馮瑩瑩

【摘要】隨著文化全球化不斷深入，中國藝術(shù)越來越受外國人的喜愛，教外國人學習中國藝術(shù)已成為一種全新的職業(yè)。為此，我國藝術(shù)院校在公共英語教學方面，也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要進行不斷優(yōu)化已有的教學方法，改變公共英語教學現(xiàn)狀，要不斷注重英語的實用性，以學生為中心，不斷提高學生英語綜合實踐應(yīng)用能力。以此，提高藝術(shù)院校公共英語教學效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 公共英語教學 改革 探討

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0021-02

在藝術(shù)院校中，英語是一門公共必修課，英語學科的學習有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高他們的英語應(yīng)用實踐能力。當前學生處于被動學習狀態(tài)中，課堂教學效率極其低下，急需要采取可行的對策加以優(yōu)化完善，使藝術(shù)院校公共英語教學能夠滿足新課標的可觀要求，培養(yǎng)一批新時代需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、藝術(shù)院校公共英語教學現(xiàn)狀

1.英語教學內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，課程設(shè)置不科學。

藝術(shù)院校不同于其它類型的院校，專業(yè)特殊性非常強。由于英語學科屬于大學公共基礎(chǔ)學習的一門必修課程，學生在進入大學之前大都不具有較高的英語語言能力，藝術(shù)院校所使用的英語教材相對簡單，沒有從藝術(shù)類學生自身的實際情況出發(fā)合理選擇，

藝術(shù)院校沒有根據(jù)藝術(shù)類學生具有的個性特征、興趣愛好、已有的英語水平等，選擇適宜的公共英語教材，不符合藝術(shù)類學生已有的水平，使學生對英語學科逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。英語教材內(nèi)容更加傾向應(yīng)用能力考試方面，不具有其趣味性、實用性，教材內(nèi)容比較陳舊，題材也不夠新穎，很少涉及到藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容，沒有和學生專業(yè)學科掛鉤，不利于學生把所學的知識靈活應(yīng)用到實踐中。

2.教學方法單一化，英語課程評價不合理。

在公共英語教學中，滿堂灌傳統(tǒng)教學方法仍然占據(jù)核心地位，教師是整個教學的核心，教師是固定的知識傳授者，學生處于被動學習狀態(tài)中，師生角色顛倒，很少參與到課堂教學中，不利于課堂教學效率的提高。而這已經(jīng)無法滿足當下數(shù)字化時代發(fā)展的客觀要求，不利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，更不利于培養(yǎng)藝術(shù)類學生的英語綜合實踐能力，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

二、藝術(shù)院校公共英語教學改革策略

1.明確課程定位，合理設(shè)置教學目標。

在藝術(shù)院校中，可以把英語教學分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段、專業(yè)英語階段。在基礎(chǔ)英語階段，需要選擇適宜的教學內(nèi)容，教學要和學生的日常學習、生活密切相關(guān)，不斷優(yōu)化學生已有的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握必要的英語基礎(chǔ)知識，“聽、說、讀、寫、譯”方面的基本技能，在涉外日?；顒又?，可以靈活應(yīng)用所學的理論知識進行交流，表達自己內(nèi)心的情感、看法。在專業(yè)英語階段，則需要把英語學科和學生所學專業(yè)掛鉤，融入到專業(yè)課程中，逐漸提高學生的聽、說、讀、寫能力，特別是涉外活動中口頭、書面表達的能力。

2.優(yōu)化教學方法，采取針對性教學。

在教學內(nèi)容方面，教師要不斷深化，進行連續(xù)性拓展，可以消除學生心中的滿足感，不斷完善自身，注重英語學科的學習，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在英語教學中，教師要充分考慮不同專業(yè)學生具有的興趣愛好、個性特征等，有針對性地采取可行的教學方式，合理選擇教學內(nèi)容。就教學內(nèi)容而言，教師要適當增加一些新的內(nèi)容融入到教學中，比如，觀看英語影視作品、模仿表演，要學生在研究、再現(xiàn)英文臺詞的基礎(chǔ)上，學習英語理論知識，并把自己所學專業(yè)學科知識靈活應(yīng)用到其中，在提高學生專業(yè)實踐能力的同時，也能使他們意識到英語和專業(yè)學科相融合的重要性。

3.優(yōu)化教學考核形式

第一、學生應(yīng)用能力考評。需要轉(zhuǎn)換考核內(nèi)容，逐漸向能力考核方面轉(zhuǎn)變，不斷加大英語聽力、口語考核力度，考核內(nèi)容更加傾向于實用性方面，也需要采用多樣化的考核方法，比如，英語演講、情景劇表演、影視配音。以學期為基點，在總評的時候，需要按照合理的比例，把這些分數(shù)歸入學生能力考核成績中。以戲劇影視表演系為例，需要適當增加一些英語口試部分。就口試部分而言，可以根據(jù)該專業(yè)學生各方面實際情況，每學期排練一、兩個或者較多形式多樣的英語短劇。英語短劇沒有具體的要求，可以是已有的英文影視作品，在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，也可以是師生共同創(chuàng)作的原創(chuàng)作品。在激發(fā)學生表演欲望的同時，也能在排練過程中，不斷練習臺詞，仔細揣摩說話者的語氣，更好地詮釋扮演的角色，能夠在練習中不斷鍛煉學生的膽量，不斷突破自我，糾正他們錯誤的發(fā)音。以此，在提高自己專業(yè)表演能力的同時，也能講出更加地道的英文，不斷優(yōu)化已有的知識結(jié)構(gòu)體系，英語口語能力也能發(fā)生質(zhì)的改變，具有“雙贏”的效果。第二、就業(yè)綜合素質(zhì)評價。在考核過程中，要把新時期崗位需求融入其中，制定可行的英語考核評價體系，不斷提高學生各方面的能力，比如，英語表達能力和協(xié)作能力、求知創(chuàng)新能力。

4.注重社會實踐活動

作為一門語言學科，英語具有較強的實踐性，需要把所學的理論知識應(yīng)用到實際情境中，才能掌握真正的技能。學?？梢愿鶕?jù)學生專業(yè)課程、英語課程的具體情況，在充分考慮學生各方面能力基礎(chǔ)上，有針對性地開展一些社會實踐活動。

三、結(jié)語

在提高學生英語綜合素養(yǎng)的同時，也能提高學生的專業(yè)能力，特別是培養(yǎng)藝術(shù)類學生獨立思考、自主學習、實現(xiàn)自我的能力。同時，能夠優(yōu)化藝術(shù)院校英語教學方法，充分展現(xiàn)學生在教學中的主體地位，轉(zhuǎn)換師生角色，激發(fā)學生學習英語的興趣，能夠在一定程度上提高學生的英語綜合實踐能力，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]邵海靜.大學公共英語教學改革與創(chuàng)新教育研究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，08：56-58.

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