李春曉

摘 要： 開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，獨立閱讀，有計劃地閱讀與交流，提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，有效地跳出語文學(xué)科費時多成效低的怪圈，活躍課堂學(xué)習(xí)，增強課外閱讀效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)方法

語文教學(xué)歸根究底是閱讀教學(xué)和作文的教學(xué)，閱讀是作文的前提和源源活水，更是寫好文章的保證?？v觀近十幾年來的語文試卷，閱讀和作文占了半壁江山，閱讀題失分少，作文分數(shù)高，語文成績自然水漲船高，反之，則必然考場失敗。因此，多方位地開展好閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，對于中學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績的提高，勢必起到不可估量的作用，尤其是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，更是如此。那么如何多方位開展閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀的能力呢？筆者結(jié)合十幾年來的教學(xué)實際和效果，提出幾點切實可行的操作。

一、制訂好閱讀計劃，分層次分步驟地拓寬閱讀面

《語文課程標(biāo)準（2011版）》對于7—9年級的閱讀提出如下要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！币虼?，初中階段老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，結(jié)合語文教材的名著閱讀要求，由淺入深、由低到高，分層次分步驟地制訂閱讀計劃，譬如日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃、年計劃，量的要求、文本類型的要求，都能納入計劃中，做到有的放矢，有計劃、有時間保證，廣泛地閱讀各種類型的讀物，努力拓寬閱讀面。除教材建議閱讀的名著之外，可以建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，訂閱或者借閱一些報紙、雜志、書籍等，如初中階段可以閱讀《意林》、《讀者》、《青年文摘》、《散文詩》等文學(xué)雜志和文學(xué)刊物，然后在班級學(xué)生間互相傳閱，互相交流，一個學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量和閱讀面自然而然地就能得到滿足，開卷必定有益，有了每天、每周、每月、每學(xué)期的閱讀計劃作為指針，何愁學(xué)生的閱讀水平呢？

二、養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)閱讀興趣

著名的特級教師魏書生指出：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。為此，他在開展教育和語文教學(xué)方面，特別制定了以下八個培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的訓(xùn)練要求：（1）制訂計劃的習(xí)慣。（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（3）適應(yīng)老師的習(xí)慣。（4）自己留作業(yè)的習(xí)慣。（5）自己出考試題的習(xí)慣。（6）整理錯題集的習(xí)慣。（7）篩選質(zhì)料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的習(xí)慣。（8）大事做不來小事趕快做的習(xí)慣。可見，好的習(xí)慣對學(xué)生是受益終身的。開展多方位的閱讀教學(xué)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，特別是獨立閱讀的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀習(xí)慣，我們可以從幾方面入手：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。因此，老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要有目的性，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后，上課前注意學(xué)生對課文故事情節(jié)、作者的寫作思路、學(xué)生對文中最為欣賞的語段語句等的提問，這樣持之以恒，必然能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的好習(xí)慣。

2.每堂課閱讀5遍課文的習(xí)慣。課堂教學(xué)切忌“滿堂灌”，魏書生老師課堂上就要求老師做到“教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學(xué)生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)”。語文課堂教學(xué)中，要扣緊文本，教師的提問、學(xué)生的討論，都要在再次閱讀文本的基礎(chǔ)之上，留有充裕的時間，一篇課文至少要閱讀5遍左右，這樣就能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回答討論問題先閱讀的好習(xí)慣。

3.每堂課有一次交流“拓展延伸閱讀”的環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、查找資料并課堂交流的好習(xí)慣，老師在課堂上可以對準備充分、交流積極的學(xué)生給予充分肯定和表揚，久而久之，閱讀習(xí)慣必然成風(fēng)，學(xué)生的思維會得到量和質(zhì)的飛躍。

4.每天有一小時的閱讀時間。初中的學(xué)習(xí)生活有別于小學(xué)，不管是從學(xué)科還是作業(yè)，初中生沒有那么多的時間學(xué)習(xí)語文，很多學(xué)生的課外時間都被各種作業(yè)和練習(xí)冊占據(jù)，但羅馬不是一天可以建成的，語文水平的提高更不是一蹴而就的，必須經(jīng)過每天的閱讀積累，因此，每天一小時的閱讀時間必不可少。老師可以就如何引導(dǎo)學(xué)生如何擠出時間閱讀進行必要指導(dǎo)和監(jiān)督，確保閱讀任務(wù)的完成和閱讀量的提高。

5.每周至少要開兩堂閱讀課。兩堂閱讀課，從某種意義上說是讓學(xué)生明白語文的教學(xué)不能只停留在一本語文書上的30幾篇課文上，而應(yīng)該是從課外、從名著、從其他渠道中學(xué)習(xí)語文，樹立“大語文”的觀念，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體驗，亦能起到監(jiān)督學(xué)生課外一小時閱讀的落實情況的作用。

三、指導(dǎo)閱讀的方法，較為豐富地汲取書籍的養(yǎng)分，鑒賞文學(xué)作品

閱讀方法有很多種，中學(xué)生不能帶有功利性地閱讀、娛樂性地閱讀和隨意性地閱讀，不能走馬觀花、囫圇吞棗，像八戒吃人參果，不知其味一樣，如此閱讀，勢必事倍功半。

語文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀要求、不同類型的讀物，指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方法和做摘抄的習(xí)慣。具體說來：

1.精讀與摘抄。教材中的課文，課外的好詩文，文學(xué)作品中的精彩語段、精彩的描寫、優(yōu)美的語句等，必然要精讀，并訴諸文字，記錄在讀書筆記中，然后反復(fù)地閱讀、反復(fù)地朗誦，揣摩作者的巧妙寫法和語言特色，分析其奇妙的思維和運用的恰到好處的手法及這樣成文的好處，進而融會貫通，熏陶感染，化為已用。如此做來，必然有助于考試閱讀題的思考與作答。

2.粗讀與泛讀。此種閱讀方法主要運用于長篇名著和各種類型的百科知識的書籍、雜志和刊物上。當(dāng)然，粗讀與泛讀并非是走馬觀花式的閱讀，而是選擇性的閱讀，拓寬知識面的閱讀手段。老師要在學(xué)期初就引導(dǎo)學(xué)生本學(xué)期要閱讀的書籍和類型，幫助學(xué)生建立圖書角、小型圖書館，之后引導(dǎo)學(xué)生分階段地閱讀、交流，閱讀課上要讓學(xué)生到講臺桌前談?wù)勯喿x的體驗和心得，復(fù)述故事的情節(jié)，評價書籍的是與非、好與劣等，如閱讀名著《西游記》、《水滸傳》時，就可以讓學(xué)生每周都談?wù)劸实娜宋?、片斷和情?jié)，也可以讓一個學(xué)生專門研究其中一個人物，如有人專門研究孫悟空、有人專門研究林沖、有人專門研究魯智深等，讓他們成為那個人物研究的專家，畫出人物畫廊，介紹人物的生平、經(jīng)歷、起落史，這樣，名著閱讀就會風(fēng)生水起、蔚然成風(fēng)了。

3.積累與朗誦。好記性不如爛筆頭，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人的閱讀方法實為最佳。因此，有計劃、分步驟地要求學(xué)生積累背誦優(yōu)秀的詩文，是語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。老師平時要做到讓學(xué)生自查、互查、老師檢查結(jié)合，背誦形式也可以多樣化，單獨背、默寫、組與組背、三人一齊背、三人一人一句背，等等，開展各種背誦的檢查和比賽，為語文閱讀教學(xué)提供了堅實保障。

總之，多方位、分層次、有步驟地開展閱讀教學(xué)，必然要循序漸進，有條不紊，推陳出新，專門訓(xùn)練與獨立閱讀，獨立閱讀與體驗交流有機結(jié)合，唯其如此，語文閱讀才能得到落實。

參考文獻：

[1]魏書生.語文教學(xué)探索[M].河南大學(xué)出版社，1990.

[2]李兆德.魏書生教育方法100例[M].遼寧教育出版社，1985.

[3]語文課程標(biāo)準.（2011版）.