張建德

【摘要】目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題，將實(shí)踐活動(dòng)課程化是一個(gè)行之有效的問(wèn)題解決途徑。本文嘗試將思政課實(shí)踐教學(xué)課程化的教學(xué)目的、內(nèi)容框架、教學(xué)組織方式、考核模式以及保障措施進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 課程化

【基金項(xiàng)目】廣東省高校思想政治教育課題：“高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化組織和運(yùn)行模式研究”（2014YK008）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0197-02

一、思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

“05”方案實(shí)施后，高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革在取得成績(jī)的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）系統(tǒng)性不足：主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上。目前高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)多分散于不同課程中獨(dú)立開(kāi)展，沒(méi)有相應(yīng)的管理組織、制度和保障體系，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有很大的隨意性，缺乏統(tǒng)籌安排，多出現(xiàn)重疊交叉，或者出現(xiàn)空檔，沒(méi)有形成合力，教學(xué)效果并不理想。

（二）針對(duì)性不足：主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的深入程度。由于沒(méi)有做好頂層設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，加上指導(dǎo)老師本身缺乏豐富的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)往往是為活動(dòng)而活動(dòng)，脫離理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去熱鬧，但實(shí)際上是停留于淺層次，流于形式。這致使思政課實(shí)踐教學(xué)有活動(dòng)無(wú)教學(xué)、有形式無(wú)內(nèi)容、有體驗(yàn)無(wú)思想，這就“淺化”思政課實(shí)踐教學(xué)。

（三）可持續(xù)性不足：許多高校思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)費(fèi)保障、無(wú)激勵(lì)機(jī)制，致使真正可供使用的實(shí)踐教學(xué)資源十分有限，加上實(shí)踐教學(xué)面臨著時(shí)間、空間、主題覆蓋、學(xué)生覆蓋等困難，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的持久性和連續(xù)性。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)課程化的必要性

為了解決思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，一些高校嘗試將分散于各門思政課中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，單列出來(lái)，并將其課程化，取得一定的成效。將思政課實(shí)踐教學(xué)通過(guò)“課程化”處理十分有必要，這主要體現(xiàn)在：

（一）有利于增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性。課程化有利于各類實(shí)踐教學(xué)資源有效整合，從而避免實(shí)踐教學(xué)的交叉重疊，使思政課實(shí)踐教學(xué)與思政理論教學(xué)互相呼應(yīng)，良性互動(dòng)，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性。

（二）有利于實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性。作為一個(gè)學(xué)分的必修課，可以配備教學(xué)大綱、教材、甚至教研室以及專職人員，這就可以使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更好的載體，也可以促使學(xué)校集中更多的資源，在經(jīng)費(fèi)和機(jī)制上保障實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化探索

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科為主的高職院校，近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)課程化上做了大膽的探索，將三門思政課（毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策）的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)單列出來(lái)，整合成獨(dú)立的一門《大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐課》，設(shè)立為1個(gè)學(xué)分的必修課，寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，思政課實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。同時(shí)編寫教學(xué)大綱、出版校本教材，并成立實(shí)踐教學(xué)教研室，實(shí)踐教學(xué)取得不錯(cuò)的成效，其經(jīng)驗(yàn)有借鑒價(jià)值。筆者嘗試以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)為例，闡述高職院校思政實(shí)踐教學(xué)課程化的路徑。

（一）實(shí)踐教學(xué)課教學(xué)目的厘定

把思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為一門課程，首先是要明確思政課實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)、課程目標(biāo)和課程性質(zhì)，而思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容框架是對(duì)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的具體展開(kāi)。

思想政治理論課教育的目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想、堅(jiān)持“三個(gè)自信”、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為造就高素質(zhì)的人才打好思想基礎(chǔ)。 這一教學(xué)目的決定了思想政治理論課必然要求“大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格”。這表明，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有明確的目的性和針對(duì)性。歸納起來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾方面的教學(xué)目的：1）弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量；2）立德樹(shù)人；3）促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；4）在實(shí)踐中提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；5）在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)；6）在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的毅力和能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架的確定

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的，因應(yīng)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，將思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成以下五個(gè)模塊：

1）愛(ài)國(guó)主義教育模塊 2）道德素養(yǎng)教育模塊3）思想政治教育模塊4）法律意識(shí)教育模塊5）職業(yè)素養(yǎng)培育模塊

該校將思政課的課堂實(shí)踐活動(dòng)、校園實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，分門別類納入以上框架之中，按下表的方式整合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目模塊化框架表

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目組織管理

實(shí)踐教學(xué)課雖然是單列出來(lái)，但是卻不能游離于理論教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是服務(wù)于理論教學(xué)的。因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目依然必須是以理論教學(xué)為依托，穿插在理論教學(xué)中。那么，在這樣的情況下，該如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理呢？廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了一種較為靈活的組織管理辦法，即：實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化管理+學(xué)生的菜單式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容框架中的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，都編撰了詳細(xì)的活動(dòng)規(guī)程，規(guī)程主要包括活動(dòng)的目的和意義、活動(dòng)的形式和內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。屬于課堂實(shí)踐活動(dòng)的，由任課教師主導(dǎo)實(shí)施；屬于校園實(shí)踐活動(dòng)的，每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目由一個(gè)二級(jí)學(xué)院或相關(guān)部門承辦，思政部負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)；屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，則思政部統(tǒng)一組織實(shí)施。有的項(xiàng)目屬于全體學(xué)生必選的，更多的項(xiàng)目是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際作自主選擇參與。

（四）實(shí)踐課考核方式的嘗試

實(shí)踐課作為一門課程，就必須要有要有嚴(yán)謹(jǐn)可行的考核方式。由于實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目較多，考慮到每一名學(xué)生的個(gè)性化需求，參加的實(shí)踐活動(dòng)必定有所不同，所以可以采取“必選+自選”的方式進(jìn)行考核。廣度工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則采取了“3+X”的方式進(jìn)行考核?！?+X”是指考核內(nèi)容包括3項(xiàng)必修內(nèi)容、若干項(xiàng)限選內(nèi)容和任選內(nèi)容。考核采取基礎(chǔ)考評(píng)和綜合考評(píng)相結(jié)合的方法，實(shí)行“五級(jí)考核制”，即考核分為不合格、合格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等次。課程采取總評(píng)加分形式作為考核成績(jī)劃分等次的依據(jù)?！?”部分是必選的，缺選就不合格，X部分是加分項(xiàng)，多于2的，每增加1項(xiàng)給予相應(yīng)加分。

由于項(xiàng)目時(shí)間空間開(kāi)展得跨度較大（貫穿于大專生3年在校期間），所以考評(píng)登記并不容易，如采取發(fā)放登記手冊(cè)的辦法，手冊(cè)一旦丟失，補(bǔ)回十分困難，所以有的學(xué)校嘗試采取了手冊(cè)結(jié)合APP軟件的辦法，進(jìn)行實(shí)時(shí)登記并將數(shù)據(jù)云存放，這就保障了數(shù)據(jù)的安全又方便學(xué)生隨時(shí)查詢。

（五）保障措施

1）制度保障：由思政部根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策結(jié)合校本的實(shí)際情況，思政部可以將《思想政治理論課實(shí)踐課》報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，納入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，成為1個(gè)學(xué)分，16學(xué)時(shí)的公共必修課。同時(shí)可以設(shè)立思想政治課實(shí)踐教研室，安排專職教研室主任，統(tǒng)籌實(shí)踐課的教學(xué)運(yùn)行。

2）活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)的建構(gòu)：把《思想政治理論課實(shí)踐課》確定為公共必修課，就必須有足夠數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生選擇參與，而且活動(dòng)還必須覆蓋內(nèi)容框架的各個(gè)模塊，才能達(dá)到教學(xué)目的。因此構(gòu)建活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的前提。

3）師資隊(duì)伍保障：實(shí)踐教學(xué)是一種社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生主要是在學(xué)校常規(guī)教學(xué)以外的時(shí)間和空間完成，這涉及到學(xué)生多方面的管理問(wèn)題。僅靠思政教師和思政部的力量是無(wú)法解決指導(dǎo)問(wèn)題的，因此建立一支由專任教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員“三位一體”、三股力量的通力協(xié)作的大德育思政實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，才能有效地保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

4）經(jīng)費(fèi)保障：僅僅依靠國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定確定的生均5元的經(jīng)費(fèi)，很難保障普及性、大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。因此，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)以下途徑突破經(jīng)費(fèi)瓶頸：①與學(xué)院其它部門尤其是學(xué)工部、黨辦合作開(kāi)展活動(dòng)，減少經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；②利用高職院校與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，將活動(dòng)與企業(yè)活動(dòng)有機(jī)契合；③聯(lián)系同城職業(yè)技術(shù)院校，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的共建和共享；④充分利用廣州本土實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用公共資源；⑤利用校園空間建設(shè)素質(zhì)拓展基地，利用基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，節(jié)約活動(dòng)成本。

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