童琳

摘 要：音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久，需要更多地依靠外部可見的音樂操作活動(dòng)來感知欣賞音樂。教學(xué)中可以通過聽賞的參與、視覺的參與的教學(xué)方法，將音樂的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸多感官的通感作用，使學(xué)生主動(dòng)地投入到音樂欣賞活動(dòng)中，展開多維聯(lián)覺體驗(yàn)，去聽、看、想、說、舞，產(chǎn)生對(duì)音樂的真實(shí)體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)，真正成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：多維聯(lián)動(dòng)；小學(xué)生；音樂教學(xué)

一、聽覺的參與

音樂欣賞是聆聽的藝術(shù)，聽覺感知是音樂欣賞的必要途徑，也是欣賞教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。在欣賞教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和聆聽水平，使學(xué)生樂于傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽音樂。

1.營(yíng)造一個(gè)好的“傾聽”情境

打破課前師生問好的慣例，利用課前兩分鐘播放選定的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，緩緩走進(jìn)教室，輕輕坐下，閉目聆聽。以優(yōu)美的音樂撫平學(xué)生心頭的浮躁，集中學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如在“賽馬”一課的組織教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，背景音樂我選用《美麗的草原我的家》這首贊美大草原的歌曲。讓學(xué)生閉起眼睛用心感受優(yōu)美的旋律，接著由教師朗誦：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒向四方，百鳥齊飛翔?！边@首動(dòng)聽入耳的蒙古牧歌很多年來把人們的心帶回到了寬廣遼闊的大草原上，草原上那迷人的風(fēng)光和讓人向往的牧民生活，讓我們流連忘返。

2.注意“聆聽”的層次的提升

結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，在傾聽時(shí)間、傾聽內(nèi)容上，要求不同，力求體現(xiàn)“聽”的層次性。引導(dǎo)學(xué)生注意“傾聽”層次的提高，從愿聽到動(dòng)情，從動(dòng)情到理解。在教學(xué)中，我們從學(xué)生的學(xué)齡和對(duì)音樂的理解能力等方面入手，循序漸進(jìn)、從易到難，運(yùn)用節(jié)奏、表演等方法，逐步提高學(xué)生對(duì)音高、音色以及音強(qiáng)的辨別能力，從而漸漸引導(dǎo)學(xué)生從單純的音響判斷到情緒的認(rèn)知、段落的分析和深層內(nèi)涵的把握等方面不斷提高，讓學(xué)生通過欣賞真正聽懂音樂，逐步提高聆聽能力。

二、視覺的參與

1.通過多媒體課件觀看歌曲資料

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過觀看音樂課件和圖片，把對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)通過圖像感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。觀看課件可以是一些樂器和樂隊(duì)的演奏圖像，也可以是描繪音樂歌曲的內(nèi)容及意境方面的圖像，節(jié)時(shí)省力，增大課堂容量，融聲繪色，拓展學(xué)生視野。如在欣賞《迷人的火塘》時(shí)，我讓學(xué)生事先在課前搜集一些關(guān)于侗族聚的地理概貌和民族風(fēng)情等的圖片、音響資料及服飾等，然后讓“導(dǎo)游員”通過不同的方式介紹給大家，不僅使學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容與主題有個(gè)初步的了解，而且讓學(xué)生在欣賞苗嶺的秀麗景色的同時(shí)，進(jìn)入作品描繪的意境，喚起他們對(duì)音樂作品的求知興趣和欲望，為進(jìn)一步理解和欣賞音樂作品創(chuàng)造了有利的條件。利用學(xué)生的視覺直觀來幫助他們對(duì)音樂的聽覺感知，這樣，既適合了小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，也提高了小學(xué)生對(duì)聽覺感知的理解和認(rèn)知。

2.教師演示

教師還可以利用文字、圖表等調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂欣賞興趣，提高欣賞效率。如進(jìn)入“賽馬”一課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，就要學(xué)生通過“視覺”進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情。首先多媒體出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生知道有個(gè)地方叫“內(nèi)蒙古”，再出示圖片看看內(nèi)蒙古的風(fēng)光、人物等。接著由課件演示“那達(dá)慕大會(huì)”的鏡頭：包括傳統(tǒng)的射箭、摔跤、賽馬等比賽活動(dòng)。然后教師來表演舞蹈騎馬的一系列動(dòng)作，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為新課教學(xué)作了很好的鋪墊。

三、語言的參與

語言是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流、抒發(fā)情感的重要工具，在小學(xué)音樂欣賞中，通過適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，可以把抽象的音樂變得形象且更讓人理解。比如在分段細(xì)聽樂曲《賽馬》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，還記得運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各班奮力比賽的情形嗎？當(dāng)號(hào)令一發(fā)，運(yùn)動(dòng)員們你追我趕爭(zhēng)奪第一，這時(shí)場(chǎng)外的隊(duì)友情緒怎樣？

生：緊張。

師：對(duì)。音樂以堅(jiān)定有力強(qiáng)音“6”，還有急促的十六分音符，使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了怎樣一幅場(chǎng)面？

生：群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。

師：這是緊張熱烈的第一段樂曲，聽聽旋律二，在情緒上有什么變化？

生：悠揚(yáng)、舒展。

師：樂曲刻畫的是騎手們對(duì)比賽的樂觀自信的形象。

師：快聽！比賽到了什么時(shí)候。

生答：沖刺！

師：對(duì)了，音樂刻畫了賽馬最后沖刺的場(chǎng)面，使音樂在高潮中結(jié)束全曲。

這樣學(xué)生隨教師的語言描繪，在這種情緒不斷變化的氛圍中，把握了音樂的特點(diǎn)，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解音樂所描繪的音樂內(nèi)容，用生動(dòng)的語言將它很好地描述出來，此外，還可以讓學(xué)生通過自己寫日記的形式來更充分地表達(dá)心中所想象的音樂內(nèi)容。

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