葉玉蔚

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生對話是一個隱匿的、關(guān)鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。本文從增進(jìn)師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學(xué)的對話關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.084

俗話說：“話有三說，巧說為妙。”語言是微妙的東西，它包含所述話語的語調(diào)、內(nèi)容、口吻，加上所表露的態(tài)度，同一句話語，就能表達(dá)出不同的意思。由于語言涉及面較廣，教師在教學(xué)過程中，要有實(shí)施的針對性和目的性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，運(yùn)用正確的語言技巧，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)對于學(xué)生的影響很大，一位業(yè)務(wù)水平高、修養(yǎng)和品德優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程中會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生對話現(xiàn)狀，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具體措施和建議，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)課堂良好師生對話的條件分析

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但由于小學(xué)生的理解能力和思維能力較差，教師就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生正確思考，幫助學(xué)生更深層次地理解和掌握所學(xué)知識。

首先，教師要與學(xué)生建立平等、和諧、相互尊重、相互幫助的良好關(guān)系，這是有效開展教學(xué)的前提，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要表現(xiàn)。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)師生對話的關(guān)系仍存在諸多問題，例如，教師在教學(xué)過程中，一是對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生太過夸贊和賞識，這很容易使這部分學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理；二是教師總是對學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生批評過多，或者加以藐視或漠視，這不僅會使這些學(xué)生更加自卑，而且會增加這些學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生間存在的差異較大，整體教學(xué)效果不顯著。

其次，教師要顧及全班。給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱、性格特點(diǎn)等合理分配問題機(jī)會。例如，有些教師只讓那些膽小的學(xué)生回答問題，或者讓那些上課開小差、容易走神的學(xué)生回答問題，這雖然從組織教學(xué)來說是正確的，但不能解決根本問題，課堂氛圍仍舊死板、學(xué)生缺乏主動意識。

再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生需求。是教師對學(xué)生的尊重，有助于教師與學(xué)生良好關(guān)系的建立和發(fā)展。例如，膽小或語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生站起來回答問題時，往往說話速度較慢或因?yàn)榫o張表達(dá)不太清楚，如果教師沒有耐心聽他講完，說一些如：“行了，你坐下吧！”或“這么簡單的問題你都回答不上來嗎？”這會使其他學(xué)生對其產(chǎn)生不耐煩的態(tài)度，極大地打擊這位學(xué)生的自信，有可能這位學(xué)生再也不會主動站起來回答問題了。這大大降低了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致教學(xué)成果不顯著。

二、構(gòu)建和諧、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話方式

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話必須遵循的原則

首先，師生之間建立平等、和諧、融洽的相處關(guān)系，這更能有效促進(jìn)教學(xué)的開展，學(xué)生會把教師當(dāng)做朋友，敞開心扉，與教師交流，這有利于營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生對話要遵循互相尊重、互相平等的原則。教師必須放下高高在上的架子，面帶笑容，走近學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師可親、可敬。

其次，教師要保持一個清晰的思路，準(zhǔn)確表達(dá)才能引導(dǎo)學(xué)生形成一個明確的認(rèn)識。比如，在教學(xué)“數(shù)位”相關(guān)知識時，教師如果說“第一位是個位，第二位是十位”就容易將學(xué)生的思維引入誤區(qū)，應(yīng)該明確一點(diǎn)“個位上面是十位，十位上面是百位……”或者“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位”由于小學(xué)生的理性思維較差，教師要盡量用清晰、直觀的表述方法對學(xué)生進(jìn)行講解，避免使用過于粗糙、簡單的話語，使學(xué)生思維混亂，影響教學(xué)效果。

（二）通過師生對話營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師要以合作者的身份與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，選擇有價值的問題及意見展開討論，與學(xué)生共同探討問題答案。

例如，教學(xué)“長方體、正方體的體積”前，要求每個人學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)十個1立方厘米的正方體積木，并自主預(yù)習(xí)長方體、正方體的體積，在課堂教學(xué)時，學(xué)生已會計算長方體、正方體的外體積，但是不知“里”的計算公式。此時，教師就要觀察學(xué)生的進(jìn)度與變化，挖掘出有利于學(xué)生生長的點(diǎn)和面，讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的正方體積木擺成長方體。然后讓學(xué)生對正方體的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生將這些數(shù)據(jù)記錄下來，對長方體體積計算公式進(jìn)行驗(yàn)證。最后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“長方體共有幾層？最下面一層有幾排？每排包括幾個？”，通過這種師生互動的教學(xué)方式幫助學(xué)生快速地理解長方體的長和寬，營造了活躍的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主動手實(shí)踐、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動深入探究的意識和能力。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)，不斷研發(fā)師生對話的激勵、引導(dǎo)、評價作用及師生對話的藝術(shù)性。構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract：The communication between teachers and students in the primary school math teaching is a hidden and key factor. If we positively develop the potential of students and promote the reflection and connect of students， we can effectively exert the principal role of students in the class. From enhancing the friendship between teachers and students， building a relaxed and happy class atmosphere etc. other aspects， this article actively discusses the scientific communication relationship between teachers and students to stimulate students interest in learning and promote the effectiveness of teaching.

Key words：primary school math； class teaching； communication between teachers and students

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]