肖慧欣，林修全（福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建　福州　35008，vivison005@6.com；福建省疾病預(yù)防控制中心，福建　福州　35000）

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大學(xué)生正能量量表的編制
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肖慧欣1，林修全2
（1福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建福州350108，vivison2005@126.com；2福建省疾病預(yù)防控制中心，福建福州350001）

〔摘要〕目的編制大學(xué)生正能量量表，為測量大學(xué)生正能量提供有效工具。方法根據(jù)正能量的定義，并參考相關(guān)文獻(xiàn)和量表編制大學(xué)生正能量初測量表。通過簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取1198名大學(xué)生進(jìn)行施測，對(duì)量表進(jìn)行探索性因素分析（n=475）確定因子結(jié)構(gòu)，之后進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（n=723）。選取92名大學(xué)生間隔三周后進(jìn)行重測。結(jié)果大學(xué)生正能量量表共有19個(gè)條目，包含振奮、樂觀、幸福、希望、同情5個(gè)維度，解釋了總方差的60.77%；量表的模型擬合良好（X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，RMSEA=0.06）?？偭勘淼腃ronbach's a系數(shù)為0.90，5個(gè)維度的a系數(shù)分別為：0.70～0.78之間；總量表的重測信度為0.87，5個(gè)維度的重測信度為：0.66～0.86之間。結(jié)論本研究編制的大學(xué)生正能量量表具有較好的信度和效度，可作為測量大學(xué)生正能量的研究工具。

〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)生；正能量；信度；效度

當(dāng)下，“正能量”一詞已成為社會(huì)高頻使用的熱詞，通過在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以搜索主題詞的方式檢索“正能量”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2012—2014年共有10524篇有關(guān)正能量的文獻(xiàn)。特別是從2012年起，關(guān)于正能量的研究越來越多，有文獻(xiàn)報(bào)道，“正能量”一詞流行源于英國大眾心理學(xué)傳播教授理查德·懷斯曼所著的RiP it UP一書［1］。到底什么是正能量呢？就心理學(xué)領(lǐng)域而言，正能量就是一種積極的情緒特質(zhì)，指的是隱藏在人身體內(nèi)部的潛在能量，包括同情、勇氣、諒解和忠誠等；也是一種健康樂觀、積極向上、催人奮進(jìn)、給人希望的動(dòng)力和情感。［2］從這些定義可知，正能量其實(shí)就是屬于積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。目前，在積極心理學(xué)研究領(lǐng)域中，尤以積極情緒最為熱門。積極情緒是歡欣和幸福的表征，是人們體驗(yàn)到的快樂、興趣、滿意和愛等情緒［3］。研究表明，積極情緒可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康，對(duì)心理健康發(fā)揮著重要的維護(hù)和改善功能，并有助于個(gè)體更好的應(yīng)對(duì)生活事件［4］?？梢?，在日常心理健康教育工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的正能量，可以幫助其減少或消除負(fù)性情緒，提高心理健康水平。

在關(guān)于積極情緒的測量方面，國外比較常用的是由美國學(xué)者Watson D等人編制的用于評(píng)定個(gè)體的《正性負(fù)性情緒量表》（PANAS）［5］。該量表由20個(gè)反映情緒的形容詞組成，包含了正性情緒因子和負(fù)性情緒因子。國內(nèi)目前也有學(xué)者編制了《積極情緒量表》，邱林等人則在Watson D編制的PNAS量表的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了修訂，最終量表由積極情感和消極情感項(xiàng)目各9項(xiàng)構(gòu)成，經(jīng)測驗(yàn)，修訂后的PANAS量表具有良好的區(qū)分度［6］。此外，權(quán)方英等人則針對(duì)農(nóng)村留守兒童的積極情緒問題，編制了《農(nóng)村留守兒童積極情緒問卷》［7］。雖然國內(nèi)外針對(duì)不同人群開發(fā)了與積極情緒有關(guān)的量表，并進(jìn)行了一系列研究，但目前尚無關(guān)于大學(xué)生正能量方面的心理測量量表。

對(duì)此，本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，編制大學(xué)生正能量量表，以進(jìn)一步豐富積極心理學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容，也為高校開展大學(xué)生心理健康教育提供理論參考。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

在福建醫(yī)科大學(xué)通過簡單隨機(jī)抽樣的方法，將該校全體在校本科生作為總體單元，并按照學(xué)號(hào)編號(hào)，用隨機(jī)抽號(hào)軟件從中抽取1300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。剔除對(duì)象：休學(xué)學(xué)生、在外地實(shí)習(xí)而無法參與調(diào)查者。實(shí)際選取調(diào)研的對(duì)象有1233名，發(fā)出問卷1233份，回收有效問卷1198份，有效回收率為97.2%。其中，男生533名（44.5%），女生665名（55.5%）；生源地：農(nóng)村710名（59.3%），城鎮(zhèn)488名（40.7%）；政治面貌：中共黨員47名（3.9%），共青團(tuán)員1107名（92.4%），群眾44名（3.7%）；年級(jí)：大一107名（8.9%），大二783名（65.4%），大三235名（19.6%），大四73名（6.1%）。

將1198名調(diào)查對(duì)象按4：6的比例分成兩個(gè)子樣本，子樣本1（n=475）用于探索性因素分析，子樣本2 （n=723）用于驗(yàn)證性因素分析。經(jīng)檢驗(yàn)，兩組被試在性別、生源地、政治面貌方面的比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

重測對(duì)象：從福建某高等醫(yī)學(xué)院校中方便抽取麻醉學(xué)專業(yè)2012級(jí)本科共92人為重測的被試，兩次施測間隔3周?；厥沼行柧?6份，其中，男生37名，女生49名。

1.2量表的編制

根據(jù)已有研究對(duì)正能量、積極情緒的定義，并參考國外常用的測量與積極情緒有關(guān)的工具，編制了大學(xué)生正能量量表。初步編制的量表共37個(gè)條目，包括幸福、感恩、樂觀、振奮、希望、生命意義、激情、同情等維度。采用1～7七級(jí)計(jì)分法，即非常不同意、不同意、有些不同意、中立、有些同意、同意、非常同意七個(gè)級(jí)別，每個(gè)條目均采用正向記分，記分之和為總分，得分越高表示越充滿正能量。

1.3校標(biāo)工具

領(lǐng)悟社會(huì)支持問卷（PSSS）［8］共含12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1～7七級(jí)計(jì)分法，即極不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、極同意七個(gè)級(jí)別。12個(gè)條目分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類，各條目采用正向記分，記分之和為總分，得分越高說明社會(huì)支持系統(tǒng)越好。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析，對(duì)子樣本1進(jìn)行探索性因素分析，對(duì)子樣本2進(jìn)行信度分析和校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析。采用Amos21.0對(duì)子樣本2進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2　結(jié)果

2.1量表得分情況

正式量表中，正能量總分為（92.47±14.78）分，振奮因子得分為（24.10±4.77）分，樂觀因子得分為（20.55±3.85）分，幸福因子得分為（17.19±4.34）分，希望因子得分為（20.25±3.52）分，同情因子得分為（10.39±2.08）分。

2.2效度分析

2.2.1結(jié)構(gòu)效度。

對(duì)量表37個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果表明，KMO=0.91，X2=3197.15，P＜0.001，表明數(shù)據(jù)非常適合做探索性因素分析。采用主成分分析法進(jìn)行探索性因素分析，用最大方差正交旋轉(zhuǎn)法。為更好地確定問卷結(jié)構(gòu)，采取以下剔除標(biāo)準(zhǔn)對(duì)條目進(jìn)行篩選：①剔除因子載荷小于0.48的條目；②剔除在2個(gè)維度上都有負(fù)荷的條目；③剔除有歧義或易讓人理解偏差的條目。按照以上剔除標(biāo)準(zhǔn)，每剔除1個(gè)條目都會(huì)重新運(yùn)行程序，通過反復(fù)進(jìn)行排除，共剔除18個(gè)條目，保留19個(gè)條目。通過初步的探索性因素分析后，根據(jù)碎石圖選取特征根大于1的因子共5個(gè)，由此可知大學(xué)生正能量是一階5因子的結(jié)構(gòu)，根據(jù)原理論假設(shè)及所含條目的含義，將5個(gè)因子分別命名為振奮、樂觀、幸福、希望、同情。各條目的載荷在0.50～0.83之間，5個(gè)因子能夠解釋60.77%的方差。

根據(jù)探索性因素分析得出的維度結(jié)構(gòu)，利用A_ mos21.0對(duì)正能量量表進(jìn)行一階5因子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果顯示，X2=433.1，df=142，X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，RMSEA=0.06。說明模型擬合程度比較理想。

量表各維度之間呈正相關(guān)（r=0.25～0.87），且均與總分有較高的相關(guān)（r=0.53～0.87），均P＜0.001。

2.2.2效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

正能量量表總分及其5個(gè)維度得分與PSSS量表的得分呈正相關(guān)（見表1）。

表1　正能量與領(lǐng)悟社會(huì)支持得分間的相關(guān)性（r）

2.3信度分析

內(nèi)部一致性信度：總量表的Cronbach's a系數(shù)為0.90，5個(gè)維度的a系數(shù)分別為：0.78、0.78、0.73、0.72、0.70。

重測信度：總量表兩次測查的Pearson相關(guān)系數(shù)r=0.87，5個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)分別為：0.77、0.79、0.86、0.74、0.66。

3　討論

本量表在編制的前期，對(duì)研究正能量、積極情緒的文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入分析，概括出正能量的定義，并揭示其本質(zhì)就是屬于積極心理學(xué)的范疇。根據(jù)正能量的定義編制測量量表，并由心理學(xué)專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄與定義不符的項(xiàng)目，保證量表的內(nèi)容效度和代表性，最終確定37個(gè)條目。

通過對(duì)大學(xué)生正能量量表37個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析，獲得19個(gè)有效條目，共5個(gè)維度，分別命名為振奮、樂觀、幸福、希望、同情。信度分析表明，該量表的內(nèi)部一致性信度均在0.70以上，重測信度也均在0.66以上，基本符合心理測量學(xué)要求，具有一定的穩(wěn)定性和可重復(fù)性。所得到的5個(gè)維度也基本涵蓋了正能量的定義。本量表具有以下特點(diǎn)：①排除了負(fù)能量（負(fù)性情緒）的維度，專門探討正能量；②吸收了相關(guān)量表中能反映正能量的維度，使量表測量內(nèi)容更加全面和細(xì)致，更加符合大學(xué)生的特點(diǎn)。通過對(duì)量表中各因子之間及各因子與總分之間的相關(guān)分析表明，構(gòu)成大學(xué)生正能量的5個(gè)維度呈相互獨(dú)立的異質(zhì)結(jié)構(gòu)，均為構(gòu)成大學(xué)生正能量的重要因素。同時(shí)，驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)擬合指標(biāo)比較理想，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生正能量水平與其社會(huì)支持水平存在關(guān)聯(lián)，即隨著社會(huì)支持水平的提高，大學(xué)生將越充滿正能量，其內(nèi)心情緒和行為將變得更加積極。這一結(jié)果已經(jīng)被許多學(xué)者研究證實(shí)，StePtoe的研究表明，積極情緒與社會(huì)支持存在相互促進(jìn)關(guān)系，社會(huì)支持可以增加個(gè)體的積極情緒［9］；Gerin等人的研究也證實(shí)，高度的社會(huì)支持有助于個(gè)體保持積極情緒，構(gòu)建健康的生活方式和行為［10］。這些研究結(jié)果均提示，今后可以通過增加和構(gòu)建個(gè)體的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，來提高大學(xué)生的正能量水平。

綜合以上，大學(xué)生正能量量表具有較好的信度和效度，可以在研究和實(shí)踐中作為測量工具使用，評(píng)估大學(xué)生的正能量水平。但是，本研究的調(diào)查對(duì)象主要是某高等醫(yī)學(xué)院校的本科生，所得結(jié)果是否適合于整體大學(xué)生需要進(jìn)一步研究證實(shí)，同時(shí)大學(xué)生正能量的結(jié)構(gòu)以及正式量表的有效性也有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證。

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〔修回日期2015-11-28〕

〔編輯商丹〕

DeveloPment of the College Students'Posltlve Energy Scale

XIAO Huixin1，LIN Xiuquan2
（1 School of Medical Technology and Engineering，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China，E-mail：vivison2005@126.com；2 Fujian Center for Disease Control and Prevention，F(xiàn)uzhou 350001，China）

Abstract：Objective：To develoP the college students Positive'energy scale and offer an effective tool to test Positive energy of college students.Methods：According to the definition of Positive energy and relevant literature，the initial scale was develoPed.A simPle random samPle of 1198 students was surveyed，which were divided into two Parts.One Part（n=475）was conducted with exPloratory factor analysis to ascertain factor structure，and the rest（n=723）was conducted with confirmatory factor analysis.Among all of them，92 studentswere retested three weeks later.Results：The scale consisted of19 items，included 5 dimensions that namely insPire，oPtimism，haP_ Piness，hoPe and symPathy.ItexPlained 60.77%of the total variance.The scalemodel fitted well（X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，and RMSEA=0.06）.The Cronbach alPha coefficient was 0.90，and the alPha coefficientof the five dimensions ranged from 0.70 to 0.78.The retest reliability was0.87 for the total scale，and ranged from 0.66 to 0.86 for the five dimensions.Conclusion：The college students'Positive Energy Scale has good validity and reliability.It is a suitable tool tomeasure college students'Positive energy.

Key words：College Students；Positive Energy；Reliability；Validity

〔收稿日期2015-09-10〕

*基金項(xiàng)目：福建省教育廳科研項(xiàng)目（JAS14515）

〔中圖分類號(hào)〕R192

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1001-8565（2016）01-0107-03