祁玉琴

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0207-01

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系?！彼越逃顒颖旧硎且匀穗H交往為特征的，而教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了比常人具有更加廣闊的交際環(huán)境和更為頻繁的交往活動。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)生與科任老師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，對學(xué)校工作而言，其重要性不言而喻。學(xué)生的健康、快樂、全面成長是多方教育綜合作用的結(jié)果，班主任作為學(xué)生健康成長的引路人，必須協(xié)調(diào)、溝通好各方面的關(guān)系，最大限度地為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提升班級管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的途徑多，接觸面廣，懂得多，而且大多數(shù)是獨(dú)生子女，個性鮮明突出，如果信服一個老師，就非常乖巧聽話，學(xué)習(xí)勁頭高昂；如果不信服老師，就會成為一個“刺兒頭”，師生之間容易產(chǎn)生摩擦，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為班主任要營造一個良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，是需要智慧的。首先老師必須發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，只有讓學(xué)生真切地感受到老師對他的愛和尊重，學(xué)生才會熱愛他的老師，熱愛他的班級，熱愛他的學(xué)習(xí)。但僅此還不夠，班主任在日常管理中還必須講究方法，要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特征，不同場合不同性質(zhì)的事件，而采取不同的教育手段。什么性格的學(xué)生需要多批評提醒，什么性格的學(xué)生需要多表揚(yáng)激勵；什么時候批評，什么時候表揚(yáng)；什么情況適合個別談話，什么情況適合公開教育，什么情況適合找家長配合；甚至包括老師的措辭、語氣語調(diào)、表情動作等，都要拿捏到位。既要堅(jiān)持原則，又要講究靈活，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，松弛有度，這樣學(xué)生才不會對老師敬而遠(yuǎn)之。

二、協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生關(guān)系

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)，也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù)。妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對搞好整個班級的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。維護(hù)良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作中的重頭戲。在日常教育教學(xué)活動中，學(xué)生容易與任課老師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。這些矛盾有時完全是學(xué)生的錯誤引起，有時是由于教師過嚴(yán)，態(tài)度過硬而導(dǎo)致的。無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常開展。因此，當(dāng)科任老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅(jiān)持實(shí)事求是、尊師愛生的原則，及時疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，使雙方主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課老師或同任課老師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。只有充分發(fā)揮教師集體的作用，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、協(xié)調(diào)好班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)注意三個方面：首先是學(xué)生個體之間的關(guān)系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，同伴是學(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在班級中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生個體之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互理解，相互關(guān)心，相互幫忙，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、關(guān)心自己的同時，理解他人，關(guān)心他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。

其次是協(xié)調(diào)好學(xué)生中正式組織與非正式組織的關(guān)系。再者，要協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。班干部要由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，有群眾基礎(chǔ)的班干部在班級管理中遇到的困難和阻力會較少。對于選舉出的班干部要嚴(yán)格要求，絕不偏私。此外，還可實(shí)行班級管理輪流制，讓更多的學(xué)生參加班級管理。

四、協(xié)調(diào)好班主任與家長的關(guān)系

每一位班主任都希望把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為社會的棟梁之材，每一位學(xué)生家長都希望自己的孩子成龍成鳳，班主任和家長是共心的，有著相同的目的和愿望。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充。家庭教育主要依靠家長，學(xué)校教育主要依靠教師。班主任如果善于和家長進(jìn)行親密的交往，就可以使教育形成合力和向心力，互通情報，互通信息，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。通過雙方密切配合，針對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

五、協(xié)調(diào)好班主任與任課教師之間的關(guān)系

班級工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實(shí)際生活中往往存在誤區(qū)，一些任課教師缺乏參與意識，只重教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律和思想問題應(yīng)該由班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，與自己無關(guān)。因此班主任要主動與任課教師溝通，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁。把本班所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周圍，凝聚成一個堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，共同促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生家長之間的關(guān)系

同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾、摩擦，動起手、打起架來皮破擦傷的現(xiàn)象也不是沒有，這樣的話勢必要牽動家長，而家長之間由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的時候也不可避免，這個時候特別需要我們做班主任的從中“斡旋”，引導(dǎo)家長從大處著眼，從長遠(yuǎn)考略，將矛盾化“大”為“小”，化“小”為“無”，讓學(xué)生之間共建“同學(xué)友誼”，“同窗之情”。而更多的時候我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助友愛、和諧共處，營造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

協(xié)調(diào)作為處理關(guān)系、緩解矛盾的一種手段，既是一門學(xué)問，更是 班主任必備的工作藝術(shù)。班主任，作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的中介，作為聯(lián)系各代課教師與學(xué)生的橋梁，作為學(xué)生和家長之間的潤滑油，需要處理各種各樣的矛盾，需要協(xié)調(diào)眾多復(fù)雜的人際關(guān)系，最大限度地為學(xué)生的健康、快樂、全面成長創(chuàng)造良好的條件。