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【摘要】隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓課堂更加豐富多彩。在語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象。從而促進學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 課程資源

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0152-02

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體手段，能幫助學(xué)生加深對課文的理解，突破時空的限制，讓學(xué)生通過直觀形象的感知去感悟抽象的事理，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺，在愉悅的心境中對事物進行多方位的感知，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談?wù)勗谡Z文教學(xué)運用多媒體手段的一些體會。

一、運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響教學(xué)效果。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來了福音，給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，適合學(xué)生的接受特點，給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、運用多媒體，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

激發(fā)情感教育心理學(xué)研究表明，忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。一個精彩的情境可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景，就十分必要了。而多媒體的教學(xué)手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用。

《美麗的小興安嶺》這篇課文，語言優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于我們農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，而這時借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去做一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

三、運用多媒體，幫助解決重難點，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，變化多端。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，不僅能突破重難點，還能提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

四、運用多媒體，可以擴大教學(xué)容量、強化教學(xué)信息

多媒體計算機的運用，將文字，圖像，聲音等信息有機的組合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力，形成能力。同時也增多了課堂信息傳遞通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

我在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時，我快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容，然后提出了一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎”？學(xué)生們似乎有些茫然，這時候我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)圖片，優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，你一言、我一語、爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學(xué)生們豐富的想像力也被激發(fā)起來了，他們談秋風(fēng)、說秋雨、論秋實、還有收獲時的喜悅，思維被激活了，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

綜上所述，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效果。我們相信，只要將多媒體恰到好處地運用到語文教學(xué)中，充分發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，就會提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]《談?wù)劧嗝襟w語文教學(xué)的好處》，羅勝木，《中小學(xué)電教》，2008年6月.