張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，安徽 合肥 230601)

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“微時代”視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制研究

張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，安徽 合肥 230601)

“微時代”的到來，為大學(xué)生思想政治教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，目前高校運(yùn)用微媒體對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的狀況并不令人滿意。為充分發(fā)揮微媒體在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的多重優(yōu)勢，同時，也為了進(jìn)一步規(guī)避微傳播對思想政治教育的負(fù)效應(yīng)，必須加強(qiáng)“微時代”大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)，也就是要健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、分工機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和考核激勵機(jī)制。

微時代；思想政治教育；保障機(jī)制；大學(xué)生

隨著“微時代”的到來，微媒體對當(dāng)代大學(xué)生的影響越來越大，作為高校思想政治教育工作者，如何把握時代脈搏，以“微時代”為視角，積極主動地運(yùn)用微媒體對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，關(guān)系到思想政治教育的方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新，關(guān)系到社會主義核心價值觀的培育和養(yǎng)成，更關(guān)系到馬克思主義意識形態(tài)在高校的主導(dǎo)地位以及合格社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在高校運(yùn)用微媒體對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的狀況并不令人滿意，相關(guān)文獻(xiàn)也多停留在理論研究層面，缺乏操作的可行性和可推廣性，究其原因，在于高校尚缺乏相關(guān)措施對運(yùn)用微媒體開展思想政治教育加以保障。因此，如何推進(jìn)和保障高校運(yùn)用微媒體進(jìn)行思想政治教育的體制機(jī)制，是“微時代”大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

一、“微時代”大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

何謂“微時代”，還沒有一個統(tǒng)一的界定，筆者認(rèn)為“微時代”是指以計算機(jī)、平板電腦和手機(jī)為終端，以微博、微信、QQ等微應(yīng)用為載體，以去中心化、碎片化、即時化、動態(tài)化、賽博化為特征，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會深度融合的信息化時代。[1]“微時代”的到來，必將對教育，尤其是對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(一)“微時代”為大幅提高思想政治教育的實(shí)效性提供了可能

首先，拓展了思想政治教育的載體。微博、微信、微公益、QQ、慕課等應(yīng)用載體所具有的微表達(dá)、微娛樂、微支付、微課程等功能以及去中心化、即時性、交互性、開放性等特性，迎合了當(dāng)代青年大學(xué)生自主、個性化的需求，如果能有意識地組織和引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用這些載體，將會有更多學(xué)生自覺參與到微公益活動中，將有更多學(xué)生會根據(jù)自己的興趣自主選擇思想政治教育微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得思想政治教育既潤物無聲，又效果顯著。其次，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。一些微媒體每天都會及時轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)布新聞、報道熱點(diǎn)事件，大學(xué)生樂于通過平板電腦和手機(jī)終端隨時對相關(guān)報道進(jìn)行關(guān)注，獲取最新的文字、音視頻資訊，而這些新聞和熱點(diǎn)事件就是思想政治教育的好素材，如九三大閱兵舉國關(guān)注，當(dāng)代青年大學(xué)生對于盛大的閱兵式更是青睞有加，感嘆于軍人的颯爽英姿，驕傲于國力的強(qiáng)大，民族自豪感、自信心油然而生，愛國主義教育水到渠成。最后，延展了思想政治教育的時空。微媒體的運(yùn)用，打破了以往課堂教學(xué)、主題班會、廣播等傳統(tǒng)教育的時間限制，只要有一臺與網(wǎng)絡(luò)連接的終端，學(xué)生可以隨時隨地的獲取信息和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以自主、平等地與教育工作者、學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流，這種沒有班級、學(xué)校乃至國家界限的學(xué)習(xí)場域，極大地延展了思想政治教育的時間和空間。

近年來，在黨和國家的高度重視下，我國高校的思想政治教育工作在制度建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面取得了較大進(jìn)展，但沒有從根本上改變思想政治教育過程中教和學(xué)的根本性矛盾，“因材施教”無法真正實(shí)現(xiàn)、教育者與受教育者之間的關(guān)系得不到正確的理解和貫徹、教學(xué)內(nèi)容單一、嚴(yán)肅、枯燥的現(xiàn)象沒有改觀、教學(xué)與管理過程中的人文關(guān)懷釋放不足，最終制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，扼殺了學(xué)習(xí)的興趣，極大地降低了思想政治教育的效果。而“微時代”中微媒體所彰顯的自由、選擇、個性、興趣、快樂等特征，在很大程度上契合了教育的規(guī)律和基本要求，從而為大幅提高思想政治教育的實(shí)效性提供了可能性。[2]

(二)“微時代”大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育內(nèi)容受到質(zhì)疑

我國當(dāng)前的思想政治教育突出政治性和意識形態(tài)性，而進(jìn)行思想政治教育的載體就是教科書、電影、電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體，一代又一代的青年人就是通過上述媒體傳播的各類經(jīng)典人物形象獲得影響和教育，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，多種非社會主義思潮此起彼伏，其中，新自由主義、社會民主主義和歷史虛無主義最有市場。在信息雜陳的微媒體時代，處于叛逆期、獵奇心理強(qiáng)的青少年極易受到網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的非社會主義思潮和西方價值觀蠱惑，以任意惡搞古人、英雄和貶損教科書為樂[3]，如有人別有用心地“考證”雷鋒的事跡，也有人質(zhì)疑劉胡蘭的英雄事跡，這些人肆意歪曲傳統(tǒng)的正面形象，迎合了青少年的叛逆心理，而青少年樂此不疲地加入到惡搞與傳播的大軍中，使得經(jīng)典的模范形象遭到損壞，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容受到顛覆性的篡改和質(zhì)疑，其結(jié)果，就是導(dǎo)致整個社會信仰缺失，精神家園淪喪。

2.教育者的話語權(quán)被削弱

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”從古至今，教師的任務(wù)就是向?qū)W生傳授道理和知識，并解疑釋惑，這句話蘊(yùn)涵了教育工作者對受教育者的影響力，強(qiáng)調(diào)了教師在教育過程中的價值。但是，隨著“微時代”的到來，微傳播的去中心化，強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識和自我主體意識，受教育者追求自由、平等對話，對教學(xué)過程中教師的“表演”開始排斥，對教師一個人的“獨(dú)唱”更是麻木不仁。同時，微信息微資源的海量化、多元化、即時化，使得各類高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源獲取非常便捷，超越了普通教師所授的“道”“業(yè)”，一些疑問通過網(wǎng)絡(luò)也能輕松解決，老師似乎成了可有可無的角色，不再是課堂具有絕對話語權(quán)的師者。更有甚者，如今的大學(xué)，無論是重點(diǎn)大學(xué)，還是高職專科，課堂上低頭族現(xiàn)象使得授課教師尤為尷尬，也使得有識之士為青年一代的前途和國家的未來憂心忡忡。很多普通教師已無法依托自己有限的話語權(quán)去有力地影響學(xué)生。

3.微媒體平臺的應(yīng)用不力

“微時代”的到來，各種微媒體、微應(yīng)用與人類的生活聯(lián)系越來越緊密，可謂是“無微不至”。作為教育機(jī)構(gòu)，高校已經(jīng)注意到微媒體的影響并開始將其運(yùn)用到一些日常工作中，如很多高校開通了官方微博、微信，其中部分高校團(tuán)委的微博、微信還具有一定的影響力。但是，這些微媒體平臺的運(yùn)作還存在較多問題，主要功能多是發(fā)布通知、傳遞校園新聞等，沒有凸顯其與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別。一些機(jī)構(gòu)為了推進(jìn)微媒體的發(fā)展，對各高校的微媒體影響力進(jìn)行排名，但其考核的指標(biāo)主要是訪問量，訪問量固然是衡量微媒體影響力的重要元素，但是作為高校而言，它的主要職能是教育，是要通過發(fā)布的內(nèi)容去教育人、影響人。因此，目前評估機(jī)構(gòu)以及一些高校還沒有把思想性、政治性和道德性作為考量高校官方微媒體內(nèi)容傳播的主要指標(biāo)，這不利于高校思想政治工作的全面開展，喪失了對全校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效平臺。作為高校思想政治教育工作者，尤其是思想政治理論課教師，他們雖然也認(rèn)識到微媒體對學(xué)生思想政治教育的影響力，但是，因?yàn)榧夹g(shù)性、動力性和復(fù)雜性等問題，多數(shù)人也未能把微媒體運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，不能跟上時代的腳步，結(jié)果導(dǎo)致思想政治教育工作不能與時俱進(jìn)。

二、“微時代”大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)用戶早已超過PC用戶，其中，學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體。[4]也可以說，學(xué)生是“微時代”微應(yīng)用的主力軍。但是，較多高校的思想政治教育工作者既沒有充分認(rèn)識和利用“微時代”給思想政治教育帶來的機(jī)遇，也未采取相應(yīng)措施去應(yīng)對“微時代”帶給思想政治教育的挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮微媒體在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的多重優(yōu)勢，也為了進(jìn)一步規(guī)避微傳播對思想政治教育的負(fù)效應(yīng)，最好的辦法就是要重視和利用它，其中，首要的是要加強(qiáng)“微時代”視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)。

1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

受上級教育主管部門的要求，抑或是跟隨一下潮流，多數(shù)高校搭建了(學(xué)校和團(tuán)委)官方微博、微信平臺，但這些媒體傳播的內(nèi)容多以通知、校園新聞為主，致使各類高校微媒體傳播內(nèi)容“千校一面”，未形成自身特色，而且內(nèi)容更新緩慢、缺乏互動，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微媒體的效用不能有效發(fā)揮的主要原因還是高校重視不夠。高校微媒體平臺負(fù)責(zé)人多數(shù)是宣傳部門或者學(xué)生部門的管理干部，他們往往身兼數(shù)職，投入的精力有限，且缺乏寫作能力。因此，為充分發(fā)揮微媒體在教育，尤其是在思想政治教育中的作用，確保馬克思主義意識形態(tài)在高校網(wǎng)絡(luò)陣地中的主導(dǎo)地位，高校應(yīng)高度重視微媒體平臺的建設(shè)工作，而重中之重是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。高校應(yīng)構(gòu)建黨委專人領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門、團(tuán)委部門負(fù)責(zé)人主抓，學(xué)工部門和思政課教學(xué)部門協(xié)同一體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，解決微媒體平臺建設(shè)“由誰領(lǐng)導(dǎo)，由誰負(fù)責(zé)”的問題，同時，加大監(jiān)督力度，促其拋棄“不求有功，但求無過”的保守觀念，把微媒體平臺建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作抓起來，有效發(fā)揮微媒體的育人作用。

2．分工機(jī)制

“微時代”的到來，各種微媒體應(yīng)用已經(jīng)逐步進(jìn)入到高校育人的方方面面，而如何使微應(yīng)用深入到大學(xué)生思想政治教育中去，必須對各個層級、各個機(jī)構(gòu)進(jìn)行分工，方能發(fā)揮高校對大學(xué)生思想政治教育的全方位性。概括而言，高校對學(xué)生施加影響的媒體主要有四類，一是學(xué)校官方的微博微信等媒體，這一類媒體由學(xué)校宣傳部門負(fù)責(zé)；二是校團(tuán)委負(fù)責(zé)的團(tuán)委微博微信平臺，學(xué)校團(tuán)委與學(xué)生的各類組織聯(lián)系緊密，所以，校團(tuán)委微平臺在學(xué)生中的影響較大；三是學(xué)工部門，主要是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間搭建的包括微博、微信、QQ等聯(lián)系溝通橋梁；四是思政課教師與學(xué)生之間為促進(jìn)思想政治理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)施相應(yīng)思想政治教育的互動交流工具。雖然應(yīng)相應(yīng)主管部門要求以及實(shí)際工作需要，一些高校及有些部門也構(gòu)建了微平臺，但由于觀念的落后，這些媒體的使用多數(shù)是基于自發(fā)建設(shè)和使用，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門明確的分類分工和指導(dǎo)，更缺乏自覺的檢查和投資建設(shè)，導(dǎo)致目前的微媒體沒有發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用。因此，高校在完善領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制后，還應(yīng)厘清各部門各單位在思想政治教育中的職能，明確上述四類分工，令其各負(fù)其責(zé)，各司其職，解決“微時代”視域下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)由“誰”去執(zhí)行的問題，使每一個單位都能自覺運(yùn)用微媒體，發(fā)揮其育人的作用。

3．運(yùn)行機(jī)制

多數(shù)高校官方微媒體雖然處于正常運(yùn)行狀態(tài)，但其功能主要是發(fā)布新聞、傳遞訊息，同時存在內(nèi)容更新緩慢，缺乏與學(xué)生互動等問題。為方便班級工作，絕大多數(shù)班級建立了QQ群，但是很少有輔導(dǎo)員自覺運(yùn)用這些平臺去開展思想政治教育。一些比較敏感，熟練掌握新媒體技術(shù)的思政課教師開始運(yùn)用微博、微信自覺地進(jìn)行授課，但多數(shù)思政課教師因年齡偏大、新媒體運(yùn)用技術(shù)、自身水平不高、教學(xué)和科研任務(wù)重等原因，未能有意識地把微媒體運(yùn)用到教學(xué)和思想政治教育實(shí)踐中?？傊?，微媒體在高校思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)行很不理想，并未有效地發(fā)揮其育人作用。因此，微媒體運(yùn)行機(jī)制建設(shè)是微媒體視域下加強(qiáng)思想政治教育的基礎(chǔ)。

就學(xué)校官方微媒體而言，首先，應(yīng)確立思想政治教育意識。學(xué)校官方微媒體不僅是發(fā)布通知、對外宣傳的工具，也是學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識社會，接受官方主流意識形態(tài)的渠道。故而，高校微媒體運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的首要任務(wù)是要進(jìn)行主題定位，這個主題不僅是“信息服務(wù)的新平臺，新聞宣傳的新渠道，感情維系的新紐帶”，還應(yīng)是思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體。在這一主題的指引下，把微媒體平臺打造為融信息、娛樂、教育為一體的具有正面宣傳和引導(dǎo)功能的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，推進(jìn)微文化建設(shè)，發(fā)揮隱形思想政治教育“潤物細(xì)無聲”的作用。其次，應(yīng)培養(yǎng)、選拔技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)寫手。加大投資力度，指定高水平的專門技術(shù)人員進(jìn)行欄目設(shè)計、內(nèi)容更新和升級維護(hù)，保障微媒體良性運(yùn)行；培養(yǎng)和選拔一批寫作水平高、思想政治素質(zhì)過硬的網(wǎng)絡(luò)寫手經(jīng)常發(fā)布有趣味、有思想的高質(zhì)量文章，提高媒體的點(diǎn)擊率和影響力。最后，還要當(dāng)好“把關(guān)人”。校內(nèi)各微媒體平臺主辦單位必須嚴(yán)格把關(guān)發(fā)布內(nèi)容，不得違反《刑法》《國家互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》等法律法規(guī)，努力營造積極、健康向上的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

輔導(dǎo)員和思政課教師作為一線的思想政治教育工作者，是引領(lǐng)高校微媒體思想政治教育的主力軍。但是，因管理學(xué)生過多、思政課程大班上課等因素，思想政治教育工作者開展思想政治教育的形式多為班會、談心、面授課程等，不能在教育過程中尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，削弱了思想政治教育的實(shí)效性。而現(xiàn)在廣為應(yīng)用的微媒體所具有的去中心化，加強(qiáng)了學(xué)生在對話與學(xué)習(xí)過程中的主體性和平等性，可以在較大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，微媒體可以成為彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育不足的重要載體。這一觀點(diǎn)也早已引起了專家學(xué)者和教育主管部門的高度重視。前教育部長袁貴仁指出高校應(yīng)“普遍開設(shè)輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師博客和校務(wù)微博微信、班級微博微信，引導(dǎo)支持學(xué)術(shù)大師、教學(xué)名師、優(yōu)秀導(dǎo)師參與社會主義核心價值觀進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?！盵5]不過，輔導(dǎo)員、思政課教師在大力運(yùn)用微媒體開展思想政治教育的同時，必須摒棄傳統(tǒng)的高高在上的主導(dǎo)思維，要基于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和現(xiàn)代教育的主體間性理論，以學(xué)生為本，尊重教師和學(xué)生的平等對話和交流，注重對受教育者的人文關(guān)懷，構(gòu)建教學(xué)相長、和諧共進(jìn)的育人環(huán)境。當(dāng)然，需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，并不是全部按照學(xué)生的要求去思考問題，學(xué)生畢竟是受教育者，而且思想政治教育具有明顯的政治導(dǎo)向性，教育者應(yīng)注意思想政治教育過程中的話語權(quán)。這里的話語權(quán)不是指教育者憑借其不對等的管理者身份，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)對學(xué)生進(jìn)行的嚴(yán)格管理和教育，而是指教育者應(yīng)充分運(yùn)用微媒體的即時性、碎片化、娛樂性、互動性等特點(diǎn)去全方位、全天候、全過程影響和引導(dǎo)學(xué)生，這種話語權(quán)應(yīng)體現(xiàn)在顯性教育和隱性教育過程中。

4．考核激勵機(jī)制

無論是學(xué)校官方微媒體和二級機(jī)構(gòu)微媒體的運(yùn)行，還是一線思想政治教育工作者使用微媒體開展思想政治教育工作，效果都不是很理想，其中一個重要原因就是缺乏考核激勵機(jī)制?？己思畹膶ο笥袃蓚€方面。首先，應(yīng)加強(qiáng)對有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的考核。每學(xué)期或每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行一次對校園官方微媒體和二級單位微媒體的運(yùn)行和影響力進(jìn)行評估，評價該平臺在信息傳播、文化傳承、思想教育、改革創(chuàng)新等方面的工作是否到位，據(jù)此獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，并把它作為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)年終考核的依據(jù)之一。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政課教師的考核。輔導(dǎo)員、思政課教師處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，對于線上線下馬克思主義意識形態(tài)和社會主義主流價值觀的教育、引領(lǐng)具有舉足輕重的作用，關(guān)系到主流意識形態(tài)能否占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一重要輿論陣地。因此，應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員和思政課教師的工作特點(diǎn)加以考核。對輔導(dǎo)員應(yīng)考核其是否用微媒體對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教育的效果如何，并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員評優(yōu)評先的重要依據(jù)之一。把運(yùn)用微媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、解疑釋惑納入思政課教學(xué)計劃，按照日常教學(xué)工作加以考核。同時，普遍開設(shè)輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師博客和校務(wù)微博微信、班級微博微信，將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章納入科研成果業(yè)績，并作為職稱(職務(wù))評聘的根據(jù)之一。

[1] 曹德欣.略論“微時代”背景下的大學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(1)：63.

[2] 艾四林.慕課：高校思想政治理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].背景教育·德育,2014(10)：8.

[3] 漆亞林,高敏.問題與策展：微媒體時代的青少年媒介素養(yǎng)建構(gòu)[J].中國青年社會科學(xué),2015(1)：85.

[4] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL](2015-07-23)[2016-01-16].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843.shtml.

[5] 袁貴仁.在高校中普遍開設(shè)校務(wù)班級微博微信[EB/OL] (2014-01-07)[2016-01-16]. http://edu.qq.com/a/20140107/002710.htm.

[責(zé)任編輯：陸靜]

(英文摘要略)

Research on the Security Mechanism of College Students' Ideological and Political Education under the Perspective of the“Micro Era”

ZHANG Quan-fu

(Department of Ideological and Political Theory Course Teaching, Anhui Sanlian University, Hefei, Anhui 230601, China)

10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.04.036

張全福(1975-)，男，安徽霍邱人，講師，碩士，從事思想政治教育、高等教育管理研究。

安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程思想政治理論課教學(xué)研究項目“應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革研究——以差異化理念為視角”(013szxm100)；安徽三聯(lián)學(xué)院校級人文社科研究項目“微時代視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制研究”(2015S016)。

G641

A

2095-0063(2016)04-0157-04

2016-03-06