姜麗麗

摘 要：從標準讀音，讓漢字告別陌生；易錯盲點，讓漢字卸去偽裝；組詞精練，讓漢字準確使用三方面研究語文教學中打好文字基礎，以培養(yǎng)學生正確使用漢字的能力。

關鍵詞：小學語文；文字教學；教學策略；能力

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0057-01

文字是語文知識中最小的單元，無論是名言警句還是精品文章，都是由點滴的文字組成。因此，在小學中年級的語文教學中應加強對文字基礎的教育，讓學生在日積月累中培養(yǎng)自己的母語水平，為將來的學習打下牢固的基礎。

一、標準讀音，讓漢字告別陌生

小學中年級的學生經(jīng)過了拼音的學習，開始轉向?qū)ι值恼J讀階段。由于學生所處的年齡正是接受知識的黃金時期，此刻其學習的漢字會讓學生在大腦里扎實掌握，也是其開始學習其他知識的基礎。在文字的基礎學習中，漢字的發(fā)音是學生學習的必要條件；在學生各個階段的考試中，漢字的讀音問題是學生普遍丟分的部分。因此，在小學語文教學階段應該重視文字的讀音教學。我在課堂上的講解時，會為漢字的學習留出充足的時間，讓學生們真正掌握每個字的發(fā)音及意思，使其語文基礎從小學開始便穩(wěn)固掌握。例如，蘇教版小學語文三年級上冊《哪吒鬧?！芬徽n中，本文通過生動有趣的故事將流傳至今的經(jīng)典故事再現(xiàn)。由于本文的興趣性較強，因此在講解時并不困難。但是本文需要學生掌握的生字有10個，這對于三年級的孩子來說，是有一定的難度的。我在課堂的時間安排上，留出了一定的時間來進行文字的讀音教學。在備課時我特別對“縱”“即”“混”這3個字留意，因為它們分別是具有代表性的平翹舌發(fā)音、易錯發(fā)音及多音字，這些字都需要學生在學習中多加注意，讓他們從小便開始牢固掌握其正確的發(fā)音及用法，為今后的使用做好準備。我國的文字繁多，學生的小學基礎學習很重要，是其培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)的首要條件。因此，在日常的教學中應重視漢字的認讀講解，讓學生真正掌握好每個字的讀音。

二、易錯盲點，讓漢字卸去偽裝

我國的文字起源于古代的象形字，經(jīng)歷過數(shù)千年演變，成為了如今的方正筆畫。學生對漢字的學習是對祖先文明的傳承，也是我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的延續(xù)。由于我國文字繁多，漢字在結構上有很大一部分都是相同的，因此學生在學習的時候很容易弄混，這也是學生在考試中容易丟分的地方。由于學生的年齡問題，對漢字的構造缺乏一定的認識，我在課堂的教學中會留意這些偏旁相同的漢字，對學生進行詳細的講解，使學生具有的一定的甄別能力，在考試中輕松應對這些問題。例如，蘇教版小學語文四年級上冊的教學中，本冊的漢字在整體上來看筆畫增加了不少，難度也在加大，很多漢字學生會容易弄混或者對漢字中的某一部分的寫法不能確定。比如“臨摹”與“揣摩”兩個詞語中的“摹”與“摩”字，這兩個字讀音相同，但是意思卻不一樣，學生們在平時的考試中很難分辨二者的區(qū)別；又如“名譽”中的“譽”字，“和睦”中的“睦”字等，學生對筆畫復雜的漢字會產(chǎn)生一種不自信感或者由于平時的學習中不認真，導致他們對此類漢字的寫法常常會弄錯。我在講課時遇到這些漢字時會詳細為學生們進行講解漢字的寫法和含義，借此來加深學生的記憶。小學生的漢字學習不是速成的，是需要平時課堂教育來積累的。因此，我們要重視學生對漢字的學習，讓他們從小打好扎實的語文基礎。

三、組詞精練，讓漢字準確使用

組詞是小學語文學習的基礎內(nèi)容，是培養(yǎng)學生對漢字的使用及對詞語的理解的簡單訓練項目。小學中年級的學生經(jīng)過了低年級的簡單組詞訓練已經(jīng)具備了一定的能力，但是一些理解能力較差的學生，對于他們來說組詞是非常困難的事情。詞組是語句的一個單元，對學生進行組詞的訓練能夠有效提高其語言的準確表達能力。我在語文課堂上十分重視學生的組詞訓練，希望通過漢字的準確排列組合，來提高學生的語文知識應用能力，為其下一步的學習提供有效的幫助。例如，蘇教版小學語文三年級下冊《李廣射虎》一課中，本文主要描述關于大將軍李廣射虎的故事，體現(xiàn)了其力大無窮及英勇無比的優(yōu)點。簡單的故事調(diào)動了課堂的氛圍，讓學生加深了對本文內(nèi)容的理解。但是對于本文的漢字的組詞練習，學生們都表現(xiàn)得有些困難，原因是我并沒有讓學生進行課文的詞語組合，而是讓他們?nèi)ニ伎颊n本以外的詞語。如“拈弓搭箭”的“搭”字，學生們通過我對漢字的講解，給出了“搭話”和“搭配”的經(jīng)典詞語，有效地提高了對漢字的認識。同時，教師對學生的教學不能拘泥于課本的知識中，要將學生的視線放得更遠更深，讓學生通過更全面的學習充分調(diào)動自己的發(fā)散思維，進而提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的語文知識運用能力。

四、結束語

總之，小學階段學生語文知識的學習很重要，作為語文教師要把握好時代的脈搏，讓自己的思想與社會共同進步，將精力多放在學生的基礎教育上，讓“素質(zhì)教育”成為教學指導思想，使他們在起跑線上穩(wěn)步向前奔跑，為祖國的母語發(fā)展提供一方沃土。

參考文獻：

[1]汪潮.小學語文課程與教學論[M].上海：華東師大出版社，2010.

[2]孫愛蓮.高師《小學語文課程與教學》課程性質(zhì)及教法改革的實踐[J].甘肅高師學報，2014（01）.