王宗昆

摘 要：在生物教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，可使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以具體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來挖掘教學(xué)材料，并構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和問題的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問題

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-06

所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，通過向?qū)W生介紹相應(yīng)的實(shí)例和問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考以及討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識(shí)，因此探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。

一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)；在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行分析；可以讓教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。例如，在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了應(yīng)用探究式教學(xué)，可以設(shè)計(jì)有針對性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題對圖片進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解，對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)

采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組，在分組的過程中協(xié)調(diào)好性別比例。教師要充分分析每個(gè)小組成員的具體情況，保證各個(gè)小組之間的實(shí)力接近。確定小組長，明確小組各個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)，小組長應(yīng)當(dāng)能夠起到模范帶頭作用，小組成員之間相互幫助和合作。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中。

例如，在“唾液消化”教學(xué)中，首先將學(xué)生分成不同的小組，每組三個(gè)成員，分別負(fù)責(zé)試管的編號(hào)、唾液的收集以及最后的實(shí)驗(yàn)，然后采用小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問。

三、構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生的責(zé)任，保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體需求，細(xì)致劃分教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

四、開展多樣化的探究式課外活動(dòng)

通過開展多樣化的探究式課外活動(dòng)來提升學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。在初中生物教學(xué)過程中，探究式教學(xué)活動(dòng)的開展頻率是比較高的，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，確定教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性和實(shí)用性，教學(xué)活動(dòng)的開展不要僅僅局限于教科書和課堂上，而應(yīng)當(dāng)開展多樣化的探究式課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，

例如，在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動(dòng)中，可以采取辯論式的探究活動(dòng)方式，讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件，經(jīng)辯論以后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，明確水、空氣以及溫度等對于種子萌發(fā)的具體影響，這樣能夠提升學(xué)生的積極性，在觀察的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

五、完善探究式教學(xué)評價(jià)體系

有效的教學(xué)評價(jià)體系能夠提升探究性教學(xué)的效率；不完善的評價(jià)過程和方法會(huì)降低學(xué)生的探究積極性，也無法幫助學(xué)生從探究中積累經(jīng)驗(yàn)。因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)評價(jià)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“小型真菌的生活?yuàn)W秘”的過程中，采用探究成果展示以及交流的方式對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。首先讓學(xué)生培養(yǎng)青霉以及葡枝根霉，然后讓學(xué)生自己制作臨時(shí)裝片，最后對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方法，既要評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分析問題以及解決問題的能力，又要對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)。通過這種評價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的探究能力。