吳遠志

摘 要：“雙證制”的教育是職業(yè)院校的特色，也是社會發(fā)展的需要；“雙證制”的實質是學歷教育與職業(yè)教育的有效融通。但在我國的實際職業(yè)教育體系中，“雙證制”人才培養(yǎng)模式存在著很多問題。本文探究了“雙證制”人才培養(yǎng)的有效策略，希望能促進職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育；雙證制；人才培養(yǎng)；課程體系；雙師型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-16

基金項目：本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題“基于產(chǎn)學研平臺的‘高層次雙師型職教師資培養(yǎng)模式研究與實踐”階段性成果（課題批準號為GJA104015，課題主持人為天津職業(yè)技術師范大學蔡玉俊教授）。

一、“雙證制”存在的主要問題

證書簽發(fā)體系不完善，考核不夠嚴格，證書鑒定機構缺乏科學而系統(tǒng)的考核標準，證書含金量不高。學校教學內容與職業(yè)資格證書缺乏有機的銜接，學校教學條件不能滿足技能訓練實際需求，課程體系和培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性。教育資源嚴重匱乏，政府對職業(yè)教育投入財力不足，實踐技能訓練沒有足夠場地。

二、“雙證制”人才培養(yǎng)模式的有效策略

1.嚴格考核制度，完善考核體系，保證職業(yè)資格證書的質量

充分利用校內校外各種資源，加強與省市各鑒定部門的聯(lián)系，設立職業(yè)技能鑒定點，積極組織教師參加職業(yè)資格考評培訓及鑒定工作，把教學、培訓、鑒定工作緊密銜接起來，要求學生重視考試結果更重視考試過程。

2.制訂課證融通的培養(yǎng)方案，構建雙證書的課程體系

職業(yè)教育應建立學歷教育與職業(yè)資格教育內容融通的培養(yǎng)方案。精簡教學內容，增加實踐技能課程，編寫特色職業(yè)教材，制訂特色教學計劃，培養(yǎng)學生的綜合能力。適當增加選修課，滿足不同學生對知識的需求，更好地培養(yǎng)出適應經(jīng)濟型社會的技能型人才。在人才培養(yǎng)模式上可采用工學結合的模式，把學習和工作結合起來，把職業(yè)教育作為導向，利用校內和企業(yè)的優(yōu)勢資源，把校內知識學習和企業(yè)實踐訓練緊密結合起來，提高學生適應社會的能力和就業(yè)競爭力。也可以采用訂單式培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，一起制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)派人員到學?，F(xiàn)場教學，學生可以到企業(yè)接受學習，針對用人單位的需求，調整培養(yǎng)方案，學生畢業(yè)后直接入企，以縮短適應期。

3.構建“雙師型”教師隊伍，促進一體化教學

職業(yè)教師的師資隊伍良莠不齊，直接制約著職業(yè)教育的發(fā)展。社會的發(fā)展所帶來的是職業(yè)崗位的不斷更新，這對教師的要求也越來越高。職業(yè)院?！半p師型”教師不僅應具備扎實的理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。重視“雙師型”教師隊伍建設，造就一批學術水平較高且技能高超的新型教師是時代的要求。職業(yè)院校要為教師提供更多培訓學習的機會，發(fā)展職業(yè)教育；重視教師科研工作，更新教育理論，并將理論與實踐相結合，促進發(fā)展；可聘請企業(yè)骨干入校教學，進一步開發(fā)雙證融合的課程，促進一體化教學改革；同時職業(yè)院校要為教師提供更多培訓學習的機會，以推動職業(yè)教育發(fā)展。

4.采用工學結合的模式，推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

工學結合是學校與企業(yè)的結合，更是政府、學校和企業(yè)的全方位結合，離不開政府的宏觀指導，更離不開企業(yè)的配合。重點在于職業(yè)院校要將辦學理念、專業(yè)設置、師資隊伍建設、課程體系等各環(huán)節(jié)相結合，做到專業(yè)設置與社會需求相結合，人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人標準相結合，職業(yè)技能培訓與工作崗位相結合，產(chǎn)學一體，工學交替。通過全方位的結合來構建工學結合的人才培養(yǎng)模式，并做好人文基礎課程與職業(yè)技能訓練的有效銜接。

進一步深化職業(yè)教育改革，推行“雙證制”人才培養(yǎng)模式，需要完善評價體系，制訂“課證”融通的人才培養(yǎng)方案，構建“雙師型”教師隊伍，采用工學結合的模式，推進職業(yè)教育一體化教學，推動職業(yè)教育持續(xù)全面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]張 桓，王 蓓.“雙證書”課程體系開發(fā)的研究與實施[J].科學中國人，2014，（22）.

[2]王 蓓.深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學改革[J].中國校外教育（下旬），2014，（10）.

[3]閆 輝，李國和，蔡玉俊.“高層次雙師型”職教師資人才培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)教育研究，2013，（8）.

[4]龍德毅.工學結合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011，（2）.