楊云

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高校教育逐漸采用績(jī)效管理、多層次指標(biāo)以及精細(xì)化管理的模式，這類管理模式應(yīng)用于教學(xué)與科研管理中，不僅可提高高校管理效率，還能保證高校的健康穩(wěn)定發(fā)展。本文對(duì)Web在高校教學(xué)與研究管理中進(jìn)行探索，分析Web實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與研究管理的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的過程。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；科研；精細(xì)化管理

目前，多層次、績(jī)效管理與精細(xì)化管理模式在高校還存在較大不足，主要原因是高校對(duì)Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理理論應(yīng)用較少，缺乏網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化信息管理手段。本文針對(duì)高校當(dāng)前管理的現(xiàn)狀，探討了Web技術(shù)在高等院校教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)管理模式，為高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的公開性、公正性與透明性提供科學(xué)理論依據(jù)。

一、高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研管理精細(xì)化的重要性

近年來，我國(guó)高校管理模式逐漸發(fā)展為大規(guī)模、信息化及科學(xué)管理的模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵及教學(xué)質(zhì)量特別注重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)入高校的學(xué)生群體越來越多，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理在高校內(nèi)顯得尤為重要。但在當(dāng)前，我國(guó)綜合型技術(shù)人才較稀缺，許多用人單位對(duì)人才的需求十分強(qiáng)烈。當(dāng)前許多高校依然保持傳統(tǒng)型管理模式，這種模式顯然與高等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)不相適應(yīng)。因此，高校教學(xué)管理模式必須向精細(xì)化管理模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用Web技術(shù)及計(jì)算機(jī)信息化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研管理的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化。通過Web精細(xì)化管理的模式，提高教師、系部、學(xué)校的工作效率。精細(xì)化管理不僅可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新與深入，還能塑造學(xué)校品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校各層級(jí)工作在運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、制度化與程序化。

二、教學(xué)與科研目標(biāo)的量化

教學(xué)與科研作為高校的總目標(biāo)，需要將教學(xué)和科研進(jìn)行量化，層層分解其目標(biāo)。每層級(jí)間的權(quán)重及考核指標(biāo)要明確。同時(shí)，為了激勵(lì)教師更好的投入教學(xué)與科研，高校薪酬可分為切塊薪酬與績(jī)效薪酬，并將兩者聯(lián)系在一起，這樣才能使教學(xué)與科研目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)層級(jí)上。實(shí)行高校量化與分解目標(biāo)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研精細(xì)化管理的重要手段之一。高?？傮w目標(biāo)要經(jīng)過層層分解，高校教師是教學(xué)總目標(biāo)的主要承擔(dān)者。在分解高?？蒲锌偰繕?biāo)的過程中，高校不僅要細(xì)化教學(xué)步驟，并且要確定與統(tǒng)一教師的工作量，根據(jù)實(shí)際工作量的完成進(jìn)度考核學(xué)院、系部、教師個(gè)人，通過考核結(jié)果確定績(jī)效薪酬，從而實(shí)現(xiàn)兩者的掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)高?？偰繕?biāo)細(xì)化管理。另外，高校要建立起信息化管理系統(tǒng)，并通過信息化管理系統(tǒng)將學(xué)院、系部、教師個(gè)人承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)精細(xì)化指標(biāo)與權(quán)重的考核。

高?？傮w目標(biāo)分解之后，教學(xué)內(nèi)容與研究類別繁多，因此，要對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容與科研類別進(jìn)行分類研究。教學(xué)目標(biāo)被轉(zhuǎn)化為考核指標(biāo)后，各層級(jí)之間的考核內(nèi)容可通過三層指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量跟蹤考核或數(shù)量量化。根據(jù)每個(gè)教師已完成的教學(xué)與科研工作量，再將其教學(xué)與科研工作量錄入信息系統(tǒng)內(nèi)，通過考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)計(jì)算高?？偣ぷ髁?。信息化系統(tǒng)具有自動(dòng)化計(jì)算功能，大大減輕了高校工作量。各系部、各學(xué)院工作量通過信息系統(tǒng)的累加與計(jì)算，可以分別得出系、部各學(xué)院的總工作量。各系部、教師、學(xué)院指標(biāo)與權(quán)重流程設(shè)計(jì)如表1所示。

三、研究高?；趙ed管理模式

高校根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，在Web局域網(wǎng)下進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)院、系部、學(xué)校職能部門可根據(jù)Web局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)置各自的權(quán)限，如教師設(shè)置錄入權(quán)限，教師負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、獲獎(jiǎng)等數(shù)量的錄入；督導(dǎo)組設(shè)置質(zhì)量評(píng)分權(quán)限，督導(dǎo)組負(fù)責(zé)質(zhì)量評(píng)價(jià)的錄入；系部設(shè)置審核權(quán)限；職能部門設(shè)置瀏覽權(quán)限，職能部門攜同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)查詢系部、學(xué)院與教師的已完成目標(biāo)。

圖1及表2是信息化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及采用的技術(shù)?；赪eb的教學(xué)與科研，通過信息化管理系統(tǒng)從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，該系統(tǒng)建立在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，可以保證其系統(tǒng)安全及速度。系統(tǒng)省去安裝終端的步驟而采用B/S結(jié)構(gòu)，是為了使教師登錄系統(tǒng)時(shí)更加方便，獲獎(jiǎng)情況、科研金額、教學(xué)日歷與合同等驗(yàn)證材料可隨時(shí)上傳，學(xué)院對(duì)此進(jìn)行審核通過時(shí)更加方便。

1.基于Web精細(xì)化管理總體設(shè)計(jì)

高校根據(jù)教師教學(xué)及科研的考核設(shè)置三級(jí)指標(biāo)及權(quán)重。系統(tǒng)根據(jù)錄入教學(xué)質(zhì)量與科研質(zhì)量分?jǐn)?shù)，完成數(shù)量計(jì)算。教師若完成自身的工作量并超出工作量時(shí)，通過匯總報(bào)表可計(jì)算總額工作量，在年終時(shí)有一定的資金作為激勵(lì)。超額工作量=標(biāo)準(zhǔn)工作量-實(shí)際工作量。系部、學(xué)校的工作量與教師一致，表明指標(biāo)信息具有一致性。高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研精細(xì)管理，將高?？偰繕?biāo)進(jìn)行分解并建立起多指標(biāo)考核機(jī)制，通過信息系統(tǒng)設(shè)立教師、系部、學(xué)院的教學(xué)與科研定量標(biāo)準(zhǔn)。另外，通過信息系統(tǒng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)三者目標(biāo)完成進(jìn)度，可以大大提高學(xué)校目標(biāo)的總體效率，從而實(shí)現(xiàn)管理及控制的功能。

2.分析指標(biāo)體系及權(quán)重流程

由于各學(xué)院之間與各系部存在差異，建立指標(biāo)體系與權(quán)重時(shí)，不僅要考慮其差異性，還要考慮錄入、查詢及匯總等指標(biāo)信息的一致性。應(yīng)首先設(shè)置一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等指標(biāo)與內(nèi)容權(quán)重，并依次設(shè)置學(xué)院、系部、教師的指標(biāo)及權(quán)重。

四、基于Web的精細(xì)化管理的應(yīng)用建議

當(dāng)前，各高校間目標(biāo)、人力資源管理均具有自己的特點(diǎn)，因此，各高校教學(xué)及科研指標(biāo)與權(quán)重也各具特色。但由于各具特征會(huì)引發(fā)了一些實(shí)質(zhì)性的問題，如教學(xué)和科研比例、科研層次分值不同、科研指標(biāo)體系與權(quán)重的差異等。這些問題屬精細(xì)化管理系統(tǒng)范疇。這些問題要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況反復(fù)測(cè)試，從而提高公平、公正的考核標(biāo)準(zhǔn)及參數(shù)。在這一過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

1.三級(jí)指標(biāo)的分類及權(quán)重

進(jìn)行三級(jí)指標(biāo)的分類時(shí)，要體現(xiàn)全面的指標(biāo)、合理的工作量，例如教師工作量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生指導(dǎo)競(jìng)賽工作量等。管理系統(tǒng)通過這此參數(shù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理，因此必須應(yīng)用2年或2年以上的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，并進(jìn)行反復(fù)分析確定。進(jìn)行確定時(shí)不僅要考慮學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，還要考慮激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師產(chǎn)生的效果。

2.教學(xué)及科研質(zhì)量分?jǐn)?shù)

由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施難度較大，因此要通過教學(xué)督導(dǎo)組網(wǎng)絡(luò)聽課實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)督導(dǎo)組及學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)主要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來確定。

3.規(guī)范教師錄入信息

由于教師主要是負(fù)責(zé)設(shè)置錄入權(quán)限，例如教學(xué)、科研、獲獎(jiǎng)等數(shù)量的錄入，因此，要根據(jù)教師結(jié)課、專利、獲獎(jiǎng)等基本信息，規(guī)范教師文件或圖像的上傳，要求錄入基本信息時(shí)要及時(shí)。這樣才能在最快的時(shí)間內(nèi)通過學(xué)院的審核，同時(shí)及時(shí)上傳信息能提高學(xué)校過程控制的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育信息化與教師專業(yè)化改革的深入，高校要由傳統(tǒng)粗放型管理模式向精細(xì)化管理模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)與科研作為高校工作的核心，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理屬高校勢(shì)在必行的工作。Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為高校實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理提供了科學(xué)的管理手段。高校將教學(xué)與科研作為學(xué)校的總目標(biāo)，將總目標(biāo)分解到教師、系部、學(xué)校中，結(jié)合績(jī)效薪酬與考核結(jié)果進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高?？偰繕?biāo)的精細(xì)化管理。將高校教學(xué)與科研目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分解，再通過指標(biāo)及權(quán)重設(shè)置流程，基于Web教學(xué)與科研管理的精細(xì)化網(wǎng)絡(luò)分析指標(biāo)體系及權(quán)重流程，其中教師、督導(dǎo)組及學(xué)院、系部、學(xué)校職能部門可根據(jù)Web局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)置各自的權(quán)限。教師要及時(shí)上傳教學(xué)、科研、獲獎(jiǎng)、結(jié)課、專利、獲獎(jiǎng)等基本信息，從而在最短時(shí)間內(nèi)通過學(xué)校審批。利用Web技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與科研的精細(xì)化管理，從而體現(xiàn)教學(xué)、科研的公開性、公正性與透明性原則。

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