田長(zhǎng)生

(川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637100)

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區(qū)域教育中心構(gòu)建中大學(xué)生思想政治教育合力理論研究與模式構(gòu)建

田長(zhǎng)生

(川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637100)

摘要：基于區(qū)域教育中心構(gòu)建的基本理論，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際條件，研究并推進(jìn)針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育合力理論，從思想政治教育主體的協(xié)調(diào)性、教育內(nèi)容的銜接性、教育方式的配合性以及教育手段的綜合性等方面來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育系統(tǒng)工程。從理論研究過(guò)渡到模式構(gòu)建，全方位的驗(yàn)證在區(qū)域教育中心構(gòu)建模式下大學(xué)生思想政治教育合力論的有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；區(qū)域教育中心；合力理論

我國(guó)已經(jīng)在新世紀(jì)的第一個(gè)十年中努力培養(yǎng)和構(gòu)建大學(xué)教育素質(zhì)人才教育體系，其目的就是為了更加珍惜這超過(guò)2000萬(wàn)的人才資源，構(gòu)筑中華民族未來(lái)復(fù)興的希望。所以構(gòu)建區(qū)域教育中心，研究大學(xué)生思想政治教育合力理論并進(jìn)行綜合模式的發(fā)展是極其必要的。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高校教育這兩種大環(huán)境下，思想政治教育合力的拓展至關(guān)重要，它既是一個(gè)需要深化研究的理論課題，也是一個(gè)較為突出的校園內(nèi)外教育實(shí)踐問(wèn)題，所以無(wú)論是教育者還是社會(huì)中的任何一員，都有義務(wù)和責(zé)任為大學(xué)生乃至各個(gè)正在受教育年齡段的廣大青少年創(chuàng)建一個(gè)健康、和諧的教育氛圍，幫助他們提高思想政治素養(yǎng)，緊跟時(shí)代創(chuàng)新，成為新中國(guó)新一代的社會(huì)合格接班人。

1區(qū)域教育中心的構(gòu)建

1.1構(gòu)建區(qū)域教育中心的前提條件

區(qū)域教育中心實(shí)際上是一種國(guó)際化教育活動(dòng)產(chǎn)物，它也是目前我國(guó)高校素質(zhì)教育所關(guān)注的重點(diǎn)課題。從廣義上講，區(qū)域教育中心并不是某個(gè)群體組織，也不是獨(dú)立的校園教育機(jī)構(gòu)，更不是任何產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，它是一種具有廣泛現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)代教育概念，所以說(shuō)在建立區(qū)域教育中心之前應(yīng)該遵循以下幾個(gè)前提。

首先，區(qū)域教育中心的構(gòu)建是否是一個(gè)集群，它的基礎(chǔ)是一個(gè)地區(qū)還是一個(gè)國(guó)家；其次，該中心群體的本質(zhì)并不是由一個(gè)單一的學(xué)校所構(gòu)成的，它還包括社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、科學(xué)技術(shù)及知識(shí)產(chǎn)業(yè)中心甚至學(xué)生群體等諸多要素；再者，這個(gè)中心群體中的所有要素都應(yīng)該具有相互之間的交流性，無(wú)論是從事知識(shí)生產(chǎn)、教育培訓(xùn)還是任何其他教育創(chuàng)新形式活動(dòng)，區(qū)域教育中心的覆蓋范圍和教育類(lèi)型都是多元化的高等教育模式。

1.2區(qū)域教育中心構(gòu)建中所要體現(xiàn)的思想政治教育訴求

素質(zhì)教育是我國(guó)教育的重中之重，區(qū)域教育中心不但和普通高校一樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也具有其他的教育屬性，比如說(shuō)對(duì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的人才的培養(yǎng)，這也是該中心構(gòu)建的核心理念之一。應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，所以在構(gòu)建區(qū)域教育中心的時(shí)候，一定要注意根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)調(diào)節(jié)自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)社會(huì)、發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，為社會(huì)提供更多適應(yīng)于社會(huì)的應(yīng)用型人才?？傮w來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生實(shí)用型人才的培養(yǎng)必須首先注重對(duì)其思想政治教育的培養(yǎng)，這也是區(qū)域教育中心在構(gòu)建之初的社會(huì)訴求，那就是為當(dāng)代大學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展指明方向，讓他們從受教育的過(guò)程中認(rèn)清自己在未來(lái)走入社會(huì)的社會(huì)責(zé)任，從而為國(guó)家的建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，給予區(qū)域教育中心構(gòu)建中的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該遵循以下訴求，以求得與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展途徑。

(1)時(shí)代價(jià)值訴求。在我國(guó)黨的十七大上，科學(xué)教育發(fā)展觀被提出，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育發(fā)展觀的根本理念就在于統(tǒng)籌兼顧。區(qū)域教育中心的構(gòu)建不僅僅要局限于對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展層面，也應(yīng)該更加注重和調(diào)和教育文化中所存在的種種矛盾，要符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)教育緊跟時(shí)代脈搏來(lái)促進(jìn)我國(guó)同時(shí)在教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展上都做到提高大學(xué)生素質(zhì)提高的目標(biāo)，將大學(xué)生的素質(zhì)教育與思想政治教育全面發(fā)展永遠(yuǎn)放在教育首位。所以區(qū)域教育中心就是以積極的科學(xué)發(fā)展觀和正確的思想政治教育來(lái)作為其發(fā)展的源動(dòng)力，力求通過(guò)教育將時(shí)代精神灌輸給當(dāng)代學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到生理和心理上的雙重發(fā)展，讓技術(shù)與思想素質(zhì)形成完美統(tǒng)一。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，促進(jìn)區(qū)域教育中心大學(xué)生的思想政治教育就是在促進(jìn)深化人的全面可持續(xù)性發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新一代人才的必然選擇。

(2)人的價(jià)值訴求。區(qū)域教育中心在構(gòu)建過(guò)程中要以學(xué)生為中心，這是該體系建立的本質(zhì)思想。也是在教育過(guò)程中對(duì)人主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性的一種尊重。思想政治教育也是如此，它也是在教育中尋求突出人的本質(zhì)和價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)中賦予區(qū)域教育中心構(gòu)建的應(yīng)有意義。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐漸深入，區(qū)域教育中心的構(gòu)建越來(lái)越注重人性化，它將育人體制看作為一個(gè)鮮活的生命主體，在構(gòu)建過(guò)程中重視諸如思想和情感認(rèn)知，對(duì)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性給予了較大的自由發(fā)展空間，這樣做的目的就是為了體現(xiàn)區(qū)域教育中心在構(gòu)建過(guò)程中所要遵循的人本價(jià)值，尤其是在思想政治教育體系中，更加重視學(xué)生主體性的存在，力求循序漸進(jìn)的將思想政治先進(jìn)教育理念和科學(xué)發(fā)展觀捏合在一起，共同灌輸給學(xué)生。筆者認(rèn)為從意識(shí)形態(tài)角度來(lái)看，這就是一種將科學(xué)知識(shí)與思想政治教育理念相融合，并合力呈現(xiàn)的方式，它注重對(duì)科學(xué)教育與思想政治教育的真實(shí)回歸，也是對(duì)人本性重視的真正回歸[1]。

2區(qū)域教育中心構(gòu)建中的大學(xué)生思想政治教育合力理論

2.1思想政治教育合力機(jī)制的具體內(nèi)涵

誠(chéng)如上文所說(shuō)，區(qū)域教育中心在構(gòu)建過(guò)程中要注重科學(xué)知識(shí)與思想政治教育的雙向合力輸出，它們作為一個(gè)整體來(lái)推進(jìn)大學(xué)生教育。從科學(xué)角度說(shuō)，就是多個(gè)意志在特殊的交錯(cuò)環(huán)境下而產(chǎn)生出一個(gè)方向的合力，它們所創(chuàng)作的結(jié)果被看做是一個(gè)整體，并不由自主的共同作用著。當(dāng)教育在合力理論的促進(jìn)環(huán)境下，就呈現(xiàn)了其深刻的科學(xué)預(yù)見(jiàn)性。例如在思想政治教育中，當(dāng)政治觀念、思想觀念、道德規(guī)范等共同對(duì)人施加有計(jì)劃、有目的的影響時(shí)，它們就自然而然的形成了一種符合于社會(huì)要求和發(fā)展的思想動(dòng)力，它影響著人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化的將這種思想和社會(huì)關(guān)系融合于人的思維之中。而思想政治教育在實(shí)施過(guò)程中，人也會(huì)受到來(lái)自于教育體系中所存在的作用因素影響，不同的力影響著教育效果的有效性，也使得受教育者表現(xiàn)出不同素質(zhì)的道德行為。

2.2區(qū)域教育中心思想政治教育合理機(jī)制的教育實(shí)踐機(jī)制內(nèi)容

現(xiàn)代區(qū)域教育中心在思想政治教育內(nèi)容方面主要由思想政治理論教育、日常思想政治教育與黨校教育理論三方面組成。這三項(xiàng)教育內(nèi)容講求銜接恰當(dāng)合理而且注重時(shí)效性的發(fā)揮。它的教學(xué)目的就是通過(guò)馬克思主義世界觀、社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀等多方向的理論構(gòu)成教育合力，為大學(xué)生奠定科學(xué)世界觀與方法論等理論基礎(chǔ)，這有助于幫助他們?cè)谌粘？茖W(xué)文化學(xué)習(xí)中更加尊重知識(shí)的拓展規(guī)律和學(xué)習(xí)的辯證理論，讓他們更開(kāi)放、更全面的去看問(wèn)題。例如在山西大學(xué)所構(gòu)建的區(qū)域教育中心中，思想政治教育的合力體系就體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，它從日常思想政治入手，尋求和社會(huì)思想政治理論教育的有效銜接點(diǎn)，從而做到合理有序的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如說(shuō)在大一學(xué)年，學(xué)校就開(kāi)設(shè)了例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近代史綱要》兩門(mén)課程，它主要圍繞入學(xué)新生展開(kāi)思想政治的規(guī)章制度及愛(ài)國(guó)主義教育，為大二開(kāi)展各項(xiàng)思想品德養(yǎng)成教育活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。大二會(huì)開(kāi)設(shè)《馬克思主義基本原理概論》這樣的課程，它的目的在于圍繞理論課程內(nèi)容，展開(kāi)思想實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生了解自己，進(jìn)一步加深對(duì)自身思想政治理論的理解，從身心意志兩方面投入到思想政治社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中?！睹珴蓶|思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》會(huì)在三年級(jí)開(kāi)始，此時(shí)的大學(xué)生接近畢業(yè)，應(yīng)該具備一定的自我思考鑒別能力以及對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，所以這一思想政治教育課程的開(kāi)設(shè)是要幫助大學(xué)生建立積極的擇業(yè)觀，培養(yǎng)教育他們的就業(yè)理念，從而完善他們對(duì)社會(huì)的看法，明確自身的就業(yè)方向。到了大四年級(jí)，就會(huì)充分發(fā)揮思想政治教育的合力理論思想，將之前所學(xué)過(guò)的所有知識(shí)進(jìn)行綜合性整合，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，使他們逐漸產(chǎn)生穩(wěn)定的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)意識(shí)，并引導(dǎo)他們一步步走向基層就業(yè)崗位。雖然教育思想來(lái)自于各方，但是合力方向只有一個(gè)，那就是深化成才教育和報(bào)效祖國(guó)的最終思想政治理念?？梢哉f(shuō)，這種基于區(qū)域教育中心模式和教育合力理論的思想政治學(xué)習(xí)，正是國(guó)家希望傳達(dá)給當(dāng)代大學(xué)生的最完整的思想政治教育理念，它的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是豐富學(xué)生的思想生活，填充他們對(duì)于思想政治的認(rèn)知，讓他們能從容的走向社會(huì)，面對(duì)社會(huì)，在社會(huì)中為自己定位，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的能力[2]。

3區(qū)域教育中心中大學(xué)生思想政治合力理論教育模式的構(gòu)建

3.1雙向課堂的思想政治教育合力模式

為了加大思想政治合力理論教育在區(qū)域教育中心的發(fā)展?jié)B透，構(gòu)建了雙向課堂結(jié)合的滲透模式，通過(guò)多種途徑來(lái)傳遞有效教育理論，讓大學(xué)生能夠從主渠道、主陣地了解和掌握相關(guān)知識(shí)理論，增強(qiáng)自己的判斷能力，樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和世界觀。除了主力課堂，還有第二課堂，它更加利于培養(yǎng)和豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，更加注重實(shí)踐活動(dòng)和人文化思想的傳播。第二課堂的建立就是要脫離課堂教育的本質(zhì)，將思想政治教育融入到生活，例如引導(dǎo)學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查幫助大學(xué)生深入基層、了解民生，從而達(dá)到幫助大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，磨練意識(shí)的作用。同時(shí)，第二課堂的另一個(gè)重要任務(wù)就是幫助大學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人意識(shí)并體現(xiàn)在個(gè)人行為中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了思想政治理論之后明確自己的個(gè)人意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，這也就實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的培育目標(biāo)。

3.2全程循環(huán)式的教育模式

經(jīng)過(guò)了多年來(lái)的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐來(lái)看，它主要包含了四個(gè)程序：樹(shù)立目標(biāo)、促成轉(zhuǎn)化、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)進(jìn)取。這四大程序是一個(gè)辯證統(tǒng)一、相互制約影響的過(guò)程。在不同的階段，也要采取不同的方法進(jìn)行教育引導(dǎo)。首先，教育者要根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求并深度結(jié)合大學(xué)生的思想理念，從而制定完善的教育目標(biāo)，所以這應(yīng)該被看成是一個(gè)教育動(dòng)態(tài)性環(huán)節(jié)，它是一個(gè)把握大學(xué)生思想變化和控制教育節(jié)奏的過(guò)程。促成轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的主要部分，這一部分的教育一定要以分析學(xué)生思想為主，從階段性、差異性和可變性等等特征來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理思維變化。按照大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)程，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，并且進(jìn)一步建立與學(xué)生的溝通機(jī)制，確保思想政治的教育效果。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求教育者與受教育者都要在教育過(guò)程中明確自己的反應(yīng)，并對(duì)反應(yīng)作出相應(yīng)的反思，利用教育內(nèi)容來(lái)總結(jié)自我，總結(jié)得失，建立一個(gè)快速的、準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果，擺正心態(tài)，向正確的方向前進(jìn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)要注意調(diào)控與在決策，它建立于反思的基礎(chǔ)之上，是一種獎(jiǎng)懲分明的機(jī)制，在這一機(jī)制下，要嚴(yán)明紀(jì)律，對(duì)教育過(guò)程中不思進(jìn)取的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)、引導(dǎo)，而對(duì)覺(jué)悟提高的學(xué)生也要予以更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3全面發(fā)展的教育模式

我國(guó)素質(zhì)教育講求德智體美勞全面發(fā)展，這也是區(qū)域教育中心中思想政治教育合力理論的核心思想，它要求大學(xué)生無(wú)論在思想教育還是政治教育各個(gè)方面都要做到同步發(fā)展，共同進(jìn)步。這其中還包括了對(duì)心理教育和道德教育的培養(yǎng)，總體來(lái)說(shuō)，思想政治教育合力論就是要求大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從思想、政治、道德、心理“四位一體”的全面共同發(fā)展。基于此，區(qū)域教育中心會(huì)多元化自身的教育內(nèi)容分配比例，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，用思想行動(dòng)作為先導(dǎo)來(lái)幫助大學(xué)生深入“四位一體”式的教育體系當(dāng)中，同時(shí)注重對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生從心理到精神都能健康發(fā)展，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才[3]。

綜上所述，基于區(qū)域教育中心構(gòu)建的大學(xué)生思想政治教育合力機(jī)制是相互協(xié)調(diào)，存在許多共同點(diǎn)和交融結(jié)構(gòu)的，它是一個(gè)全方位的立體型教育體系，也是一種存在有機(jī)結(jié)合性的教育反應(yīng)機(jī)制。在高校建立這樣的教育機(jī)構(gòu)及機(jī)制就是為了從多角度幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，明確自己的未來(lái)目標(biāo)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。所以我們有必要構(gòu)建一個(gè)以預(yù)防、實(shí)施、反思和激勵(lì)“四位一體”為主的思想政治全程教育循環(huán)機(jī)制，并從中挖掘和利用更多深層次內(nèi)容，形成合力，為取得大學(xué)生思想政治教育的最優(yōu)質(zhì)成果而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張曉輝

Research on Resultant Theory of College Students’ Ideological and Political Education and Model Building in Construction of Regional Education Centers

TIAN Changsheng

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theories, North Sichuan Medical College, Nanchong 637100, China)

Abstract：Based on the basic theories of constructing regional education centers, combined with the actual conditions of contemporary society, this article is intended to research and promote the resultant theory for college students’ ideological and political education, in order to develop an educational system engineering with strong practicability from the coordination of ideological and political education bodies, cohesion of educational contents, coordination of educational methods and synthesis of educational means. In the transition from theory research to model construction, the effectiveness of the resultant theory of college students’ ideological and political education under the pattern of constructing regional education centers is fully verified.

Keywords：ideological and political education; regional education center; resultant theory

收稿日期：2015-12-17

基金項(xiàng)目：南充市社會(huì)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(NC2014B001)

作者簡(jiǎn)介：田長(zhǎng)生(1979-)，男，四川渠縣人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)06-0075-03