摘 要：中職語文綜合實(shí)踐活動是新課程改革的一個亮點(diǎn)，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒有現(xiàn)成的模式可依。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)際，從語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和具體做法的角度，闡述了教學(xué)中應(yīng)抓住課程的本質(zhì)特征，體現(xiàn)語文特色，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，踐行生本理念的觀點(diǎn)。在探索中增加學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動；語文特色；生本理念

語文綜合實(shí)踐活動是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個全新的概念，也是當(dāng)前課程改革的一個亮點(diǎn)。北京師范大學(xué)鄭國民教授認(rèn)為，“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生自主地開展語文實(shí)踐活動以促進(jìn)其語言素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，開設(shè)語文綜合實(shí)踐活動課程，就是要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，從而建立一種實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

但是，在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，真正用于語文綜合實(shí)踐活動的時(shí)間少之又少，甚至有些教師忽略了語文綜合實(shí)踐活動課程的開展。究其原因，語文綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施沒有現(xiàn)成的模式可依，教材上的活動設(shè)計(jì)又過于籠統(tǒng)，不夠清晰具體，需要語文教師探索和創(chuàng)新，因此要真正上好一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動課，勢必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行前期準(zhǔn)備。

下面就結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，以語文綜合實(shí)踐活動“古詩重讀”為例，談?wù)勚新殞W(xué)校語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和具體做法。

一、抓住本質(zhì)特征，體現(xiàn)語文特色

語文綜合實(shí)踐活動是學(xué)生對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，是語文聽、說、讀、寫、思能力的綜合，通過各項(xiàng)活動的開展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。歸根結(jié)底，語文綜合實(shí)踐活動是語文的一種學(xué)習(xí)方式。

“古詩重讀”的教學(xué)設(shè)定，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了江蘇省中職語文教材第一冊第四單元“千古流芳一詩心”、第二冊第二單元“心靈的歌吟”和第四冊第二單元“大珠小珠落玉盤”中的十二篇古詩詞之后的提升與拓展。圍繞著“語文性”這一本質(zhì)特征，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了四個活動環(huán)節(jié)。

1.誦讀

古詩詞文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，誦讀古詩詞含英咀華，妙趣橫生。不管是“讀書百遍，其義自見”，還是“讀書破萬卷，下筆如有神”，都體現(xiàn)了誦讀的重要性。在活動中設(shè)計(jì)“詩歌朗誦會”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇不同方式誦讀這些經(jīng)典詩詞，不僅彌補(bǔ)了由于受課堂課時(shí)的限制在誦讀方面的不足；更重要的是，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加知識積累，從而促進(jìn)閱讀能力、理解能力、思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。

2.寫推薦語

如果說誦讀表達(dá)的是學(xué)生對詩詞最直觀的感受，那么經(jīng)典詩詞推薦語的寫作則是學(xué)生從感性思維到理性思維的一次提升。有如下教學(xué)情境：

學(xué)校要組織開展“走近經(jīng)典”的詩歌朗誦會，現(xiàn)征集朗誦篇目，請就我們學(xué)過的這十二首詩詞，推薦一首給組委會，并附上200字左右的推薦理由。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，就詩歌的主題思想、藝術(shù)特色等方面均有一定的了解，通過寫推薦語，結(jié)合自己的主觀感受，對詩歌進(jìn)行初步鑒賞，從而提高自己品讀詩歌的能力。

3.詩歌鑒賞

在寫推薦語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，教師指定學(xué)生課后完成《山居秋暝》的詩歌鑒賞，并準(zhǔn)備課堂交流。教學(xué)大綱中規(guī)定，要培養(yǎng)中職學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力。而詩歌作為一種重要的文學(xué)體裁，最能體現(xiàn)中國文學(xué)的特色，因此詩歌鑒賞能力是中職學(xué)生的能力之一。學(xué)生在寫詩歌鑒賞的過程中，會受熏陶并獲得美的享受，同時(shí)思維能力和審美能力都能得到一定程度的提高。

4.學(xué)寫贈言

“古詩重讀”應(yīng)該在“重讀”一詞上下功夫，古詩中的一些詩句往往被后人賦予了新意，所謂“重讀”就是要讀出這種新意。據(jù)此，在學(xué)生完成對《山居秋暝》的鑒賞閱讀之后，選擇了當(dāng)代作家潘向黎的一篇散文《紅塵之上》讓學(xué)生自學(xué)，并仿照文中對“明月松間照，清泉石上流”這一詩句的解讀，選擇古詩中的名句，根據(jù)不同的對象，學(xué)寫贈言。本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在知識的遷移拓展過程中，提高寫小作文的能力。

本次語文綜合實(shí)踐活動在教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終以語文活動貫穿始終，是由聽、說、讀、寫等領(lǐng)域整合而成的一次涉及語文知識和能力的綜合性學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，踐行“生本理念”

所謂“生本”，就是以學(xué)生為本，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在語文綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，構(gòu)建積極高效的課堂。

1.注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”中最明顯的一個特點(diǎn)，在語文綜合實(shí)踐活動課前準(zhǔn)備中的重要環(huán)節(jié)，組建各學(xué)習(xí)小組，兼顧各組之間的均衡性，選出學(xué)習(xí)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，從而保證各小組能夠有效地完成各項(xiàng)活動。

例如：在第一課時(shí)的“詩歌朗誦會”前，以小組為單位，讓學(xué)生在討論之后自行擬定古詩詞的誦讀方案，畫出相應(yīng)的宣傳海報(bào)，并在組內(nèi)先進(jìn)行預(yù)賽，選出朗誦優(yōu)秀的學(xué)生參加班級的“詩歌朗誦會”。 在課堂教學(xué)過程中，要重視小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)才能，盡可能做到面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生提供參與活動的機(jī)會。

2.與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動課上不僅可以拓寬人文視野，而且以興趣與情感的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，也是生本理念的很好體現(xiàn)。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及能說會道、表現(xiàn)力強(qiáng)的特長，從詩歌朗誦開始就收到了很好的效果，學(xué)生自發(fā)地準(zhǔn)備了配樂，有些小組甚至將課本劇搬到了朗誦會的現(xiàn)場。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生也能從詩歌的藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析，并在交流中不斷碰撞出思維的火花。

3.采用多種評價(jià)機(jī)制

評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)。在語文綜合實(shí)踐活動中，建立學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)掘?qū)W生的潛能。

從教學(xué)中，采用了教師評價(jià)、小組互評和學(xué)生互評相結(jié)合的手段。例如：在各小組朗誦結(jié)束之后，教師給每小組發(fā)放朗誦比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，從而選出最佳朗誦者。在對各小組的匯報(bào)交流進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師除了評價(jià)學(xué)生的個人表現(xiàn)之外，更要突出整個小組的學(xué)習(xí)成果。

以上是筆者在實(shí)踐中對語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的思考。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革中，語文綜合實(shí)踐活動作為一門全新的課型，其教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等方面需要教師不斷探索和研究。

作者簡介：查霞琴，女，在職碩士研究生（在讀），現(xiàn)就職于江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校，職稱：講師（中專），研究方向：中職語文。