張瓊

摘 要：從利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，資源共享；現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講評(píng)作文三方面進(jìn)行探討，指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為作文教學(xué)提供了變革的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主修改作文能力，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；教學(xué)；提高

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0074-01

隨著教育環(huán)境的信息化，多媒體網(wǎng)絡(luò)已滲入教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)中的開發(fā)性、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源共享為提高學(xué)科效率提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生借助豐富的信息資源和溝通渠道，是提高他們寫作水平的現(xiàn)實(shí)要求。優(yōu)化作文教學(xué)勢(shì)在必行，那么如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”素材對(duì)于寫作而言，就如泉水與溪水，沒有素材就沒有作文。學(xué)生由于經(jīng)歷單調(diào)，生活單一，閱歷不豐富，嚴(yán)重缺乏寫作素材。而沒有豐富的材料，怎能寫出主題深刻的文章？如何解決這一難題呢？大量的閱讀積累是豐富寫作素材最有效的方法。閱讀不僅包括紙質(zhì)中的經(jīng)典閱讀，也包括網(wǎng)絡(luò)中的信息閱讀。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息的更新變化很大，能在極短的時(shí)間里便知道剛發(fā)生的事。信息的傳遞速度極快，不出門便知天下事。這些信息迅速便捷，能為學(xué)生提供各種形式的信息。文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的信息，彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷的不足，打破了制約學(xué)生生活儲(chǔ)備的瓶頸。網(wǎng)絡(luò)可同虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，可突破地域的限制實(shí)現(xiàn)虛擬課堂、虛擬圖書館，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡、用之不竭。由于學(xué)生寫作素養(yǎng)參差不齊，教師應(yīng)為學(xué)生推薦基本的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料做批注，提高賞析作品的能力。同時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀最有效的素材，讓網(wǎng)絡(luò)信息為寫作服務(wù)。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)各種信息資源進(jìn)行共享，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的。而學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教師傳遞的信息轉(zhuǎn)為根據(jù)自己的需要選擇信息內(nèi)容。一些好的信息可以通過建立平臺(tái)獲得資源共享。因此，一個(gè)良好的作文教學(xué)平臺(tái)應(yīng)建構(gòu)以下一些模塊：（1）作文資源共享資源庫(kù)。教師應(yīng)建立一個(gè)信息資料庫(kù)，提供良好的校園網(wǎng)站，優(yōu)美的范文，名言警句，豐富的圖片資料、視頻等，將網(wǎng)絡(luò)信息引入作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為寫作提供良好的基礎(chǔ)。（2）找回寫作動(dòng)力，上傳習(xí)作。興趣、愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了較豐富的寫作素材，寫出好文章卻無人欣賞，寫作熱情就會(huì)降低。教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái)，如建立作文網(wǎng)站等，為他們創(chuàng)造一個(gè)展示自我的空間。比如校園網(wǎng)、QQ群等都可以作為一個(gè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上上傳文章，自由評(píng)點(diǎn)。在一個(gè)寬松的環(huán)境里有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而且通過他人的點(diǎn)評(píng)有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表文章是對(duì)自我價(jià)值的肯定，久而久之，他們就會(huì)很愿意將自己的思想變成漢字，上傳作品，分享寫作的快樂。（3）百家爭(zhēng)鳴，暢所欲言。傳統(tǒng)的作文批改，大多數(shù)是教師一人“精批細(xì)改”，批改周期長(zhǎng)，時(shí)效性差。學(xué)生是被動(dòng)接受，導(dǎo)致作文評(píng)改收效甚微。如今在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改，及時(shí)性、反饋性、交互性、開放性的功能大大增強(qiáng)。這樣，就使師生之間、生生之間構(gòu)建成一個(gè)輕松和諧的交流基地。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，可增加交流互動(dòng)的多向性。師生之間、生生之間暢所欲言，使每個(gè)學(xué)生既能賞析他人的習(xí)作，又能聽取別人的修改意見，并能夠通過討論、評(píng)議的方式去修改作文中存在的問題。同時(shí)，師生之間也能平等交流，使學(xué)生能主動(dòng)參與到寫作中，體會(huì)了合作的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會(huì)了欣賞評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，拓展了習(xí)作空間。在民主、平等的交流與寬松的習(xí)作氛圍中，有效地提高了作文效率，達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講評(píng)作文

對(duì)于引起學(xué)生新的疑問、矛盾點(diǎn)，教師要做一個(gè)匯總，并在課堂上講評(píng)。這時(shí)，教師在課堂上就可借助多媒體投影儀和學(xué)生一起對(duì)異議點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過同桌、小組、全班同學(xué)的合作、討論，并結(jié)合具體的實(shí)例或親身經(jīng)歷去探尋修改作文的最佳方案，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)及一些寫作規(guī)律。講評(píng)課結(jié)束后，學(xué)生們可以把再次修改好的作文上傳，在網(wǎng)絡(luò)上投稿。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生不僅找回了自信，而且具備了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展作文教學(xué)空間，使課內(nèi)與課外教學(xué)有效結(jié)合，讓作文與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同行。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為作文教學(xué)提供了變革的平臺(tái)，極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的寫作視野，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主修改作文的能力，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

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