陸娟娟

摘 要：幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)、合理、適于幼兒身心的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育活動(dòng)；探索

對(duì)于幼兒來說，有了健康的體魄，才能更好地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如果把健康比作“1”，智力、品德等都是“0”，那么有了健康這個(gè)“1”在前，后面的“0”才會(huì)顯得有意義。這體現(xiàn)了“體育”對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。我園從幼兒的身心健康出發(fā)，申報(bào)了“十二五”課題“幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)踐與研究”，通過有計(jì)劃、有目的的體育訓(xùn)練，促進(jìn)了幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

一、材料的選擇——簡(jiǎn)單、實(shí)用、牢固

我園在材料的選擇上注重簡(jiǎn)單、實(shí)用、牢固，且來源于生活。如輪胎，輪胎在小、中、大班三個(gè)年齡段都能利用，開展不同的體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒各方面的能力。而我園旁邊就有一個(gè)汽車修理中心，一年下來的廢舊輪胎不計(jì)其數(shù)，園領(lǐng)導(dǎo)就“看中”了這些輪胎，打算帶著幼兒一起去買輪胎，這一提議把幼兒都樂翻天了，他們一路嘰嘰喳喳地來到汽車修理廠和老板討價(jià)還價(jià)達(dá)成交易，最后由幼兒把輪胎滾回幼兒園，清洗干凈，最后通過幼兒的巧手還給輪胎裝飾了一下，給破舊的輪胎立馬換上了新裝。由于這些材料都是幼兒一手采辦的，所以他們特別愛惜，看到哪個(gè)輪胎沒放好，就會(huì)主動(dòng)地?cái)[放整齊。又如竹梯，雖然它慢慢退出了人們?nèi)粘Ｉ畹奈枧_(tái)，卻悄悄進(jìn)入了我園這方小天地。早上基本動(dòng)作練習(xí)時(shí)，長(zhǎng)梯子、短梯子隨處可見，幼兒利用梯子走、跑、跳、平衡，利用梯子架高、攀爬……小小的梯子，玩法在不斷地刷新著幼兒的五官，幼兒變著花樣玩，不斷地挑戰(zhàn)自己的極限。

這些游戲材料隨處可見，雖然不美觀，但勝在簡(jiǎn)單、實(shí)用，勝在可變化、可組建，可以讓幼兒不斷地操作、探索、嘗試、創(chuàng)造新的玩法，不斷提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

二、材料的提供——注意細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，在幼兒園體育活動(dòng)中材料的提供上也同樣適用。如組織小班幼兒玩 “跳房子”游戲，由于是第一次玩，所以畫了比較簡(jiǎn)單的一格兩格交替的房子，并在房子的頂端畫了一面三角形小旗表示終點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)分合跳。幼兒在教師的指導(dǎo)下排著整齊的隊(duì)伍，一個(gè)跟著一個(gè)練習(xí)分合跳，跳到終點(diǎn)，都會(huì)主動(dòng)在三角形小旗上站好，表示勝利，并沿著三角形小旗旗尖的方向轉(zhuǎn)回來排隊(duì)，沒一個(gè)例外。在往常的練習(xí)中，教師都碰到過這樣的情形，都要一遍一遍地提醒幼兒從左邊回來還是從右邊來，而且還不一定有用。今天的“跳房子”游戲，根本不需要教師提醒，幼兒全部自覺地沿著小旗旗尖的方向回來，一面小旗起到了預(yù)估的作用。

又如，在組織小班的幼兒練習(xí)從低的平衡長(zhǎng)凳走上高的平衡長(zhǎng)凳并跳下，由于有一定的高度，又是第一次練習(xí)，許多幼兒一開始都有心理障礙，跳的時(shí)候就僅僅落在了長(zhǎng)凳的邊上，教師非常擔(dān)心幼兒跳得太近，屁股會(huì)撞到平衡等，造成傷害，于是隨意在地上撿了跟細(xì)細(xì)的小樹枝，放在幼兒跳下的平衡長(zhǎng)凳前面，沒想到效果出乎人意料得好，幼兒都能以小樹枝為目標(biāo)，往下往前跳，既跳得高、跳得遠(yuǎn)，又不用擔(dān)心屁股磕到平衡長(zhǎng)凳上造成傷害了。材料提供上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，瞬間讓活動(dòng)“活”了起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、材料的擺放——重心理安全

材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的準(zhǔn)備是體育活動(dòng)的前提，教師往往都會(huì)準(zhǔn)備得非常充分，但心理準(zhǔn)備往往會(huì)忽視。在體育活動(dòng)中，教師非常注重幼兒心理安全的準(zhǔn)備。如當(dāng)幼兒搖搖晃晃地走在平衡木上的時(shí)候，當(dāng)幼兒爬上他認(rèn)為比較高的地方的時(shí)候，當(dāng)幼兒想從高處往下跳的時(shí)候，教師都會(huì)在下面放置軟墊，幼兒的心理感受就會(huì)完全不一樣。他會(huì)暗示自己，即便掉下來也不會(huì)受傷、不會(huì)疼，從而敢于繼續(xù)走、爬、跳。

四、活動(dòng)過程——重個(gè)體差異

世界上沒有一模一樣的兩片葉子，同樣也沒有一模一樣的兩個(gè)幼兒，他們來自不同的家庭，又受不同環(huán)境的影響，必然存在一定的能力差異，這種能力差異真實(shí)地存在于幼兒之間，教師要重視這種能力間的差異，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)不同發(fā)展，不同能力的幼兒提出不同的要求。如體育活動(dòng)“我是小傘兵”這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)從高處往下跳，教師提供了三種不同高度的平衡板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己嘗試的結(jié)果選擇是否增加高度。在這過程中，充分尊重幼兒的選擇，并不時(shí)地鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試新的高度，一旦取得進(jìn)步馬上給予肯定及表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過程中，教師只是起到了引導(dǎo)、保護(hù)、鼓勵(lì)他們的作用。

教師要充分尊重幼兒間存在的個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)體差異，采用不同的方式、方法，耐心地教導(dǎo)他們，循序漸進(jìn)，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容的從“量變”到“質(zhì)變”的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒可以按照自己的速度、自己的節(jié)奏獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

總之，幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件、興趣愛好，選擇有彈性的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的材料，關(guān)注幼兒間的個(gè)體差異與不同需求，因人施教，因材施教，使幼兒能夠主動(dòng)、愉快地參與到體育活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，確保每一位幼兒健康、和諧、全面地發(fā)展。