李家晶（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西 266000）

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微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李家晶
（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西 266000）

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)裝備，可以給課堂注入生機(jī)和活力，能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥。高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)高中生的邏輯思維能力和實(shí)踐探究能力具有重要的影響。如何在高中數(shù)學(xué)課堂中讓高中生掌握知識(shí)，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)會(huì)給高中數(shù)學(xué)帶來(lái)新的改變。不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了補(bǔ)充，也適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；有效運(yùn)用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械淖饔迷絹?lái)越大，人們對(duì)事物的計(jì)算，數(shù)量之間的統(tǒng)計(jì)以及相互比較等都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高思維的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也是優(yōu)化計(jì)算能力和邏輯能力的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)作為銜接初中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的紐帶，在教學(xué)中的地位不可忽視，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供必要的支持。高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、立體幾何等，這些知識(shí)互相結(jié)合，會(huì)給高中生帶來(lái)全方位的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

近年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。以視頻和音頻為載體，記錄數(shù)學(xué)教師精彩教學(xué)環(huán)節(jié)的微課被越來(lái)越多的應(yīng)用，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和反思的有機(jī)結(jié)合，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)的主要手段。新課改提出：高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)拓展，合理組織課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，給高中生營(yíng)造積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的想法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)裝備提高教學(xué)質(zhì)量。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)裝備的時(shí)候不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和高中生的具體水平，使學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)總是達(dá)不到最佳。本文中，筆者將根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體闡述微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、運(yùn)用微課時(shí)要與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)成為了普遍的現(xiàn)象。微課將高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源融合于視頻之中，圍繞學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)和延伸，方便了高中生的學(xué)習(xí)和探索。多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種推動(dòng)，有效提高教師的講課效率。但不管微課有多先進(jìn)，有多少優(yōu)勢(shì)，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，其優(yōu)勢(shì)也最終在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)。因此在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意與數(shù)學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的概括性和邏輯性的特點(diǎn)。這樣的微課才能更具價(jià)值性，才能引發(fā)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。比如，在講“數(shù)列”的時(shí)候，為了讓學(xué)生快速地掌握數(shù)列的概念，等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義以及通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式，我會(huì)制作微課視頻，時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，以5-8分鐘為宜，微課視頻不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件或者教學(xué)案例，更具有針對(duì)性和目的性。在視頻中，我設(shè)計(jì)了定義展示、公式指導(dǎo)和輔助練習(xí)三個(gè)項(xiàng)目，使高中生在觀看過(guò)程中可以做出及時(shí)的反應(yīng)，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在微課進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也會(huì)及時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，為以后的教學(xué)改革提供依據(jù)。為了配合微課教學(xué)，我也會(huì)讓高中生嘗試用電腦答題，以此提高他們的答題速度和準(zhǔn)確率。

二、重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在新課改以后，高中數(shù)學(xué)更加具備發(fā)展的空間，數(shù)學(xué)教師也逐漸形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不再將解題方法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探索，從而培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課沒(méi)有具體條框的約束，可以將幽默風(fēng)趣的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性，用短視頻的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，方便學(xué)生接受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以大膽地提出質(zhì)疑。比如在講“三角函數(shù)”的時(shí)候，因?yàn)槿呛瘮?shù)與以后的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，所以為了讓高中生把基礎(chǔ)打好，我會(huì)利用微課進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的視頻資源。將三角函數(shù)的定義，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)以及三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能從總體上對(duì)三角函數(shù)有深刻的了解。數(shù)學(xué)教材中列舉的三角函數(shù)的公式是日常要應(yīng)用到的，其中還有一些推導(dǎo)公式?jīng)]有列舉出來(lái)，我會(huì)讓高中生在學(xué)習(xí)了微課的內(nèi)容以后分小組去討論，自主學(xué)習(xí)和探索這些公式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的解題能力。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)探究與討論后所得到的就不只是知識(shí)點(diǎn)本身，更為重要的發(fā)展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、微課應(yīng)處于輔助和從屬的地位

無(wú)論對(duì)于高中生還是數(shù)學(xué)教師而言，微課都是一次思想改革。微課以其簡(jiǎn)短的內(nèi)容涵蓋豐富的知識(shí)點(diǎn)而獲得師生的歡迎。但是，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課的時(shí)候要注意到微課應(yīng)處于從屬地位，把握好教學(xué)的原則和學(xué)生的實(shí)際，始終把教師放在主導(dǎo)地位。有的數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要運(yùn)用到微課進(jìn)行教學(xué)就是創(chuàng)新，就符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。其實(shí)，這種思維是缺乏實(shí)際依據(jù)的，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能脫離教師而與機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課不能代替教師，很多數(shù)學(xué)知識(shí)還是需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動(dòng)交流去解決的。同時(shí)，還有些教師利用微課視頻完全代替教師講課，這樣的做法也是不科學(xué)的，學(xué)生成為了教學(xué)過(guò)程中的“看客”，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在給學(xué)生做高考總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)不斷查閱資料和請(qǐng)教教師，為學(xué)生制作一份高水準(zhǔn)的微課視頻，視頻中給學(xué)生分析高中數(shù)學(xué)的框架和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將高中的數(shù)學(xué)新舊知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以微課為代表的教學(xué)技術(shù)裝備在高中教學(xué)中已經(jīng)得到普及，尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待微課，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的主體地位，提高師生關(guān)系，將高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

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［3］郭文.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.吉林教育，2015 （19）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.108