黃榮平

【內(nèi)容摘要】在初中的所有學(xué)習(xí)科目中，生物是比較偏理科類的學(xué)科。學(xué)生在初一的時候才真正接觸生物學(xué)，因此，初中是學(xué)生打好生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，為以后更深入的高中生物學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。生物是一門偏重理論知識和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)操作，可以說是整個生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何靈活的利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是目前初中生物教學(xué)過程中的重要研究課題。筆者結(jié)合目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，具體探討如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融入日常的教學(xué)活動中。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效途徑

生物是一門自然學(xué)科，和同學(xué)們的生活息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)好生物的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過自身的動手操作和觀察才能發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的魅力所在。因此，教師在教學(xué)過程中，不能只注重于理論知識的灌輸，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主探究能力。當(dāng)然，任何科目學(xué)習(xí)的前提都是要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合生物科目與自然生活相關(guān)的特性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將書本的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)延伸到課外去完成，最大程度的發(fā)揮生物這門科目的功能，而不是僅將其當(dāng)成一門死知識、應(yīng)試科目來教授。

一、目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

如今的生物課堂教學(xué)活動，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際生活中很具有靈活性的知識點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致生物這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。而且，應(yīng)試教育的趨勢，教師在教學(xué)過程中目的性很強(qiáng)烈，讓學(xué)生花費(fèi)時間死記硬背各個知識點(diǎn)，只為了讓他們在結(jié)業(yè)考試中多拿幾分。這種功利性的教學(xué)模式，忽視了生物教學(xué)中最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)部分。教師沒有將知識的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得不到突破和提升，只會死記知識點(diǎn)。這樣機(jī)械的記憶容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對這門學(xué)科的興趣。因此，教師在生物教學(xué)過程中，必須將自然、生活和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的開端。在生物的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初一的生物實(shí)驗(yàn)“探究光對鼠婦分布影響”中，由于城市條件的限制，學(xué)生不可能親自動手在課后抓到鼠婦，所以我會提前在實(shí)驗(yàn)室預(yù)備好鼠婦。然后讓學(xué)生們親自體驗(yàn)動手抓鼠婦的樂趣。我還會在課前和同學(xué)們詳細(xì)講解鼠婦的一些基本的習(xí)性，比如它喜歡呆在陰暗干燥的地方，它的蟲類屬性等。一般對自然科學(xué)比較感興趣的同學(xué)，就會主動的提出問題，和老師進(jìn)行交流和探討。這時候，教師不要忽視了那些在課堂中保持沉默的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計一些提問，來引發(fā)他們的興趣，使其參與到課堂活動中，這樣，才能真正達(dá)到高效的課堂。

2.課前預(yù)習(xí)，把握實(shí)驗(yàn)的尺度

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在規(guī)定時間里完成實(shí)驗(yàn)要求的必要條件。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加快實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果，幫助教學(xué)活動的正常進(jìn)行。例如，在初一的實(shí)驗(yàn)探究“觀察人的表皮細(xì)胞時”，我會提前要學(xué)生完成好教輔教材中的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，每個人在課前必須設(shè)計出一份自己的實(shí)驗(yàn)思路。同時，在正式開始實(shí)驗(yàn)以前，給同學(xué)們觀看一些實(shí)驗(yàn)過程的視屏，以便他們更好的掌握實(shí)驗(yàn)流程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不必要的失誤。教師通過安排合理的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的脈絡(luò)和基本內(nèi)容，有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成的過程中獲得成就感。

3.將分組學(xué)習(xí)合作法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究

所謂“分組學(xué)習(xí)”就是將學(xué)生科學(xué)合理的劃分成組，進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)習(xí)。一個小組主要由三個級別的學(xué)生構(gòu)成，一為生物學(xué)習(xí)興趣濃厚、水平能力偏上的學(xué)生；二為生物學(xué)習(xí)水平中等、興趣平平的學(xué)生；三為生物水平偏下，興趣缺失的學(xué)生。分組學(xué)習(xí)合作法的主要步驟為：教師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)——小組合理分配完成——小組展示——小組評比。

例如，在初中“觀察野外不同的植物類型”的課后實(shí)驗(yàn)探究中，我會布置出不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，按小組組織組員課后去野外踏青。組長再對任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，要保證每個組員都能參與進(jìn)來。最后小組將自己的觀察結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，在小組的展示完成以后，我評定一個小組是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，除了他們的展示要符合要求以外，最關(guān)鍵的是要看到小組組員是否真正全部參與到任務(wù)的完成中間來。

結(jié)語

生物的實(shí)驗(yàn)探究將自然科學(xué)和日常生活有效的結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的暢想。同時教師實(shí)驗(yàn)探究這種較輕松的教學(xué)內(nèi)容環(huán)境下，合理的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的探究中獲得成就感和樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡春來. 初中生物有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑，2009（11）.

[2] 趙霞. 初中生物的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，2012（8）.

（作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)）