能的教授，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法是否合理有效。

二看學(xué)生。對于體育課堂而言，學(xué)生是其真正的主人，因此應(yīng)注重教師與學(xué)生的互動情況，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行觀察。觀察學(xué)生在課堂中的參與情況，檢驗(yàn)教學(xué)深度是否適中。對學(xué)生的課堂情緒進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動。

三看教學(xué)細(xì)節(jié)。對于體育教師而言，其舉止行為能夠有效體現(xiàn)其教育意圖，即使是教師一個(gè)鼓勵(lì)的動作、肯定的眼神，也能對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這些教學(xué)細(xì)節(jié)對教學(xué)效果具有很大的影響，同時(shí)也是體育教師最需要借鑒的。在看課過程中，應(yīng)積極探索、善于發(fā)現(xiàn)，并將其適當(dāng)移植到自己的課堂教學(xué)中。

二、聽

聽，即聽體育教研活動課的教學(xué)。對教師而言，聽課是其獲得上課信息的重要途徑，不管是教師課堂講解、師生活動，還是學(xué)生討論，都是通過聽課發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以此獲取啟發(fā)。在體育教研活動中，應(yīng)聽以下內(nèi)容：

一聽教師講課。在聽課中，應(yīng)通過教師的講解，判斷其講課方式與教學(xué)方法；聽教師所采用的教學(xué)思維是否符合正常的邏輯思維，是否采用實(shí)踐論證；判斷教師對于體育知識及基本的動作技能是否通過生動簡介的語言進(jìn)行系統(tǒng)講授；聽教師在課堂中是否設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，判斷教師的語言描述是否形象、生動。

二聽學(xué)生講述。聽課時(shí)，要聽學(xué)生講述的觀點(diǎn)是否正確，是否經(jīng)過認(rèn)真思考；聽教師在課堂提問過程中，學(xué)生的回答是代表自己的想法，還是全體學(xué)生的想法；聽學(xué)生講述的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行分析；當(dāng)教師進(jìn)行課時(shí)小結(jié)時(shí)，聽學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與收獲；聽教師的講授是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三聽課后研討。通常情況下在結(jié)束一堂教研課時(shí)，需要進(jìn)行課后研討。此刻需要聽其他教師提出的體育教研活動課存在的問題，聽其他教師的建議；聽教研員及指導(dǎo)專家等對教研活動的點(diǎn)評與觀點(diǎn)，聽具體的教學(xué)導(dǎo)向等。

三、想

想，即對體育教研活動課進(jìn)行思考。在體育教研活動中，體育教師必須應(yīng)對各環(huán)節(jié)進(jìn)行加工整理，使教研活動更具科學(xué)性與系統(tǒng)性，并將其整理為理論，融入自己的知識結(jié)構(gòu)中。那么在體育教研活動課中，應(yīng)想以下內(nèi)容：

一想教學(xué)。在教研活動課中，應(yīng)該思考本節(jié)課中有哪些值得教師學(xué)習(xí)的地方；思考這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)；思考在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)遷移；思考教學(xué)過程中的不足之處，同時(shí)思考如何避免這些不足之處。

二想問題。思考在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題；思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，重點(diǎn)問題的講解效果；思考課堂教學(xué)中存在的問題及原因，思考問題的解決方法；思考課堂練習(xí)的效果；思考組織教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三想自身。在教研活動中，思考如果自己設(shè)計(jì)本堂課，應(yīng)如何設(shè)計(jì)；思考設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整，以及設(shè)計(jì)問題的完善策略；思考本堂課的教法，以及此教法的優(yōu)點(diǎn)及不足。

四、說

說，即對體育教研活動課進(jìn)行討論。體育教研課結(jié)束后，教師應(yīng)該對其教學(xué)效果進(jìn)行討論，并對其他教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。在體育教研活動課中說的內(nèi)容有：

一說經(jīng)驗(yàn)與問題。對教研活動課的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，討論其優(yōu)點(diǎn)及不足之處；討論教研活動課存在的問題及自己的經(jīng)驗(yàn)。

二說改進(jìn)措施與方法。討論怎樣更好地完成體育教學(xué)，需要改進(jìn)的問題有哪些，增強(qiáng)教學(xué)效果的具體對策，以及實(shí)施改進(jìn)對策的原因。

三說疑難問題及思考。討論體育教研課的疑難問題，對教學(xué)內(nèi)容及教師素質(zhì)進(jìn)行分析，研討教學(xué)細(xì)節(jié)及教學(xué)資源，對教師的表現(xiàn)進(jìn)行思考。

五、寫

寫，即整理教研活動課堂研究材料。對于教研活動課，要想提高其教學(xué)效果，應(yīng)將看、聽、想、說與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將自己的所感所想認(rèn)真整理出來。那么，在體育教研活動課中應(yīng)寫以下內(nèi)容：

一寫精彩。對體育教研活動的精彩之處進(jìn)行整理，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。例如整理體育教學(xué)精彩片段、靈活處理課堂問題的技巧、學(xué)生積極參與的精彩片段、教師在課堂中巧妙的過渡、教師富含深意的手勢、眼神或動作等。

二寫不足。對體育教研活動中，教師對教材的處理、課堂節(jié)奏以及對學(xué)生的技能傳教等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足之處，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題存在的原因，尋求有效的解決方法。

三寫感悟。對體育教研活動中的所感所想進(jìn)行整理，為教師的課后評課與交流提供重要依據(jù)，同時(shí)為今后教學(xué)中的自我反思提供豐富的素材。在整理感悟的過程中，無需成文記錄，可僅僅記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞，后期根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，結(jié)合自己的感想，加以提煉整理，并將其作為具有較強(qiáng)研究價(jià)值的成果。