周玉　王亭嶺　王繼東（華北水利水電大學　電力學院，河南　鄭州　450045）

自動化專業(yè)英語課程考核方式改革的探討*

周玉王亭嶺王繼東
（華北水利水電大學電力學院，河南鄭州450045）

摘要：考試改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，本文對自動化專業(yè)英語的考核方式進行了探討。為了適應(yīng)自動化專業(yè)英語課程教學改革的要求，分析了目前自動化專業(yè)英語課程考試過程中存在的弊端和問題，結(jié)合本課程的特點，提出自動化專業(yè)英語課程考核過程中需要改變和革新的地方。著重分析和討論了本課程在考試改革中的具體措施、實施方法和存在的困難。

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)英語；考試改革；教學改革

*資助項目：華北水利水電大學2013年教育教學研究與改革立項項目“課堂教學模式、考核模式改革創(chuàng)新及其教學效果評價體系研究與實踐”

Abstract:Examination reformation is an important part of teaching reformation. This paper discusses examination methods reformation for automation ESP（English for Specific Purpose）. In order to adapt to the teaching reformation of automation ESP, on the basis of analyzing the existing problems in examination methods of automation ESP and the characteristics of this course，some aspects of changes and reformations in the examination methods for automation ESP are discussed in detail. This paper focused on the reform measures, implementing methods and existing difficul-ties in examination methods of automation ESP.

Keywords:automation ESP（English for Specific Purpose）; examination reformation; teaching reformation

一、概述

自動化是目前國際和國內(nèi)發(fā)展迅速、技術(shù)更新活躍的工程領(lǐng)域之一。面對日趨激烈的國際化競爭，我國迫切需要用自動化技術(shù)來提升比例巨大而又相對落后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。所以，培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)精、英語能力強、具有國際競爭力的應(yīng)用型自動化技術(shù)人才就成為高等學校的當務(wù)之急。信息技術(shù)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，有力地推動自動化學科相關(guān)研究領(lǐng)域的深入和應(yīng)用范圍的拓寬。為了跟上國外自動化領(lǐng)域的研究進展，促進我國相關(guān)領(lǐng)域的科技進步，以自動化為背景的專業(yè)英語已經(jīng)成為科研和學習的重要工具[1]。自動化專業(yè)英語是繼大學英語之后，將自動化專業(yè)技術(shù)與英語知識緊密結(jié)合在一起的一門交叉性課程。只有掌握好自動化專業(yè)外語，才能真正成為一名復(fù)合型人才，可以更好地服務(wù)于學生進一步學習深造和滿足未來工作需求。

由于該課程的重要性，同時，目前該課程在教學過程中出現(xiàn)了種種弊端[2]，很多教育教學專家和工作者在該課程授課內(nèi)容選取上、課題授課形式上以及課堂教學方法上等方面提出了各種革新方法[3，4]，并收獲一定成果。但是，通過我們所掌握的情況來看，該課程在考核方式的改革方面并沒有太多系統(tǒng)報導(dǎo)和研究；又由于考核方式的改革是教育教學改革必要的一部分，基于以上兩種原因，本文我們重點研究和探討了自動化專業(yè)英語課程在考核方式方面需要進行的改革。

二、自動化專業(yè)英語國內(nèi)考試現(xiàn)狀及存在的問題

目前，國內(nèi)高校自動化專業(yè)英語考核成績主要來源于卷面考試成績和平時成績這兩方面，及格線是60分，即所謂的傳統(tǒng)考試方式。另外，由于在觀念的認識上存在誤區(qū)，認為該課程只是考察課，相比于自動控制原理、微機原理等課程而已，該課程并不重要，因此學生錯誤的認為，該課程的考試不會嚴格。這樣錯誤的認識，導(dǎo)致學生學習不重視，沒有絲毫的熱情和興趣。學生為了拿到學分，學生學習的目的也就只有一個：為了考試及格。為了達到及格分數(shù)，各種各樣弊端呈現(xiàn)出來。例如，為了確?？荚嚰案?，爭取多拿平時成績，這樣導(dǎo)致的后果是學生被動上課，抄襲作業(yè)等等。在有了一個較好的平時成績下，學生只需要不多的考試成績便能及格，這樣導(dǎo)致學生突擊學習。由于這些弊端的出現(xiàn)，嚴重影響了學生掌握知識的核心任務(wù)，同時也浪費了大量的教育資源。實踐表明，這樣的傳統(tǒng)考試方式對學生的學習和老師的教學沒有如何優(yōu)點，更會影響和制約該課程教學評估和整體的教學改革。這樣的考試制度和考核方式完全背離了課程考試的初始目的，已經(jīng)完全不適應(yīng)大學生素質(zhì)教育的要求。

基于以上討論和我們的調(diào)查研究，我們認為，該課程的考試方式應(yīng)該以提高學生自動化專業(yè)英語方面的綜合素質(zhì)為核心，緊密圍繞該課程的培養(yǎng)目標進行必要的革新?？荚嚫母镆浴敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，全面推進素質(zhì)教育。自動化專業(yè)英語考試方式的革新要與時代特征相適應(yīng)、要與社會發(fā)展相適應(yīng)，同時也要與課程教學改革相適應(yīng)。新的考試方式和方法除了考查學生對課程基本知識的掌握情況外，更應(yīng)該考查學生是否具有端正的學習態(tài)度、是否具有實踐運用專業(yè)英語的能力、是否具有從事自動化相關(guān)職業(yè)的綜合能力以及是否具有一定的創(chuàng)新能力。新的考試制度必須把學生的學習放到第一位，以學生文本，激發(fā)學生學習該課程的主動性和積極性，以學生學習的興趣為牽引，使其在輕松愉悅的心態(tài)下自主學習，最終掌握必備的知識。

三、考核方式改革措施

首先，必須拋棄以筆試為主的傳統(tǒng)大學考試模式，強調(diào)平時學習，注重過程考核，突出學生的綜合素質(zhì)，以學生真正掌握知識為根本任務(wù)。其次，從觀念上改變學生對該課程的重視程度，從思維上徹底改變學生學習課程的終點不是考試?；诖?，我們有以下四個方面的考核措施。

（一）閉卷考試

在自動化專業(yè)英語考試中，雖然拋棄以筆試為主的考核方法，但作為考核學生學習效果的一部分也是必要的。閉卷考試可以考核學生對自動化專業(yè)英語基本知識的掌握情況，考試題型設(shè)置為：選擇題和填空題；閉卷考試也可以對一些特定方法技能性知識的掌握情況和應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力進行考核，題型設(shè)置為：翻譯題以及寫作題。

選擇題和填空題的設(shè)置主要是考核學生掌握專業(yè)英語詞匯和短語的情況。專業(yè)英語詞匯和普通英語詞匯主要的區(qū)別就在于專業(yè)英語詞匯能對專業(yè)技術(shù)進行表達。有些詞匯，如“follower”，在大學英語中，用的最多的意思是“追隨者，屬下”，然而在自動化專業(yè)英語當中，用的最多的意思卻是”跟隨器”。對于這一部分，應(yīng)該是必須記憶的，完全可以采用閉卷考試的形式進行考核。

翻譯題以及寫作題的設(shè)置是為了考核學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。翻譯是自動化專業(yè)英語的重中之重。對于這一部分考核，主要涉及的內(nèi)容較多，可以包括：科技文獻的翻譯、數(shù)學和物理公式的翻譯?？萍嘉墨I還可以包括自動化類相關(guān)的科技論文、教材、產(chǎn)品說明書等。對于寫作部分的考核則主要是專業(yè)英文的寫作，如摘要的寫作。

（二）課堂表現(xiàn)的考核

對于一般課程而言，課堂表現(xiàn)的成績是平時成績的一部分，其主要包括考勤和課堂回答問題的情況。而對于自動化專業(yè)英語課程而言，由于課堂上和學生的互動更豐富，課堂學生表現(xiàn)涉及的內(nèi)容更多，因此需要把課堂表現(xiàn)單獨拿出來當作一項考核指標。那么該課程課堂表現(xiàn)除了考勤以外，還需要考核哪些內(nèi)容呢？

為了擴大學生的知識量、開闊視野和了解一些前沿知識，在課堂上課的時候，多與學生互動，同時進行一些問題提問，鼓勵學生回答，答對的同學可以作為課堂表現(xiàn)成績的一部分。比如，在課堂講授中，會介紹些自動化類相關(guān)國際會議的一些情況，那么這個時候老師會問學生，如何獲取國際會議的相關(guān)信息，有哪些自動化領(lǐng)域相關(guān)的國內(nèi)外會議。當然，不知道的人很多，對他們不做處罰，而對那些能正確回答問題的學生，會適當增加他們的平時成績，進行獎勵。

除了課堂回答問題的考核，在課堂上可以適當增加一些分組討論環(huán)節(jié)，主要實施過程可以是針對某一個問題，將學生進行分組，每組先進行討論，然后組組之間進行答辯，最后老師根據(jù)實際情況給每組打分。這不同于課堂回答問題的考核，課堂回答問題是老師問學生答，而分組討論過程則完全是學生之間的比拼，獲勝一組的每個組員將給最高成績并計入最后的課程表現(xiàn)成績。另外，如果課時較多的話，課堂上還可以增加模擬環(huán)節(jié)。模擬的場景可以是國際會議、職場面試等。

將課堂表現(xiàn)作為單獨一項考核指標，這樣做的一個突出優(yōu)點就是鼓勵學生當作課堂的主人，增加學生的學習興趣，提高他們學習的主動性。這種做法在實踐中也表現(xiàn)出較積極的一面。

（三）課后作業(yè)的考核

重視課后作業(yè)是注重學生學習過程的一個有效手段。重視課后作業(yè)也是避免學生閉卷考試前死記硬背和考前突擊的有效方式。通常課后作業(yè)是課堂上布置的作業(yè)要求下次上課前必須交上來。對于本課程，除了作業(yè)外，還需要安排其它形式的作業(yè)，例如安排學生通過因特網(wǎng)瀏覽國外重點大學的相關(guān)網(wǎng)站，閱讀專業(yè)課程相關(guān)學習資料，并撰寫學習心得；安排學習與專業(yè)相關(guān)的軟件，如MATLAB，并鼓勵學生通過閱讀英文去掌握該軟件的應(yīng)用；布置相關(guān)器件，如傳感器、芯片的產(chǎn)品英文說明書翻譯等。

另外，英語的學習不是一蹴而就的，是依靠日積月累，循序漸進地堅持學習下去的，更重要的是自動化專業(yè)英語的學習需要學生有一定的興趣，只有專業(yè)知識和英語緊密結(jié)合，學生學習起來才更具有動力。因此，這里可以以邊學習邊考核的形式，給學生布置一個大作業(yè)，這個大作業(yè)持續(xù)的時間可以貫穿該課程的整個學習時間，大作業(yè)的形式是相關(guān)學術(shù)論文的翻譯、相關(guān)產(chǎn)品說明書的翻譯、相關(guān)技術(shù)資料的翻譯。最后按照作業(yè)的完成質(zhì)量打分并計入最終的考核成績。實踐證明，大作業(yè)的考核形式對學生未來的工作和進一步深造起到很重要的作用。

（四）將“差異性培養(yǎng)原則”引入考核環(huán)節(jié)

差異性原則，即創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須考慮個體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于學生個體對自動化專業(yè)英語這門課程表現(xiàn)出多元化的特點，也就是說學生對該課程的愛好、興趣、思維方式和知識結(jié)構(gòu)均不一樣，所以在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神過程中，將差異性培養(yǎng)原則引入考核環(huán)節(jié)。對于該項內(nèi)容的實施方法，可通過選拔優(yōu)秀學生完成考核：（1）以教師的科研項目為中心，幫助老師完成相應(yīng)的科研任務(wù)，例如英語參考文獻的閱讀整理、產(chǎn)品說明書的英文翻譯或者完成自己設(shè)計產(chǎn)品說明書的英文翻譯；（2）完成與自動化類相關(guān)的學術(shù)論文，并且該論文發(fā)表在國際會議論文集或者英文期刊。對于這樣的學生，可以實行“優(yōu)生免考”的措施，即只要完成這兩種形式考核的學生，前面兩種考核可以不用參加。

通過各項考核，最后得到自動化專業(yè)英語的最后成績的計算方法為：

總成績=閉卷考試成績伊40%+課堂表現(xiàn)成績伊30%+課后作業(yè)成績伊30%

對于免試學生的最后成績是由指導(dǎo)老師、項目組成員和各專家根據(jù)實際完成情況進行打分。

四、實際中遇到的一些困難

在實際操作過程當中，第一項考核，即閉卷考試是最容易實現(xiàn)的。第二項考核實現(xiàn)起來具有一定的難度，這主要是由兩個方面的原因?qū)е拢阂皇窃撜n程的學時較少，二是該課程基本都是大班授課，授課老師較少，學生比較多。解決方法就是在排課過程中，適當提高該課程的學時，降低生師比。當然，能否這樣安排該課程需要根據(jù)各個教學單位的實際情況進行。在本人調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，師資力量不足是目前各教學單位普遍存在的問題。當然，該問題的解決是一個漫長的過程。解決好該問題也是課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。第三項考核，只需教師稍加注意，也是比較容易實現(xiàn)的。對于第四項考核，這是最難實現(xiàn)的一項，但也是最有核心作用的一項。這一項之所以難實施，主要是需要對優(yōu)秀學生進行選拔。即使選拔出來優(yōu)秀的學生，后續(xù)還有很多工作需要進行，比如對優(yōu)秀學生的輔導(dǎo)和監(jiān)督工作，對優(yōu)秀學生取得成果的評定工作。在整個工程中，涉及到一定量的人力和物力。同時，該項措施的實施是基于老師的科研項目基礎(chǔ)之上，這也對老師有了一定的要求。因此，對于該項措施的考核，在實際進行中，可根據(jù)學校自身的條件進行。

五、結(jié)束語

自動化專業(yè)英語是大學英語和自動化專業(yè)技術(shù)的高級階段，它是以自動化專業(yè)知識為載體,培養(yǎng)學生在自動化專業(yè)領(lǐng)域運用英語語言能力的語言課。該課程在學生整個專業(yè)的學習過程起到非常重要的作用，為了深化該課程的改革，本文研究和探討了自動化專業(yè)英語課程的考試方式的革新，新的考核方式不僅僅考查學生的基礎(chǔ)知識和基本方法和技巧，同時更注重學生實踐能力、職業(yè)能力、學術(shù)能力和創(chuàng)新能力的考核?？己朔绞降母母飳υ撜n程的教學意義重大，我們還將繼續(xù)健全和完善自動化專業(yè)英語課程的考核方式。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0053-03

作者簡介：周玉（1979-），男，安徽樅陽人，博士，講師，主要從事自動化專業(yè)的教學研究工作。