彭峰（廣州航海學(xué)院，廣東廣州510725）

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應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的研究

彭峰
（廣州航海學(xué)院，廣東廣州510725）

摘要：高校協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，是高校優(yōu)化資源配置的一個(gè)重要選擇，也是當(dāng)前高校進(jìn)一步發(fā)展的助推器，是高校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)所在。應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是增強(qiáng)高校研究創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)選擇所在，這也是實(shí)現(xiàn)高校進(jìn)一步發(fā)展的根本需求所在。因此文章重點(diǎn)分析了應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)因，了解到當(dāng)前應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并且針對(duì)于這些問(wèn)題提出應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；研究型人才；本科院校

Abstract:The training mode of collaborative innovation in colleges and universities is an important choice to optimize the allocation of resources in colleges and universities，the current booster to the further development of colleges and universities and the basic theory to implement applied talents training in colleges and universities. Personnel training of collaborative innovation in applied colleges and universities is not only a realistic choice to enhance research and innovation ability，but also the basic demand for further development in colleges and universities.Therefore，this paper mainly analyzes the reasons for which personnel training of collaborative innovation are carried out in applied colleges and universities，knows existed problems in the process and puts forward the approaches to cultivate innovative talents as for these problems.

Keywords:collaborative cultivation；applied talents；research-oriented talents；colleges and universities

引言

按照學(xué)科專業(yè)、教育層次、崗位職位、行業(yè)領(lǐng)域等方面的不同標(biāo)準(zhǔn)我們可以將人才劃分成為不同的類(lèi)型，一般來(lái)說(shuō)我們會(huì)將人才分為研究型人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)別，研究型人才主要指的是揭示事物客觀發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究人才；而應(yīng)用型人才則是指把科學(xué)原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，并且轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品的人才。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)一些更加具有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，在科學(xué)發(fā)展的背景下，為了進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用人才的責(zé)任。而人才的培養(yǎng)也是高校的核心工作所在，伴隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校擴(kuò)招的現(xiàn)象普遍存在，高校培養(yǎng)人才的模式也逐步的由軍事教育開(kāi)始過(guò)渡到大眾化教育的階段。這在很大程度上推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，地方的本科院校已經(jīng)成為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助力，因此應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更能夠提升整個(gè)中國(guó)的創(chuàng)新水平，更加是高校自身自主創(chuàng)新和發(fā)展壯大的必經(jīng)歷程，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

一、應(yīng)用型與研究型人才協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)因

（一）人才需求多元化的趨勢(shì)

伴隨著我國(guó)高等教育大眾化格局的形成，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不只是本科院校的責(zé)任，很多研究型的大學(xué)也需要肩負(fù)起責(zé)任。而培養(yǎng)研究型人才也并不只是一些研究型大學(xué)的專利，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的責(zé)任。我們更加愿意將高?？醋髋囵B(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的人才的搖籃。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期對(duì)于人才有著不同的要求，任何一所高校都不應(yīng)當(dāng)固守某一類(lèi)人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型院校也不應(yīng)當(dāng)將人才的培養(yǎng)對(duì)立開(kāi)來(lái)，同樣的教育主管部門(mén)也不能以行政命令要求應(yīng)用型大學(xué)專門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)更加重視實(shí)現(xiàn)研究型與應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)，從而使得人才的培養(yǎng)能夠更好地順應(yīng)大眾化的潮流和趨勢(shì)。

（二）院校深層次拓展的需要

縱觀國(guó)內(nèi)很多高等學(xué)校的發(fā)展歷程，我們都可以看出，這些高校在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中帶著不同程度的求大、求名、趨同、短視等等發(fā)展誤區(qū)。很多學(xué)校在升到本科院校之后就開(kāi)始急于籌建綜合性大學(xué)，這顯然不符合大學(xué)的發(fā)展規(guī)律。但是也恰恰從側(cè)面證明了大部分的高校都希望進(jìn)一步地提升辦學(xué)水平望進(jìn)一步的提升辦學(xué)層次。而對(duì)于人才深層次的培養(yǎng)則是大學(xué)發(fā)展的重要方式。因此高校發(fā)展的核心就在于對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及培養(yǎng)方式的改革方面。而應(yīng)用型本科院校的協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式則能夠進(jìn)一步地滿足學(xué)校深層次發(fā)展的需求。

（三）人才培養(yǎng)個(gè)性化的導(dǎo)向

高等教育真正的使命是激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使得學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮，個(gè)性化的教育能夠在很大程度上符合高校人才培養(yǎng)的多元化需求，很大程度上能夠符合高等教育的大眾化需求，所以個(gè)性化則是教育的導(dǎo)向，培養(yǎng)多種類(lèi)型的綜合人才則是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要。而正是基于這樣的動(dòng)因，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的重視對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的挖掘，學(xué)生自主去選擇自己的定位，不應(yīng)當(dāng)緊緊地將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位為應(yīng)用型的院校，這在很大程度上也剝奪了大學(xué)生自主選擇的權(quán)利，扼殺了大學(xué)生的積極性不利于大學(xué)生個(gè)人的綜合發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

（一）校園環(huán)境浮躁，無(wú)意協(xié)同創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新必須需要基本的環(huán)境作為保障，針對(duì)于當(dāng)前的高校創(chuàng)新環(huán)境來(lái)看，因?yàn)槔娴尿?qū)動(dòng)導(dǎo)致了校園文化長(zhǎng)期缺乏建設(shè)，由此出現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)外熱內(nèi)冷的態(tài)勢(shì)。這在很大程度上也就使得高校教師不能夠很好的靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也不能夠得到提升，也就導(dǎo)致了良好的創(chuàng)新成果難以出現(xiàn)，浮躁的校園氛圍從本質(zhì)上制約了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。而這樣浮躁的校園氛圍也直接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于教師個(gè)人的關(guān)心不足，學(xué)校對(duì)于教師個(gè)人的關(guān)心不足導(dǎo)致教師也不重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這在很大程度上也就制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，進(jìn)而也就造成了高校的可持續(xù)發(fā)展能力不足。

（二）教育功利化，制約協(xié)同創(chuàng)新

高校的功利化教育現(xiàn)象十分普遍，在就業(yè)壓力的指導(dǎo)下，到時(shí)會(huì)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生參與各種職業(yè)考試以及職業(yè)證書(shū)考試，在學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中也開(kāi)設(shè)了專門(mén)的證書(shū)考試培訓(xùn)、考研培訓(xùn)、公考培訓(xùn)等等。學(xué)校單純地將這些證書(shū)作為學(xué)生就業(yè)的籌碼。而正是因?yàn)檫@種功利化的教學(xué)現(xiàn)象，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然當(dāng)前我國(guó)有很多高校學(xué)生的就業(yè)率都能夠高達(dá)95%以上，但是這些學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生存和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)，而正是由于創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的缺失也就導(dǎo)致了高校協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)當(dāng)中的不足，功利化教學(xué)讓學(xué)生只能夠獲得所要求的各項(xiàng)證書(shū)，很難獲得能力，也就更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

（三）目標(biāo)利益不一致，難以協(xié)同創(chuàng)新

在創(chuàng)新機(jī)制方面，參與協(xié)同創(chuàng)新的人才是來(lái)源于各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門(mén)以及各個(gè)企業(yè)的。這些人在思想意識(shí)價(jià)值觀人生觀方面存在著比較大的差異，而正是由于這些差異的存在導(dǎo)致了個(gè)體對(duì)于目標(biāo)的追求對(duì)于利益的重視都有所不同。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)高校更加想要一些科研成果、企業(yè)要的是經(jīng)濟(jì)效益、服務(wù)部門(mén)關(guān)注的是GDP增長(zhǎng)。各個(gè)組織成員的目標(biāo)并不一致，由此也就導(dǎo)致了很難在同一平臺(tái)上共同合作，共同謀劃未來(lái)，從而也就導(dǎo)致了協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)比較落后，創(chuàng)新成果難以實(shí)現(xiàn)

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)更好的氛圍，也有利于建立一個(gè)更加科學(xué)化的育人環(huán)境。從當(dāng)前高校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校當(dāng)中尚未制定科學(xué)的協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立對(duì)于學(xué)生的評(píng)估也就很難得出全面的結(jié)論。而高校當(dāng)前所使用的一些評(píng)價(jià)方式是更加簡(jiǎn)單化的，這種簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無(wú)法很好地適應(yīng)企業(yè)、政府、教師和學(xué)生之間更為復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、應(yīng)用型本科院校人才協(xié)同培養(yǎng)的途徑

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合培養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，這就要求高校需要進(jìn)一步的明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并且制定相對(duì)合理的培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)于師資力量的整合來(lái)凸顯協(xié)同培養(yǎng)的效應(yīng)。

（一）協(xié)同培養(yǎng)類(lèi)型甄別

培養(yǎng)怎樣的人才如何培養(yǎng)人才是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校所要解決的首要問(wèn)題，這也是學(xué)生以及社會(huì)各界所共同關(guān)注的問(wèn)題，高等教育的大眾化是時(shí)代的要求，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提就是對(duì)于人才的甄別，每位學(xué)生都有不同的個(gè)性、不同的天賦。因此在新生教育期間，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，他們能夠有充分的自主權(quán)去選擇自己所喜歡的課程、選擇自己所喜歡的導(dǎo)師，這樣就能夠在很大程度上幫助他們明確方向并且有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。就應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)把握好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征把握好學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解到他們繼續(xù)深造，或者直接就業(yè)的可能性，對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)，愿意實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們走應(yīng)用型人才之路，對(duì)于一些邏輯思維能力比較強(qiáng)，且熱衷于研究的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們往學(xué)術(shù)方向拓展。

（二）協(xié)同培養(yǎng)力量融入

學(xué)術(shù)型教師參與本科生科研訓(xùn)練是本科院校發(fā)展的重要標(biāo)志之一，為了更好地適應(yīng)研究型人才培養(yǎng)的需要，就需要進(jìn)一步以科研訓(xùn)練為契機(jī)、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制、指定研究型人才的培養(yǎng)導(dǎo)師進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)以及其他科研興趣活動(dòng)；對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)學(xué)校要主動(dòng)與一些高科技研發(fā)區(qū)進(jìn)行合作，定期地輸送一些應(yīng)用型人才到這些高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)去參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓他們能夠在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中獲得更多的應(yīng)用知識(shí)以及應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中感受到使用科學(xué)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，學(xué)校還需要采取一些必要的激勵(lì)措施，對(duì)于一些技術(shù)創(chuàng)新或者有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的發(fā)揮進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（三）協(xié)同培養(yǎng)效應(yīng)凸顯

在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過(guò)程當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)重要的理念，那就是一切為了學(xué)生的一切。學(xué)生能否得到充分的發(fā)展是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科院校人才協(xié)同培養(yǎng)效應(yīng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)所在。通過(guò)分類(lèi)培養(yǎng)能夠盡可能地滿足人才市場(chǎng)的需求以及大學(xué)生自我發(fā)展的需要，并且通過(guò)這樣的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、應(yīng)用技能、創(chuàng)新意識(shí)以及科研素質(zhì)。但是分類(lèi)絕不意味著將應(yīng)用型和研究型人才完全地拋離開(kāi)來(lái)，所謂的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，使得學(xué)生們能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)合理地選擇自身的發(fā)展道路，從而使得本科院校的人才培養(yǎng)協(xié)同效應(yīng)達(dá)到最大化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代的背景下，研究型和應(yīng)用型人才都是當(dāng)前社會(huì)上所需要的，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視對(duì)于自身人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分地挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制，通過(guò)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)出更多滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，這才是應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途經(jīng)所在。

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中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0208-03

作者簡(jiǎn)介：彭峰（1987，9-），女，漢族，籍貫：江蘇省灌云縣，職稱：助理研究員，學(xué)歷：碩士，研究方向：高教研究。