陳紅　方露　王雪花　徐偉　吳智慧（南京林業(yè)大學(xué)家具與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京210037）

?

淺談微課在《軟體家具制造工藝學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用*

陳紅方露王雪花徐偉吳智慧
（南京林業(yè)大學(xué)家具與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京210037）

摘要：微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充手段，具有十分廣闊的應(yīng)用前景。本文基于微課的教學(xué)理念及有別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點(diǎn)，探討了微課在《軟體家具制造工藝學(xué)》這門課程中應(yīng)用的可行性，并指出針對該門課程應(yīng)重點(diǎn)將軟體家具制作工藝流程作為微課的知識(shí)點(diǎn)，通過合理的設(shè)計(jì)及后期的視頻制作，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的目的。

關(guān)鍵詞：微課；高等教育；傳統(tǒng)教學(xué)

*資助項(xiàng)目：微課在《軟體家具制造工藝學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究，“基于校企協(xié)同的工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（JGL X15_076）

一、微課特點(diǎn)

（一）微課產(chǎn)生背景

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育”。在高等教育信息化的背景下，微課受到了較大的關(guān)注。

國際上，微課最早來自于60秒課程和一分鐘演講，這兩個(gè)概念分別由美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授和英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的［1］。

在中國，2011年廣東省佛山市教育局電教站的胡鐵生老師正式提出微課這一概念。他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的組合［2］。

（二）微課突出的特點(diǎn)

教學(xué)視頻是微課的核心，與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等作為輔助材料。因此，微課是一種有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)的，同時(shí)又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)模式［2］。

微課具有突出的特點(diǎn)：

1.主題明確

微課是一種針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動(dòng)的資源組合。其目標(biāo)指向性比較明確，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是素材課件的制作，都只是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，而傳統(tǒng)教學(xué)中的一堂課往往是包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性內(nèi)容［3］。

2.資源多樣

微課是以課堂教學(xué)視頻為核心的主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊主題單元資源包，包括了課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋評價(jià)及學(xué)科教師互動(dòng)點(diǎn)評等多種資源，構(gòu)成了一個(gè)微好學(xué)資源環(huán)境，能夠緊密結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)［2］。

3.內(nèi)容短小精悍

根據(jù)相關(guān)研究表明，人的注意力集中有效時(shí)間一般在10分鐘左右，因此，微課視頻在5-8分鐘為宜，一般不超過10分鐘［3-5］。

主要突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或反應(yīng)某個(gè)教學(xué)主題或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)中的一節(jié)課眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加短小精悍［3］。

4.便于傳播

微課的視頻一般為流媒體格式，支持網(wǎng)絡(luò)在線觀看，也可以將其下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大學(xué)生的智能手機(jī)擁有比例很高，為微課教學(xué)的普及奠定了很好的硬件基礎(chǔ)［6］。

基于微課的特點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以滿足教師對不同教學(xué)內(nèi)容有針對性備課、授課。

二、微課在《軟體家具制造工藝學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

《軟體家具制造工藝學(xué)》是一門以軟體家具材料、制作工藝及機(jī)械設(shè)備為主要內(nèi)容的課程。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心的方式能夠滿足該門課程基礎(chǔ)知識(shí)的教授，由于該門課程主要以制造工藝為主要內(nèi)容，所以在講授的過程中不僅需要大量的時(shí)間，增加教師的表達(dá)難度，而且難以給學(xué)生直觀的認(rèn)知。若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中講授的模式很容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性。對于制造工藝，如果沒有直觀的印象，很難引起學(xué)生的興趣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的主動(dòng)性漸漸喪失?；趯υ撻T課程的特點(diǎn)，微課是一種很適合應(yīng)用于展示軟體家具制作工藝的一種手段。

在以往的研究中，有學(xué)者提出在“選題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)”的過程中開展微課設(shè)計(jì)研究［7］?；谶@種模式，在《軟體家具制造工藝學(xué)》這門課程中，首先需要正確選題，主要針對軟體家具的結(jié)構(gòu)和制造工藝。軟體家具的結(jié)構(gòu)和制造工藝都不是靜止平面的，而是運(yùn)動(dòng)的空間的。所以這部分內(nèi)容比較適合作為微課的知識(shí)點(diǎn)；其次是設(shè)計(jì)，以學(xué)生的立場，從真實(shí)的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)，根據(jù)教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，引起學(xué)生的好奇心和興趣，結(jié)合視頻獲得感性認(rèn)知，以達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。尤其是對于抽象問題要盡量注重形象思維與計(jì)算思維結(jié)合，并用簡單易懂的語言把知識(shí)點(diǎn)講述清楚［7］。最后是行動(dòng)，按照前期的選題和設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行視頻制作，盡可能的使得視頻中不僅內(nèi)容條例清晰，色彩等各個(gè)元素都能夠進(jìn)行很好的搭配，最后達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)過程的目的。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課在傳統(tǒng)教學(xué)中起到了越來越有效的作用，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步梳理和推廣微課的教育理念，系統(tǒng)化和規(guī)范化微課的內(nèi)容。此外，高校微課建設(shè)應(yīng)該將微課的專題化、課程化作為發(fā)展趨勢，秉承開放共享優(yōu)質(zhì)教育資源的理念，積極進(jìn)行探索，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

［1］黃燁.“微時(shí)代”下的“微課”淺析［J］.科技風(fēng)，2013（10）：259.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011，10：61-65.

［3］徐翠峰，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合［J］.職業(yè)時(shí)空，2014，74-75.

［4］黃賀生.學(xué)校微課資源建設(shè)及應(yīng)用構(gòu)想［J］.珠江教育論壇，2014 （1）：19-21.

［5］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

［6］高強(qiáng)，馮志華，蘭向軍，等.理論力學(xué)微課的設(shè)計(jì)［J］.教育教學(xué)論壇，2014，13：48-49.

［7］楊冬黎，肖紅，楊雪.淺談微學(xué)習(xí)下的微課藝術(shù)［J］.價(jià)值工程，2014，15，249-250.

Abstract:Micro-lecture is a supplement for traditional lessons. As the micro-lecture has many advantages in comparison of traditional lessons，this paper is about the possibility of using the micro-lecture for teaching Upholstered FurnitureManufacturing Technology. Making micro-lecture about manufacturing process of upholstered furniture was discussed to improve the studying interest of students through designing and producing the videos well.

Keywords:micro-lecture；higher education；traditional lesson

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0105-02

作者簡介：陳紅（1986，11-），女，籍貫：安徽省六安市，講師，從事家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)工作。