余　靖

（1.南開(kāi)大學(xué)軟件學(xué)院，天津300071；2.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽合肥230601)

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論思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革

余靖1,2

（1.南開(kāi)大學(xué)軟件學(xué)院，天津300071；2.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽合肥230601)

摘要：思想政治理論課在我國(guó)具有重要的地位。隨著我國(guó)教育改革的步伐不斷推進(jìn)，為充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，強(qiáng)化教學(xué)方法研究，注重教學(xué)內(nèi)容研究，使教師的教學(xué)水平得到提高，使教師的教學(xué)能力得到提高，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，思想政治理論課有必要進(jìn)行專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革。本文介紹了思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)的重要意義和特點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，分析了思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；專(zhuān)題模塊；教學(xué)；改革

在我國(guó)，思想政治理論課具有重要的地位。在不同層次、不同類(lèi)型的院校，它都是學(xué)生的公共必修課。它作為大學(xué)生接受思想政治理論教育的主渠道，承擔(dān)著開(kāi)展馬克思主義理論教育的重要任務(wù)幫助想學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著我國(guó)教育改革的步伐不斷推進(jìn)，為充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，強(qiáng)化教學(xué)方法研究，注重教學(xué)內(nèi)容研究，使教師的教學(xué)水平得到提高，使教師的教學(xué)能力得到提高，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。依據(jù)相關(guān)部門(mén)關(guān)于改進(jìn)思想政治理論課的文件精神，要對(duì)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革。[1]目前思想政治理論課在進(jìn)行多種形式的教學(xué)改革，其中專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注，引起了學(xué)者的廣泛研究。

一、思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)的重要意義

以相應(yīng)課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，找到教材內(nèi)容的主線和邏輯關(guān)系，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)原先的教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為幾個(gè)專(zhuān)題模塊，每個(gè)專(zhuān)題模塊又可以分幾個(gè)子專(zhuān)題模塊，根據(jù)這些專(zhuān)題模塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就是專(zhuān)題模塊化教學(xué)。專(zhuān)題模塊化教學(xué)對(duì)思想政治理論課具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是模塊專(zhuān)題教學(xué)既符合“概論”課程教材體系編寫(xiě)的特點(diǎn)，又有利于統(tǒng)一的教材內(nèi)容向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，這樣教師可以透徹理解教材內(nèi)容，可以全面把握教材內(nèi)容，方便學(xué)生了解教學(xué)中的難點(diǎn)，了解教學(xué)中的重點(diǎn)。二是專(zhuān)題模塊化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)科研、專(zhuān)業(yè)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有巨大幫助，同時(shí)可以幫助老師發(fā)揮他的專(zhuān)長(zhǎng)。老師在設(shè)計(jì)專(zhuān)題模塊的時(shí)候可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣一方面教師就可以克服教材內(nèi)容廣泛的困難，從而突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；另一方面，有利于教師吃透教材，為研究性教學(xué)創(chuàng)造條件。三是專(zhuān)題模塊化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

針對(duì)思想政治理論課，專(zhuān)題模塊化教學(xué)具有顯著的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是專(zhuān)題以教材為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)模塊專(zhuān)題。每一個(gè)大的模塊中要包括許多具體專(zhuān)題，子專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要涵蓋教材的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也要涉及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。二是多人一課，精心備課，講透、講活每一個(gè)專(zhuān)題。承擔(dān)同一專(zhuān)題的教師，集體備課，就專(zhuān)題內(nèi)容、教學(xué)方式等問(wèn)題集思廣益，透徹分析問(wèn)題，真正為學(xué)生解疑解惑。三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的特點(diǎn)，在具體專(zhuān)題的設(shè)計(jì)上，任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的的需要，在學(xué)時(shí)安排容許的前提下設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐專(zhuān)題。[3]

三、思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)模式調(diào)查

一切教學(xué)改革的核心都是學(xué)生。教學(xué)改革是為學(xué)生服務(wù)的，它的直接目的就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了了解專(zhuān)題模塊化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)題模塊教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，本人做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)專(zhuān)題模塊化教學(xué)模式的特點(diǎn)以調(diào)查的目的，設(shè)計(jì)的一份調(diào)查問(wèn)卷，包括以下的內(nèi)容：

1.“多人一課”的專(zhuān)題式教學(xué)與“一人一課”的傳統(tǒng)式教學(xué)，你更傾向于哪一種？（）

A.“多人一課”

B.“一人一課”

2.你認(rèn)為“多人一課”這種教學(xué)模式，有幾位授課老師更合適？（）

A. 2-3位

B. 4-5位

C. 5位以上

D.多多益善

3.通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“多人一課”專(zhuān)題式教學(xué)最吸引你的地方在哪里？（）

A.多人上課，專(zhuān)題教學(xué)，形式新穎；

B.教師教學(xué)風(fēng)格各異，學(xué)生體驗(yàn)豐富；

C.多人上課，有了比較，有助于學(xué)生對(duì)老師做出公正公平的評(píng)價(jià)

D.沒(méi)感覺(jué)

4.你認(rèn)為“多人一課”的劣勢(shì)在哪里？（）

A.有的老師承擔(dān)教學(xué)時(shí)間太短，不利于師生交流；

B.教學(xué)風(fēng)格不統(tǒng)一，難以適應(yīng)；

C.不同教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求不一致，不利于教學(xué)班級(jí)管理；

D.沒(méi)感覺(jué)

5.你認(rèn)為“多人一課”的教學(xué)模式，課程系統(tǒng)性、專(zhuān)題銜接性如何？（）

A.系統(tǒng)，銜接很好；

B.系統(tǒng)，但銜接不夠清晰

C.不系統(tǒng)，銜接合理；

D.不系統(tǒng)，銜接很好

6.“多人一課”專(zhuān)題式教學(xué)能不能激發(fā)你對(duì)思政理論課的興趣？（）

A.非常能夠；

B.一般；

C.不能；

7.你認(rèn)為三個(gè)班級(jí)在一起上課最大的弊端是什么？（）

A.課堂紀(jì)律難以把握；

B.不利于師生互動(dòng)；

C.不利于教學(xué)形式的多樣化（比如討論、演講難以展開(kāi)）；

D.無(wú)所謂

8.將課程安排在周末，你最深刻的感受？（此題只針對(duì)周末上課的班級(jí)）（）

A.缺少上課的氣氛；

B.遲到、早退、曠課情況嚴(yán)重；

C.占用休息時(shí)間，不合理；

D.無(wú)所謂

調(diào)查對(duì)象主要是本人所在學(xué)校的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收747份，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，把調(diào)查結(jié)果做成如下的表格。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可專(zhuān)題模塊式教學(xué)模式，即多人一課教學(xué)模式。多人一課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，課程的系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師教學(xué)風(fēng)格各異，學(xué)生可以有豐富的體驗(yàn)，可以很好的激起學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣。同時(shí)多人一課教學(xué)模式并不是完美的，一些學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)題模塊化教學(xué)，由于教學(xué)風(fēng)格不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生適應(yīng)來(lái)說(shuō)有一定難度，由于采用專(zhuān)題式的教學(xué)，各專(zhuān)題在銜接上還不夠清晰?？傊?，專(zhuān)題模化教學(xué)是利大于弊，對(duì)思想政治理論課程具有重要意義。專(zhuān)題模塊化教學(xué)充分考慮了思政課的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題模塊化教學(xué)可以對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行整體上的了解，任課老師通過(guò)專(zhuān)題模塊化教學(xué)可以對(duì)教學(xué)理念和方式有更深入的理解。專(zhuān)題模塊下，更有利于實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極參與，提高課堂教學(xué)效果。

四、思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革的路徑

（一）對(duì)專(zhuān)題模塊化教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范

專(zhuān)題模塊化教學(xué)，是近幾年興起的一種教學(xué)模式，它還處在一個(gè)探索的階段，發(fā)展還不成熟。尤其在思想政治理論課中應(yīng)用專(zhuān)題模塊化教學(xué)，還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的模式。所以，開(kāi)展和推廣思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)，首先要對(duì)專(zhuān)題模塊化教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，包括專(zhuān)題設(shè)計(jì)的規(guī)范、教學(xué)方法的規(guī)范等。這些規(guī)范都不是憑空想出來(lái)的，而是在不斷的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)，這些規(guī)范并不是一成不變的，需要在實(shí)踐中經(jīng)受反復(fù)的檢驗(yàn)，形成具有科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。[3]

（二）加大專(zhuān)題模塊化建設(shè)力度

新時(shí)期，隨著教育發(fā)展的改革，專(zhuān)題模塊化教學(xué)走進(jìn)了人們的視野，它能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在這樣的背景下，高校應(yīng)該加大專(zhuān)題模塊化建設(shè)的力度。所以專(zhuān)題模塊化建設(shè)主要是針對(duì)老師來(lái)說(shuō)的，應(yīng)為專(zhuān)題模塊化教學(xué)的實(shí)施主要還依靠老師，而老師應(yīng)該掌握專(zhuān)題模塊方面的有關(guān)知識(shí)。為此，學(xué)校在電子資源建設(shè)方面要加大投入力度，使圖書(shū)館的電子期刊不斷擴(kuò)大，為老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料提供很大的方便。為了讓教師適應(yīng)專(zhuān)題模塊化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓老師學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)方法、專(zhuān)題設(shè)計(jì)等。邀請(qǐng)一些名師來(lái)給老師進(jìn)行講座，通過(guò)講座老師可以學(xué)到專(zhuān)題模塊方面的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了看問(wèn)題的視角。專(zhuān)題模塊化教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。[4]

（三）設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

判斷教學(xué)效果要依靠考核來(lái)實(shí)現(xiàn)。在一定程度上，考核是保證教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)考核一方面可以客觀反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，一方面把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)考核有利于提高教學(xué)效果。[5]專(zhuān)題模塊化教學(xué)打破了教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，教學(xué)更加關(guān)注知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。思想政治理論課考核要結(jié)合專(zhuān)題模塊化教學(xué)，既要注重知識(shí)性考核，又要注重實(shí)踐性考核，建立立體全面的考核方式，這樣靈活的考核方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式的不足。針對(duì)專(zhuān)題模塊化教學(xué)，要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，兼顧到知識(shí)性和實(shí)踐性考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠準(zhǔn)確的把握，為下一步的教學(xué)活動(dòng)提供重要的依據(jù)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合專(zhuān)題模塊化教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。專(zhuān)題模塊化教學(xué)方法不能是灌輸式的，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的主體條件，包括認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重討論式教學(xué)，師生在在民主平等的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣學(xué)生才能有興趣學(xué)習(xí)思想政治理論課，在這門(mén)課中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。良好的教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專(zhuān)題模塊化教學(xué)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)改革具有重要意義。專(zhuān)題模塊化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，專(zhuān)題模塊化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要，教師只有不斷提供自身能力，才能實(shí)施好專(zhuān)題模塊化教學(xué)。我們應(yīng)該從對(duì)專(zhuān)題模塊化教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范、加大專(zhuān)題模塊化建設(shè)力度、結(jié)合專(zhuān)題整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面推動(dòng)思想政治理論課專(zhuān)題模塊化教學(xué)改革，從而促進(jìn)思想政治理論教學(xué)的發(fā)展。

（注：本文系2013年安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生德育素質(zhì)提升系統(tǒng)建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013szxm108；2015年安徽高校人文社科研究項(xiàng)目：“新媒體視域下弱關(guān)系信息源對(duì)大學(xué)生思想政治教育的效能研究”）

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