鄭　榮

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中職班主任做好班級(jí)管理工作的有效措施

鄭榮

學(xué)校班級(jí)管理工作的成效，不僅直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，還間接影響到每位學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，如何管理中職班級(jí)一直是中職教師關(guān)注的話題。本文針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，就如何有效進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了探索。

中職班級(jí)；學(xué)生特點(diǎn)；管理措施

一、引言

剛初中畢業(yè)就踏入中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)是因?yàn)檫_(dá)不到重點(diǎn)高中要求被淘汰的，而就業(yè)年紀(jì)小又沒有專業(yè)技術(shù)。選擇就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)很是尷尬，所以才選擇就讀有就業(yè)方向的職業(yè)學(xué)校。一方面繼續(xù)加深基礎(chǔ)知識(shí)，一方面參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，來解決繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)問題。所以多數(shù)中職學(xué)生有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：初中基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、有失落感、同專業(yè)群體的興趣愛好更一致，甚至部分學(xué)生有著與基礎(chǔ)教育無關(guān)的特殊能力等。因此，班主任可以較好地利用這些特點(diǎn)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都順利完成中職學(xué)業(yè)。

二、中職班主任有效管理班級(jí)的措施

1.關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀

有部分就讀中職的學(xué)生，感覺自我在成績(jī)和社會(huì)地位都不如高中學(xué)生。在這些剛踏入校門心理上失落感的群體里，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和逃學(xué)的情況。班主任面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，可講解實(shí)際例子和中職生的優(yōu)勢(shì)等，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，講解2015年習(xí)近平在新疆考察時(shí)，聽說只有中專學(xué)歷的研制者陳學(xué)庚剛當(dāng)選工程院院士，總書記說，英雄不問出處，誰是英雄，要在“戰(zhàn)場(chǎng)”上見分曉。由此可見，工作是“不唯學(xué)歷，崇尚技能”。中職學(xué)歷也可以在工作崗位上有大作為。而中職的優(yōu)勢(shì)在于有“身懷一技之能，就有立足之地”，先就業(yè)先發(fā)展等。用實(shí)例和優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生早日穩(wěn)定情緒，樹立正確的人生價(jià)值觀，使其盡快投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)業(yè)。

2.挑選得力班干部，強(qiáng)化班級(jí)日常管理

在班級(jí)的日常管理中，班干部起到了班主任“左右手”一樣的巨大作用。因?yàn)槌醺咧泻椭新殞W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有著本質(zhì)上的區(qū)別。初高中學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為任務(wù)，而中職學(xué)生則是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主。所以，中職班干部的挑選必須區(qū)別于初高中。初高中一般情況下班干部都會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有組織能力、敢于承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生。因?yàn)榫妥x中職學(xué)生都會(huì)選擇自己興趣濃的專業(yè)，甚至部分學(xué)生有著少許專業(yè)技能。所以專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生比文化課成績(jī)好的學(xué)生，在班里反而有較高的威望。班干部的選擇則要傾向這類的學(xué)生，利用其威望，發(fā)揮示范帶頭作用，協(xié)助教師對(duì)班級(jí)日常管理，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)集體觀念建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力

在中職的每個(gè)班中都會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)懶散和紀(jì)律松懈的學(xué)生。他們的行為不僅影響了自己的學(xué)業(yè)，也直接影響了班集體的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)這些群體可以進(jìn)行團(tuán)體性的活動(dòng)，如拔河比賽哨聲響起，只見參賽的隊(duì)員們?nèi)烤o握長(zhǎng)繩，卯足了勁組成一股強(qiáng)大的力拼命往后拉，尤其是在勝負(fù)難分的時(shí)刻，參賽隊(duì)員們都咬緊牙關(guān)，毫不退卻，堅(jiān)持到底，為了集體榮譽(yù)，不到最后一刻誰都不放棄，這就是團(tuán)結(jié)的力量。通過類似的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體觀念的教育。使其懂得個(gè)人是集體中的一員，只有團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，主動(dòng)為集體盡義務(wù)，共同組成一股強(qiáng)大的力創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，全心投入學(xué)業(yè)，才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

4.開展技能比賽，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)

中職學(xué)生其主要任務(wù)是在于學(xué)習(xí)專業(yè)技能技術(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)除理論還要用上許多專業(yè)工具進(jìn)行實(shí)際操作。如幼師專業(yè)的鋼琴鍵盤、會(huì)計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔、電子專業(yè)的焊錫和汽修專業(yè)的拆裝和組裝等。同一套動(dòng)作需要經(jīng)常又反復(fù)訓(xùn)練，其效果不太明顯，對(duì)比文化學(xué)科還要枯燥無味。如果學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，這樣對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，直接影響學(xué)業(yè)。開展技能比賽，設(shè)立等次，并給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。條件允許情況下可以定期舉行，這樣就給學(xué)生帶來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使其在技能學(xué)習(xí)過程中比賽，在比賽過程中提升技能。即可以相互交流經(jīng)驗(yàn)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

5.挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

為“差生”設(shè)立特殊活動(dòng)增強(qiáng)其自我存在感。如汽修、電子、會(huì)計(jì)和信息技術(shù)等理科專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，有部分專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的、較內(nèi)向的學(xué)生。不時(shí)出現(xiàn)自我貶低的心態(tài)，甚至存在厭學(xué)行為。這一情況不管對(duì)身心發(fā)展，還是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)都是不利的。這部分學(xué)生多數(shù)有書法較好、唱歌在行、體育某個(gè)項(xiàng)目很優(yōu)秀等，與本專業(yè)對(duì)不上號(hào)的特殊能力。班主任要多方面了解這部分學(xué)生的價(jià)值觀、興趣愛好和特殊才華。針對(duì)這些學(xué)生特長(zhǎng)開展班級(jí)的書法、歌唱或者體育項(xiàng)目比賽。發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才華，讓其認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)越，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的，使其融入班集體，和其他同學(xué)在學(xué)業(yè)上互相促進(jìn)、共同提升。

6.學(xué)科的優(yōu)差幫扶

在中職學(xué)校中任何班級(jí)里，無論是基礎(chǔ)文化還是專業(yè)技能技術(shù)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都存在部分掌握得不牢固的學(xué)生。這一情況不僅影響自己學(xué)業(yè)發(fā)展，也影響班集體的整體學(xué)習(xí)氣氛和動(dòng)力。針對(duì)這情況可以充分發(fā)揮班集體的互助精神，讓學(xué)科水平優(yōu)秀的學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，幫扶學(xué)科基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)，有針對(duì)性地找出不足，補(bǔ)齊缺漏，促使其盡快提升學(xué)科水平，實(shí)現(xiàn)在班集體中不落一人，不落一科，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

7.防流控輟

從初中畢業(yè)剛踏上中職的學(xué)生，在整個(gè)中職學(xué)業(yè)過程中，是人的生理、身體、思維能力和思想認(rèn)識(shí)等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些不理想的狀況，如家庭情況、心理素質(zhì)和學(xué)科成就等原因，以致學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。這不僅對(duì)自己各方面的發(fā)展都是極其不利的，還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的心理狀況和學(xué)習(xí)氣氛造成影響。作為學(xué)校班級(jí)管理者的班主任，做好防流控輟工作極其重要。必須多方面了解、細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的根本原因，采取有力措施，促使其順利地完成中職學(xué)業(yè)。如果是家庭經(jīng)濟(jì)方面原因的，可以以班級(jí)的名義替其申請(qǐng)國(guó)家或省的助學(xué)金，或替其在校園內(nèi)找兼職以解決生活問題。因個(gè)人思想動(dòng)搖的，可以進(jìn)行思想教育或針對(duì)性開展活動(dòng)，使起提高自信心，確立正確人生觀等措施。讓每一位學(xué)生“走進(jìn)來、學(xué)下去、有成就”，都能順利完成學(xué)業(yè)。

三、結(jié)束語

中職學(xué)生情況特殊，成長(zhǎng)過程曲折是不可爭(zhēng)論的事實(shí)。作為學(xué)校班級(jí)管理者的班主任，可以用關(guān)愛的心態(tài)，有力的措施，多樣化的方式，細(xì)致到位的工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力提高學(xué)習(xí)效率，確保每位學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

責(zé)任編輯何麗華

2016-02-25

鄭榮(1984-)，男，廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，本科。研究方向：中職班級(jí)管理與教育教學(xué)。(廣東 陸豐/516500)

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