冉祥梅++吳玉平

摘要：隨著信息的發(fā)展，電算化會計得到了普及和應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的手工會計仍然十分重要，目前對于培養(yǎng)出既懂手工會計又懂電算化會計的人才是一項非常艱巨的任務(wù)。本文通過對手工會計與電算化會計發(fā)展存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的措施，希望對目前的會計教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：手工會計；電算化會計；一體化

中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

近年來，企業(yè)已經(jīng)意識到會計電算化給企業(yè)帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會計電算化技能的人才。但是一些中小企業(yè)由于資金的限制，仍然采用傳統(tǒng)的手工會計進行賬務(wù)處理，那么培養(yǎng)出手工會計與電算化會計都非常出色的財務(wù)人員是至關(guān)重要的。

一、手工會計與電算化會計發(fā)展存在的問題

（一）手工會計與電算化會計教學(xué)脫節(jié)

學(xué)校在進行教學(xué)的組織時，通常會把手工會計和電算化會計作為獨立的兩門課程，并且課程內(nèi)容、樣本企業(yè)數(shù)據(jù)都不相同，這會使人誤認為只要學(xué)習(xí)了手工賬務(wù)處理，又掌握了軟件操作知識，就具備兩項技能，甚至有些學(xué)生認為電算化都已經(jīng)普及了，手工賬務(wù)處理沒有存在的必要。

（二）師資 力量不足

目前，國家的職業(yè)教育重視的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對教師的要求相對較高。而高校的老師大多都是直接從學(xué)校走進學(xué)校，雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時大多紙上談兵，無法達到實訓(xùn)的目的。手工會計或電算化會計都比較強的教師數(shù)量較少。

（三）缺乏手工會計與電算化會計綜合實訓(xùn)室

現(xiàn)在各大高校手工會計和電算化會計實訓(xùn)室大多數(shù)都是分開的，一體化的實訓(xùn)室比較缺乏。手工實訓(xùn)室是進行課程實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)的場所。電算化實訓(xùn)室主要用于會計軟件的操作及練習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)工作的需要。而手工會計和電算化綜合實訓(xùn)室嚴重缺乏。

（四）未真正實現(xiàn)校企合作

目前，高校的很多畢業(yè)生都缺乏職業(yè)特色和實踐動手操作能力，其中主要的原因是因為校企合作的程度不能滿足企業(yè)的需要，大多都流于形式。尤其是會計專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，校企合作的效果不盡人如意。多數(shù)學(xué)校都采取參觀實習(xí)或者給學(xué)生做報告的形式。雖然通過這些形式，學(xué)生對財務(wù)工作的流程得到了了解，畢業(yè)后還是不能直接勝任會計崗位。

二、加強手工會計與電算化會計技能培養(yǎng)的措施

（一）加強手工會計與電算化會計一體化教學(xué)研究

手工會計與電算化會計一體化教學(xué)就是將兩門課程采用同一套財務(wù)資料，完成整個賬務(wù)處理流程。學(xué)校通過開展手工會計與電算化會計一體化教學(xué)，可以使兩門課程有機地融合，使學(xué)生了解手工會計與電算化的異同。首先，應(yīng)采用同一套財務(wù)業(yè)務(wù)資料。通常的做法是設(shè)置一套業(yè)務(wù)相對全面的工業(yè)企業(yè)的資料，包括建賬、出納往來等各種日常財務(wù)工作環(huán)節(jié)。其次，由于手工會計與電算化會計存在差異，教師在進行一體化教學(xué)時應(yīng)尊重這些差異，合理安排一體化教學(xué)，包括：系統(tǒng)初始化設(shè)置、基于工作崗位、基于業(yè)務(wù)流程的、平行登賬的的一體化教學(xué)研究。

（二）加強手工會計與電算化會計的綜合實訓(xùn)室建設(shè)

手工會計和電算化會計一體化實訓(xùn)室應(yīng)該具備手工會計與電算化模擬實訓(xùn)和社會服務(wù)功能?？梢赃M行單項實訓(xùn)、混崗實訓(xùn)等多種實訓(xùn)形式，使學(xué)生了解會計核算的各種方法，掌握會計崗位的各項技能，通過工商、稅務(wù)等的設(shè)置，完成出納、納稅申報等模塊的實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)室應(yīng)按照企業(yè)情景和工作要求，綜合教學(xué)布局，使學(xué)生在一個相對真實的環(huán)境中完成崗前培訓(xùn)。實訓(xùn)時可以將學(xué)生分配到不同的部門扮演不同的角色進行實際演練，增強學(xué)生的實際操作能力，并體驗各部門的聯(lián)系。實訓(xùn)室在完成實訓(xùn)的同時還可以發(fā)揮社會服務(wù)功能，既充分發(fā)揮了實訓(xùn)室的作用，又提高了學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在校期間得到了充分的鍛煉。

（三）加強雙師隊伍的培養(yǎng)

師資力量和基本功的薄弱必然會影響教學(xué)的質(zhì)量。為了加強雙師型教師的培養(yǎng)，首先，學(xué)校應(yīng)定期給教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)的機會，使教師深入企業(yè)，了解最新行業(yè)變化、發(fā)展動態(tài)、企業(yè)對人才的需求等，在以后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求進行培養(yǎng)。其次，應(yīng)鼓勵任課教師到企業(yè)兼職，通過理論與實踐的結(jié)合能夠使相關(guān)知識得到升華，增加和積累實驗教學(xué)的經(jīng)驗。另外，教師應(yīng)定期地接受教育廳舉辦的各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師及時對知識進行更新，還可以與同類院校的其他教師進行磋商。通過對教師的培養(yǎng)，教師自身的素質(zhì)得到了提高，并應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的能力也會得到提高。

（四）通過會計技能大賽拓展學(xué)生培養(yǎng)思路

各省教育廳每年都會定期地舉辦各類會計技能大賽，各個學(xué)校應(yīng)該積極地參與其中。首先，通過參加會計技能大賽可以確定合理的教學(xué)目標，因為通過技能大賽職業(yè)院校可以有更多的機會與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對人才的需求，并可進行深入的市場調(diào)研，從而與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接，并制定合理的人才培養(yǎng)目標滿足企業(yè)的人才的需求。其次，通過技能大賽促進教學(xué)改革的開展，考試改革的進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于提高手工會計與電算化會計教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過技能大賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、手工會計賬務(wù)處理能力、會計軟件的操作能力得到了提升。

（五）加強深度校企合作

加強校企合作首先應(yīng)建立校企定期會晤和走訪機制。會計骨干教師和企業(yè)財務(wù)負責(zé)人定期走訪，企業(yè)了解課程的設(shè)置、人才的狀況，學(xué)校了解企業(yè)人才的需求、新出現(xiàn)的財務(wù)問題等情況。通過互訪，可以鞏固校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域。其次，鼓勵青年教師利用寒暑假深入企業(yè)考察生產(chǎn)經(jīng)營流程、觀摩財務(wù)處理流程，建立會計教師與企業(yè)財務(wù)人員對接機制，提高教師的實踐能力。再次，應(yīng)建立高校學(xué)生與企業(yè)財務(wù)人員交流的機制，學(xué)生大一時可以到企業(yè)參觀，形成對會計的感性認識。大二大三時學(xué)生可以利用寒暑假分批到企業(yè)實地實習(xí)，提高學(xué)生實踐能力。除此之外，學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校按照企業(yè)的要求對學(xué)生進行培養(yǎng)，合格人員畢業(yè)之后可以直接進入企業(yè)就業(yè)。

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作者簡介：

冉祥梅（1981-），女，遼寧錦州人，注冊會計師、講師、 會計師，研究方向：會計。

吳玉平（1968-），女，遼寧錦州人，高級經(jīng)濟師、副教授，研究方向：會計。