彭瑜++李國斌

【摘要】高職院校學(xué)生在就業(yè)時，職業(yè)認(rèn)同感是左右就業(yè)率、就業(yè)狀況以及學(xué)生決定未來方向的重要因素。職業(yè)認(rèn)同感，在高職院校學(xué)生的求學(xué)過程中，貫穿其中，從無到有，從認(rèn)識到執(zhí)行。職業(yè)認(rèn)同感，是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中從量變到質(zhì)變的過程，在這過程中，高職院校的專業(yè)導(dǎo)師，擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色，發(fā)揮了不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)率 離職率 職業(yè)認(rèn)同感 導(dǎo)師指導(dǎo)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0025-02

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)生在近年來公布的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中顯示，畢業(yè)生就業(yè)率都是居高不下，成果喜人。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱番職院）為例（此處數(shù)據(jù)引用《番職院應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告（2015年）》），2012-2014年的統(tǒng)計資料顯示，就業(yè)率分別為2012年的93.6%，2013年的94%，2014年的94.2%。從這三個數(shù)據(jù)來看，高職院校的就業(yè)情況是良好的，值得期待的。

同樣在《番職院應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告（2015年）》報告中顯示，高職院校的畢業(yè)生同時存在著一個無法規(guī)避的現(xiàn)象——離職率高。報告顯示，高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)半年之后，2014年的離職率為45%，比學(xué)校2013年（51%）低6個百分點，比全國示范院校2014年（42%）高3個百分點。離職率如果較高，會影響到學(xué)校在用人單位的聲譽。被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生缺乏忠誠度。

高職院校畢業(yè)生在完成學(xué)校規(guī)定的頂崗實習(xí)課程過程中，工作變更頻繁，就業(yè)不穩(wěn)定，這種現(xiàn)象很普遍。這種現(xiàn)象的存在，有很多原因，包括薪酬低、個人發(fā)展空間有限、工作不獲認(rèn)可、工作氛圍不好、工作壓力過大、個人能力有限等等。在本人看來，是職業(yè)認(rèn)同感的問題。

二、高職院校的就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感 （Professional self-identity），是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的肯定性評價。職業(yè)認(rèn)同感是人們努力做好本職工作，達成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。隨著職業(yè)的發(fā)展及對職業(yè)研究的深入，職業(yè)認(rèn)同感的概念也愈來愈朝著社會化、多元化、人性化的持續(xù)狀態(tài)發(fā)展，而不再僅僅局限于心理角度。職業(yè)認(rèn)同感一般是在長期從事某種職業(yè)活動過程中，對該職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容，職業(yè)社會價值和個人意義，甚至對職業(yè)用語、工作方法、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認(rèn)可的情況下形成的。

職業(yè)認(rèn)同感，對企業(yè)來說，是企業(yè)吸引人才、留住人才、培養(yǎng)人才的重要因素?？梢哉f，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、業(yè)績的穩(wěn)定增長、產(chǎn)業(yè)的做大做強，是企業(yè)員工努力工作，長時間奮斗的結(jié)果。職業(yè)認(rèn)同感，有助于企業(yè)凝聚力的形成和凝聚，有助于企業(yè)員工適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，適應(yīng)就職單位的企業(yè)文化，有助于更好更快地成為企業(yè)的一員。在企業(yè)新員工對職業(yè)認(rèn)同感強烈時，會對就職企業(yè)產(chǎn)生移情作用。當(dāng)企業(yè)新員工，即高職院校畢業(yè)生，由職業(yè)認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為企業(yè)認(rèn)同感時，新員工才正式成為企業(yè)的一員。當(dāng)企業(yè)員工對企業(yè)產(chǎn)生企業(yè)認(rèn)同感，他們才會更好地為企業(yè)服務(wù)、謀利、奉獻。企業(yè)員工以企業(yè)為榮，以企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)為員工的奮斗目標(biāo)，以企業(yè)前進方向為自身努力前進的方向，以企業(yè)文化為員工自身發(fā)展的指導(dǎo)方向和行為準(zhǔn)則。

在高職院校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感與企業(yè)認(rèn)同感合二為一的時候，高職院校畢業(yè)生對于就職企業(yè)、就職崗位產(chǎn)生認(rèn)同感。這種認(rèn)同感，就會在目前高就業(yè)率的情況下，同時降低離職率。這對高職院校畢業(yè)生、高職院校、企業(yè)都是有利的，創(chuàng)造出三贏的局面。高職院校的畢業(yè)生可以在較為穩(wěn)定的工作環(huán)境中發(fā)展自身的職業(yè)前途，磨練自身的專業(yè)技能，為自己創(chuàng)造更遠大的前景積蓄能量。對高職院校來說，職業(yè)認(rèn)同感，有助于高職院校的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。職業(yè)興趣對專業(yè)認(rèn)同造成影響，對專業(yè)感興趣，是專業(yè)學(xué)習(xí)的最佳途徑。專業(yè)學(xué)習(xí)好，學(xué)生有成就感，對所學(xué)專業(yè)才有所期待，對于職業(yè)前景才會深入的進行共同描繪并最終實現(xiàn)。高職院校的學(xué)生為實現(xiàn)自己描繪的前景藍圖，努力學(xué)習(xí)，積極投身于專業(yè)學(xué)習(xí)中。高職院校提供這樣的學(xué)生，可以滿足企業(yè)的用工需要，可以向企業(yè)、社會宣傳學(xué)校的正面形象。企業(yè)得到了符合企業(yè)用工需求的員工——可以為企業(yè)創(chuàng)造財富的員工。

高職院校的畢業(yè)生，在選擇離職的時候，是對當(dāng)前的工作產(chǎn)生了工作倦怠，是對自身現(xiàn)狀不滿，對自身定位的懷疑，對未來發(fā)展的不確定。這一行為，影射出高職院校學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同感的缺乏，或者說是職業(yè)認(rèn)同感不夠強烈。

三、高職院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與導(dǎo)師指導(dǎo)

由于我國特有的高校招生體制，大學(xué)基本以高考成績作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，并不注重學(xué)生在高中階段的專業(yè)興趣培養(yǎng)，因此在高招過程中不可避免地會出現(xiàn)盲目“擇業(yè)”的情況。高中生由于之前并不了解自己所學(xué)的專業(yè)，在填報志愿過程中，甚至有時迫于各種內(nèi)在外在的壓力而極為勉強地進行選擇，結(jié)果在進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)與期望相差甚大。雖然我國學(xué)者一直在呼吁擴大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)，甚至將其納入大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)這一權(quán)利范疇中[1]，但是現(xiàn)實中我國的大學(xué)教育體制并不能提供給學(xué)生一個自由寬容的專業(yè)轉(zhuǎn)換渠道。因此，有一部分的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生冷漠、不滿甚至抵觸的情緒，進而影響高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以至更遠的人生發(fā)展道路。

高職院校，作為職業(yè)教育的主體，承擔(dān)著職業(yè)專業(yè)化的社會培養(yǎng)任務(wù)，要求學(xué)生采取與高中階段完全不同的學(xué)習(xí)方法、心態(tài)與目標(biāo)。高職教育的起點，在于高職院校新生們對自己專業(yè)的認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同，引申出來的，是對未來職業(yè)前途和就業(yè)方向的確定。專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)知感，是相輔相成，互相促進的關(guān)系。

高職院校的導(dǎo)師工作條例，指明了導(dǎo)師的工作職責(zé)中包含了對高職院校學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育。高職院校的導(dǎo)師，其工作重心偏向于對職業(yè)教育的范疇。導(dǎo)師的工作，涉及專業(yè)介紹、職業(yè)規(guī)劃、選課指導(dǎo)、心理咨詢等多方面。這幾個導(dǎo)師工作內(nèi)容，導(dǎo)向職業(yè)教育的根本。這種指導(dǎo)，貫穿了整個高職教育的過程。在高職院校學(xué)生三年的求學(xué)期間，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)了指南針、燈塔的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，很大程度上影響了高職院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與了解，對專業(yè)的喜愛程度，在專業(yè)學(xué)習(xí)的努力程度等方面，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同會直接影響其專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力和未來職業(yè)的發(fā)展。高職院校的導(dǎo)師，不僅要敘述、介紹、描繪專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展和前景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識、培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。有職業(yè)認(rèn)同感的高職院校畢業(yè)生，更容易找到與專業(yè)相關(guān)的工作，也更能適應(yīng)職場需求。

職業(yè)認(rèn)同感，是高職院校學(xué)生在自身定位、專業(yè)認(rèn)識、社會認(rèn)可等諸多因素相互影響、相互促進、相互干涉的進化過程。而高職院校的導(dǎo)師指導(dǎo)，是對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)推薦、可以認(rèn)為是對學(xué)生未來的塑造，是對企業(yè)、對社會輸送優(yōu)秀人才的重要過程。

四、結(jié)語

職業(yè)認(rèn)同包括認(rèn)知、情感、持續(xù)三個維度。職業(yè)認(rèn)同感是一個逐漸積累的過程，是變化的過程，是量變到質(zhì)變的過程。高職院校的學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實習(xí)，就是對職業(yè)認(rèn)同感的一次檢閱，也是對高職院校的導(dǎo)師指導(dǎo)功能的驗證。

參考文獻：

[1]廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告（2015年）.麥克思數(shù)據(jù)有限公司.

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[3]王頂明.對專業(yè)認(rèn)同有關(guān)概念的理論述評、家園，2002年08期

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[5]張?zhí)飳O卉.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同綜述.科教文匯.2010年10期.

基金項目：廣州市高等學(xué)校第六批教育教學(xué)改革研究項目《高職機械制造與自動化專業(yè)頂崗實習(xí)課程改革的研究與實踐》（穗教高教〔2014〕34號）

通訊作者：李國斌（1962-），男，江西宜春人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事機械基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)與研究。