馬羚++周兵冰

【摘要】將SPOC模式運(yùn)用到《中藥鑒定技術(shù)》課程學(xué)生課外自助學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)及課外自主實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。通過(guò)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是本門(mén)課程學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。為該課程的教學(xué)模式進(jìn)一步深化改革提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】SPOC 中藥鑒定技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0176-02

《中藥鑒定技術(shù)》是高職高專(zhuān)類(lèi)院校中藥及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容散，難于記憶，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)時(shí)有限等問(wèn)題。目前在課程整體設(shè)計(jì)上是采用課內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)和課外自學(xué)進(jìn)行。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生缺乏有效的自學(xué)方法與技巧，學(xué)習(xí)自主性差，且教學(xué)評(píng)價(jià)上缺失自主學(xué)習(xí)的的考核量化指標(biāo)。為此，我們基于SPOC教學(xué)理念，結(jié)合本課程的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建中藥鑒定技術(shù)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生上網(wǎng)行為管理與監(jiān)控手段，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)量化有效評(píng)價(jià)。本研究為中藥鑒定技術(shù)的教學(xué)提供有力保障，為“翻轉(zhuǎn)”課程教學(xué)改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。

SPOC（Small Private Online Course的簡(jiǎn)稱(chēng)，即小規(guī)模限制性在線課程），是在線教育的“后MOOC時(shí)代”，具有賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，有利于提高課程的完成率的特點(diǎn)[1]，本文以中藥鑒定技術(shù)課外教學(xué)課程為切入點(diǎn)，探討并設(shè)計(jì)適合高職高專(zhuān)學(xué)生情況，注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的SPOC教學(xué)模式，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及質(zhì)量。

我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代傳媒及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以教學(xué)視頻為載體，“翻轉(zhuǎn)”開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室為自學(xué)主要場(chǎng)所，以學(xué)生上網(wǎng)行為管理與開(kāi)放實(shí)訓(xùn)實(shí)況統(tǒng)計(jì)為依據(jù)，進(jìn)行課外教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[2，3]及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[4]。

一、課外教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

1.圍繞社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人文素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以“中藥歷史典故、趣聞”為素材，以“人文精神修養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)”為主題，師生共同參與拍攝制作“巴豆孝子”、“辛夷塢”、“車(chē)前草”等微視頻，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2. 以課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和提升為前提，進(jìn)行課外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為兩個(gè)階段第一階段基礎(chǔ)應(yīng)用階段，設(shè)計(jì)“中藥性狀鑒定實(shí)務(wù)”及“中藥顯微、理化鑒定實(shí)務(wù)”2個(gè)專(zhuān)題；第二階段綜合應(yīng)用階段設(shè)計(jì)“易混藥材綜合鑒定”、“貴重藥材及其偽品鑒定”2個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題下分知識(shí)點(diǎn)4個(gè)及課外任務(wù)。課外任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生自行進(jìn)入“翻轉(zhuǎn)”開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)。

二、課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)

以“趣味、攻關(guān)”的形勢(shì)設(shè)立主題區(qū)。為了輔助學(xué)生進(jìn)行更好的課外自主實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)興趣及效率，打破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的藥材羅列形式，契合課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，設(shè)立主題區(qū)及任務(wù)區(qū)，由易到難，從單項(xiàng)鑒定任務(wù)到綜合任務(wù)，層層“攻關(guān)”。分三區(qū)，一區(qū)以“藥用部位分類(lèi)”鑒定區(qū)，根、根莖類(lèi)、莖木、皮類(lèi)，葉、花、果實(shí)與種子類(lèi)，全草類(lèi)，藻菌、地衣其他類(lèi)，動(dòng)物礦物類(lèi)；二區(qū)易混藥材類(lèi)鑒定主題：包括獨(dú)活與當(dāng)歸，天花粉、葛根與山藥，紅花與西紅花，大青葉類(lèi)藥材、通草類(lèi)藥材等易混品主題。三區(qū)為貴重藥材及其偽品鑒別區(qū)。

三、線上、線下量化評(píng)價(jià)體系

學(xué)生課外學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，包括線上學(xué)習(xí)和線下自助實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。分別占50分，通過(guò)行為管理統(tǒng)計(jì)、考試及攻關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定。在線、線下分別達(dá)到50分，為合格，即通過(guò)課外學(xué)習(xí)。

1.線上學(xué)習(xí)流程監(jiān)控，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)量化考核指標(biāo)

線上學(xué)習(xí)包括視頻課程、習(xí)題練習(xí)，主講教師利用課外時(shí)間每周進(jìn)行一次90分鐘的線上指導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)、難點(diǎn)答疑，布置教學(xué)任務(wù)等工作。學(xué)生在線上所有的學(xué)習(xí)行為都可在教師后臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)流程監(jiān)控及情況統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的平均學(xué)習(xí)進(jìn)度、最快于最慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、單個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、課程訪問(wèn)量，通過(guò)自動(dòng)化的量化統(tǒng)計(jì)，為其網(wǎng)上學(xué)習(xí)的量化考核指標(biāo)，結(jié)合習(xí)題練習(xí)通過(guò)記相應(yīng)分值，得到50分，即為合格。

2.線下實(shí)驗(yàn)室自助實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

課外實(shí)訓(xùn)實(shí)行無(wú)人自助出入打卡制度。學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室時(shí)間，在相應(yīng)時(shí)間段打卡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，按照設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)。以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間頻次，完成了設(shè)定的任務(wù)及關(guān)卡的，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，滿分50分，取得50分即為合格。

總體看，線上教學(xué)以主題教學(xué)設(shè)計(jì)視頻單元。線下改變以往實(shí)訓(xùn)室的以單一陳列的形式模式，設(shè)計(jì)關(guān)卡，先易后難，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。SPOC模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，豐富和有效督促了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。本課程的課外教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)為整個(gè)課程的深入改革，提供了借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究.2014，35（1）：84-88

[2] 楊先國(guó).以崗位能力為導(dǎo)向的<中藥鑒定技術(shù)>實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].醫(yī)學(xué)信息2014，6（27）：14.

[3] 張德勝，王娟，劉真真，等.中藥鑒定技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2014，10（32）：48-49.

[4] 王志蔚.高職院校課程評(píng)價(jià)有效性及其影響因素探析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，4：63-65.

通訊作者： 周兵冰，E-mail：492927488@qq.com