王飛（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院商學(xué)系，河南鄭州451200）

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民辦高校經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)問題調(diào)查分析

王飛
（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院商學(xué)系，河南鄭州451200）

摘要：通過梳理國內(nèi)外雙語教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，以鄭州成功財經(jīng)學(xué)院為例對民辦高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)隊伍、學(xué)生語言能力、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果顯示，學(xué)生英語水平參次不齊，大英課程與雙語課程缺乏合理銜接的同時師資力量匱乏是主要制約因素。因此民辦高校應(yīng)確定合理的教學(xué)模式，選擇雙語交叉的教學(xué)方法，同時著力加強(qiáng)雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)模式；評價模式

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化，英語逐漸滲透到社會生活的各個方面，作為文化的載體也越來越受到人們的重視和關(guān)注。而隨著我國人才市場的競爭日益激烈，社會對于高等院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境熟稔地應(yīng)用雙語的人才的期望也越來越高，而高等院校對于如何提高外語學(xué)習(xí)效率與水平的探索也始終在進(jìn)行著。然而我們現(xiàn)如今卻面臨著兩個不可忽視的現(xiàn)象，首先非外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)試思維較為明顯，雖然四六級考試已進(jìn)行多年，但這些學(xué)生在掌握專業(yè)學(xué)科知識的同時卻普遍缺乏進(jìn)一步獲取相關(guān)專業(yè)英語知識的動力，其次英語專業(yè)雖學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言乃至英語文化的知識底蘊，但普遍缺乏經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域的基本知識。

所謂“雙語教學(xué)”是指以兩種語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)模式，但并非簡單的兩種語言之間的信息轉(zhuǎn)換，而是通過借鑒外文原版教材內(nèi)容組織教學(xué)促使學(xué)生掌握非專業(yè)領(lǐng)域知識的一種嶄新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分整合了語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識融會貫通的兩個過程，毫無疑問會對傳統(tǒng)的語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)成挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供一個開放的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠擁有接觸國外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最前沿信息的能力，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。因此，在我國擴(kuò)大高校教學(xué)改革的背景下，雙語教學(xué)是否適合在我國高校尤其是民辦院校大規(guī)模開展呢，是一個頗具爭議性的話題。本研究主要以作為河南民辦高校之一的鄭州成功財經(jīng)學(xué)院為樣本院校，以該校部分經(jīng)管類教師和學(xué)生為調(diào)研對象，了解民辦高校在推廣雙語教學(xué)所存在的問題，并針對這些問題提出具有建設(shè)性的見解以供參考。

一、樣本高校經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)實踐過程及數(shù)據(jù)調(diào)查

根據(jù)前文分析，目前雙語教學(xué)的展開在各大重點高校都頗為重視，部分民辦院校也進(jìn)行了試點。以鄭州成功財經(jīng)學(xué)院為例，該院共開設(shè)了兩門雙語教學(xué)課程，分別為《國際貿(mào)易函電》與《國際營銷》，這兩門課程的開展主要是針對國際貿(mào)易專業(yè)本科階段的學(xué)生為對象，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《國際貿(mào)易函電》與《國際營銷》主要知識的前沿，并加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的掌握和實際應(yīng)用能力。

為了充分了解鄭州成功財經(jīng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)開展雙語教學(xué)的效果，本研究首先走訪的形式和專職教師進(jìn)行了充分的溝通，初步掌握了我院開展雙語教學(xué)的基本情況，此次訪談共與26名經(jīng)管類教師和外語類教師進(jìn)行溝通，其中男教師12名，女教師14名，55周歲以下者達(dá)90%；其次以電子郵件的方式對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，此次問卷調(diào)查共發(fā)送了140份郵件，其中回復(fù)120封，有效回復(fù)111封，其中男生65人，女生46人。1.訪談和調(diào)查問卷的設(shè)計共包含三大部分主要內(nèi)容：民辦高校學(xué)生和教師對待開展雙語教學(xué)的態(tài)度；2.民辦高校開展雙語教學(xué)應(yīng)該具備的主要條件；3.民辦高校開展雙語教學(xué)應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)模式。收集后的數(shù)據(jù)利用EXCEL工具進(jìn)行分析并利用圖形可視化處理。

二、樣本高校經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

（一）對實施雙語教學(xué)的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查問卷的分析，至雙語課開設(shè)以來，我院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在對待英語的態(tài)度出現(xiàn)了“二八”分化態(tài)勢，支持開設(shè)雙語課程的占據(jù)74.6%，其中女性學(xué)生支持率更達(dá)到91.2%。在教師方面支持開設(shè)雙語課的有20人，不支持開設(shè)雙語課的有6人，其中55周歲以上者2人。對于開設(shè)雙語教學(xué)用途的調(diào)查，其中約15%的學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大了知識視野，大約62%的學(xué)生認(rèn)為提高外語水平，只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為提高了專業(yè)技能，還有大約16%的學(xué)生認(rèn)為開展雙語教學(xué)可以鞏固學(xué)科知識；在教師環(huán)節(jié)，對于開設(shè)雙語教學(xué)用途的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，36%的教師認(rèn)為開展雙語教學(xué)可以鞏固專業(yè)學(xué)科知識，5%的教師提出了提高外語水平，便于國際交流；44%的教師認(rèn)為其目的在于可以擴(kuò)大知識視野，學(xué)習(xí)西方前沿的觀點和理念。由此可見雙方都不贊成雙語教學(xué)會提高專業(yè)能力，而在提高英語水平方面教師和學(xué)生的認(rèn)識更是明顯分化。

本項調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，大約80%的教師認(rèn)為開展雙語教學(xué)會有助于提高專業(yè)詞匯量，但能否提高英語四六級考試的成績并不確定；而同時77%的學(xué)生認(rèn)為開展雙語教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的口語能力和聽力，只有不到23%的學(xué)生認(rèn)為這項技能的改善取決于個人英語水平而選擇不確定；80%的受訪學(xué)生認(rèn)為開展雙語教學(xué)會提高學(xué)習(xí)課程的難度，其中選擇該項的60%的學(xué)生表示可以理解，通過投入大量的時間復(fù)習(xí)或者收集材料可以完成教學(xué)目標(biāo)，40%的學(xué)生認(rèn)為有可能造成重復(fù)教學(xué)，從而有著較強(qiáng)的抵觸心理。

（二）雙語教學(xué)模式的統(tǒng)計分析

1.分層教學(xué)。接近75%的受訪學(xué)生認(rèn)為民辦高校開設(shè)雙語教學(xué)應(yīng)該選擇分層教學(xué)的模式，而且班級人數(shù)不宜太多，控制在30人左右為宜。從我院的學(xué)生英語水平來看，本科專業(yè)大學(xué)二年級能夠通過英語四級者不足20%，大學(xué)四年級能夠通過六級者不足60%，由此可見英語能力較差決定了雙語教學(xué)不僅不應(yīng)過早開設(shè)，而且應(yīng)該適當(dāng)控制課堂人數(shù)，60%的人認(rèn)為控制在20人內(nèi)，30%的學(xué)生認(rèn)為合理的區(qū)間在30-40人，不足10%的學(xué)生認(rèn)為可以大于60人，此外大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《國際貿(mào)易函電》雙語教學(xué)在大三開設(shè)較為合理。

2.“混合型”教學(xué)。由于學(xué)習(xí)難度較大，雙語教學(xué)中英語只是載體，因此70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論知識的講解應(yīng)該使用母語教學(xué)，對此問題針對教師的調(diào)查結(jié)果卻大相徑庭，大約5%的教師認(rèn)為100%英文教學(xué)，30%的教師認(rèn)為應(yīng)較少使用母語，英語教學(xué)的時間分配應(yīng)在80%左右，另有60%的教師認(rèn)為可以使用母語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，這樣更容易理解和接受，因此英語教學(xué)的時間分配應(yīng)在50%左右，5%的教師認(rèn)為使用英語教學(xué)的時間分配應(yīng)較短一些，控制在30%以內(nèi)。

無論是重點大學(xué)還是一般民辦三本院校，開展雙語教學(xué)無疑都采用英文教材，那么對于課堂教學(xué)方式的選擇上，是采用“混合型教學(xué)”抑或采用“全外型教學(xué)”并沒有一致的見解，不過可以肯定的是“全外型教學(xué)”是雙語教學(xué)的最高目標(biāo)，但是是否有必要莫衷一是，因此對于英語水平參差不齊的民辦高校的學(xué)生來說，雖然“混合型教學(xué)”模式的雙語教學(xué)不算是真正意義上的雙語教學(xué)，但是由于既可以吃透外文教材的專業(yè)知識，又鍛煉英語能力所以較為受歡迎。

3.“原版教材”教學(xué)。高等院校開展專業(yè)課程雙語教學(xué)，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)條件，本著求同存異、實事求是的態(tài)度來選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?。本項調(diào)查結(jié)果顯示，受訪學(xué)生大部分傾向于選用原版教材，而受訪教師則更為理智，24%的教師傾向于選擇國外原版教材和教學(xué)參考材料，選擇國內(nèi)優(yōu)秀教材的約占據(jù)10%，60%左右的教師傾向于國外原版教材加上中文導(dǎo)讀。從目前來看，有計劃地試用外國原版教材可以接觸到本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿和最新成果，不過并不是所有的外國原版教材都是優(yōu)秀的教師編寫，也未必能反映專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，參差不齊的情況很難區(qū)進(jìn)行分辨；并且由于社會文化環(huán)境的差異，可能會對學(xué)生理解專業(yè)知識帶來負(fù)面影響。

4.“復(fù)合型教師”教學(xué)。目前如何選擇合適的師資來開展雙語教學(xué)是首先要解決的問題，從調(diào)查的結(jié)果來看，受訪學(xué)生中59%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選用懂專業(yè)知識的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的師資，這一點和受訪教師的看法幾乎是接近的。對目前存在的障礙來說，多數(shù)受訪教師對此有著很大的顧慮，認(rèn)為目前本院能夠適合雙語教學(xué)認(rèn)為的不足40%，接近60%的老師認(rèn)為存在語言或者專業(yè)知識的障礙。不過雙方占據(jù)絕大多數(shù)都不認(rèn)為外教適合雙語教學(xué)，這一點頗感意外，可能也是對民辦高校引進(jìn)的外教魚龍混雜的一種反映。

三、結(jié)論與建議

文章通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語水平參次不齊，大英課程與雙語課程缺乏合理銜接的同時師資力量匱乏是主要制約因素。具體來分析，大部分教師認(rèn)為雙語教學(xué)有益于先進(jìn)教學(xué)理念和方法的引進(jìn)，有助于新的教學(xué)模式的探索，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但對于全面開展雙語教學(xué)絕大部分民辦院校并不現(xiàn)實，主張以實驗性教學(xué)為主，在教學(xué)過程中通過對雙語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)來改善這一模式；既能夠融匯貫通專業(yè)知識、又能熟練運用兩種語言的雙語教學(xué)師資力量的匱乏也是阻礙民辦院校開展雙語教學(xué)的主要因素之一，改善師資力量的途徑可以通過儲備和出國培訓(xùn)的方式，立足于對本土師資的培養(yǎng)。調(diào)查的結(jié)果還表明民辦院校開展雙語教學(xué)在教學(xué)模式、教材選用方面都應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別，為此民辦院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)科知識發(fā)展的趨勢適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)計劃，科學(xué)協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教材和雙語教材在學(xué)科內(nèi)容上差異，盡力避免學(xué)科知識的重復(fù)教學(xué)和斷裂問題。此外民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平在教學(xué)模式上采取過渡型模式，在教學(xué)過程中恰當(dāng)分配母語教學(xué)的時間，以消除低水平學(xué)生的抵觸心理。

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教改新論

Abstract:Through reviewing the domestic and foreign bilingual teaching in the field of research，based on questionnaire，the paper takes Zhengzhou Institute of Finance as an example，investigates and analyzes the course settings，teaching team，language ability of students and teaching methods of bilingual teaching arranged for the economics and management majors in private colleges. The results show that the students' English level is not homogeneous，which is caused by the lack of reasonable cohesion between College English and bilingual course，and the lack of teachers. Therefore，the private colleges should determine a reasonable teaching mode，select the teaching method of bilingual teaching，and strengthen the training of the teachers of the bilingual teaching.

Keywords:bilingual teaching；teaching mode；evaluation model

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0138-02

作者簡介：王飛（1979-），男，河南周口人，研究生，講師，任職于鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，研究方向為區(qū)域金融。