陳亞男

摘 要：一直以來高職院校都是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育基地，在大學(xué)生思想政治教育以及實現(xiàn)穩(wěn)定和諧校園的構(gòu)建等方面，輔導(dǎo)員的工作都發(fā)揮著重要作用，這也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育工作中的主導(dǎo)地位。只有不斷完善輔導(dǎo)員的高職大學(xué)生管理教育工作，才能推動高職教育事業(yè)的快速進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；三年制；大專；學(xué)生管理

在現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治教育和日常課程學(xué)習(xí)中，高職院校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著組織活動、工作執(zhí)行和管理指揮等多項職責(zé)，在大學(xué)生的日常管理和思想政治教育中都發(fā)揮著重要作用，是引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展的骨干力量。

一、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作問題分析

1.學(xué)生層次多樣帶來管理困難

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展越來越快，教育實力和水平也在不斷提高，但是在發(fā)展的同時也存在很多學(xué)生管理等方面的不足，這就要求高職院校的學(xué)生管理工作要在分析實際問題的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在管理隊伍建設(shè)和思想品德教育等多方面入手，以尋找更好的教育新策略。近些年來大部分在以往的中專院校的基礎(chǔ)上建立的高職院校還處在自身的轉(zhuǎn)型和過渡階段，這樣的高職院校學(xué)生類型復(fù)雜，就讀的有技工類學(xué)生，有剩余的中專類學(xué)生，有本校的函授本科生還有成人教育，等等。由于學(xué)生類別復(fù)雜，學(xué)生的知識水平高低不同，年齡階段不統(tǒng)一，思想水平和人生閱歷參差不齊，這給高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來很多新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的思想水平差異

根據(jù)目前多數(shù)的高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查來看，多數(shù)三年制大專學(xué)生的思想水平還是高于普通的中專學(xué)生的。大專生在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)和帶動下能夠主動關(guān)心時政要聞，主動閱讀和擴(kuò)充知識，對很多的社會焦點(diǎn)類問題都能夠有自己獨(dú)特的個人觀點(diǎn)和看法，很多學(xué)生能夠主動訂購報紙，從網(wǎng)上了解新聞信息。但是從生源方面來分析，中專生是中考后篩選的一批綜合素質(zhì)相對不高的學(xué)生，由于較低的錄取分?jǐn)?shù)線才得以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，嚴(yán)格意義上還未能達(dá)到大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求。再加之高職院校招收學(xué)生的地域分散，各地的經(jīng)濟(jì)差異較大，學(xué)生的思想水平和素質(zhì)也有差異，例如來自農(nóng)村的學(xué)生就比較認(rèn)真努力，管理效果較好；來自城鎮(zhèn)的學(xué)生可能出現(xiàn)攀比和享受的情況就比較多，針對這些差異，需要輔導(dǎo)員在實際的相處和交往中了解每一個學(xué)生的情況，做到針對性管理，實現(xiàn)差異化教育和引導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作對策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念

輔導(dǎo)員的主要職責(zé)就是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、日常學(xué)習(xí)生活事物管理的重要職責(zé)。

從學(xué)生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員的工作就逐漸開展起來：新生剛?cè)雽W(xué)時，所面對的一切都是陌生和新鮮的，此時輔導(dǎo)員的入學(xué)教育工作就顯得至關(guān)重要。如應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生通過先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)和優(yōu)秀畢業(yè)生講座來了解和規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。在學(xué)生的日常班級管理中可以組織很多不同的主題節(jié)目和班會，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和提升學(xué)生的知識文化水平，使其在良好的學(xué)習(xí)和校園氛圍中健康成長。

2.培養(yǎng)學(xué)生干部并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

在三年制的大專學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起一支綜合能力較強(qiáng)。素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的溝通和紐帶作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)。學(xué)生干部從學(xué)生群體中民主選舉產(chǎn)生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學(xué)生當(dāng)下的最直接需求和最真實想法，充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣和帶頭作用。在更新和實施管理制度過程中也要積極借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀教育管理案例，不斷創(chuàng)新思維，探索新的教育管理手段，加大培養(yǎng)力度，形成以點(diǎn)帶面的拓展化效果，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

高職院校三年制學(xué)生管理工作中存在許多問題，輔導(dǎo)員在實際的學(xué)習(xí)和管理中要做到具體問題具體分析，應(yīng)該始終保持工作熱情和高度責(zé)任感，不斷探究新問題的解決辦法，充分認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)教育在國家的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面的重要地位，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，做好職業(yè)技術(shù)教育工作。

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