孔景俠

【摘要】群文閱讀即群文閱讀教學(xué)，是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。我們通過(guò)把一組文章以一定的方式組合在一起來(lái)設(shè)計(jì)群文閱讀的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，提升學(xué)生的理解感悟能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力 。實(shí)行群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率、高強(qiáng)度的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的，有利于增大學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 能力 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)“群文閱讀”培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的研究，zk150530121。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0180-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！彪S著課程改革的推進(jìn)，群文閱讀作為一種新的閱讀形式，越來(lái)越受到各地學(xué)校的重視。群文閱讀對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，使學(xué)生在閱讀中逐漸學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)和理解感悟性學(xué)習(xí)。它保證了學(xué)生的閱讀量，并通過(guò)量變引起質(zhì)變，用“主題”內(nèi)容建構(gòu)“群文”，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量、信息量，通過(guò)大量閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“反三歸一”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

群文閱讀究竟是如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率呢？我們是通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行的。

一、選擇群文閱讀的內(nèi)容

在選擇群文閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要挑選一組具有多個(gè)方面或不同觀點(diǎn)的文章或課文，以此為基礎(chǔ)，師生共同研讀討論，理解感悟文章的思想內(nèi)容。另外，還要注意群文閱讀與課內(nèi)文本教學(xué)的銜接性，使兩者巧妙融合成一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外文章之間的橫向鏈接 。

教師在開(kāi)發(fā)課外閱讀資源時(shí)，要注意與教材之間的互補(bǔ)性，真正的豐富閱讀內(nèi)容。教師在選擇閱讀文章時(shí)，要遵照幾點(diǎn)原則： （1）在對(duì)同一文本進(jìn)行群文閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入的理解人物形象，教師可以選擇刻畫(huà)人物的文章。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可選取《水滸傳》中有關(guān)魯提轄的片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，如“大鬧五臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”、“懲治眾潑皮”等進(jìn)行比較，深入理解魯提轄嫉惡如仇、粗中有細(xì)等性格特征。

（2）在對(duì)同一作品的某個(gè)片段進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下整本書(shū)的大致內(nèi)容或精彩片段，激起學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《儒林外史》中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生、周進(jìn)等人物的精彩片段，讓學(xué)生深刻理解科舉制度對(duì)封建知識(shí)分子的毒害，促進(jìn)學(xué)生對(duì)特定時(shí)代人物形象的理解。

二、實(shí)踐群文閱讀的過(guò)程

為全面提升學(xué)生的閱讀能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三步：

1.訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎谌何拈喿x要閱讀大量的文章，教師可以趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。速讀是一種后天培養(yǎng)的快速閱讀文本的能力，如果把這種能力培養(yǎng)好，學(xué)生閱讀時(shí)可以達(dá)到“一目十行”的目標(biāo)。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們采用周書(shū)的《閱讀訓(xùn)練八法》中的兩法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。即由“聲讀”到“默讀”，由“點(diǎn)讀”到“塊讀”。周書(shū)說(shuō)，傳統(tǒng)閱讀的過(guò)程是“眼睛——文字——聲音——大腦”，往往是有口無(wú)心，缺乏記憶；而默讀省了“聲音”這一環(huán)節(jié)，變讀為看，直接傳遞給大腦，縮短了信息傳遞的路徑，提高了閱讀的速度?！包c(diǎn)讀”速度慢，費(fèi)時(shí)，不宜把文字所表達(dá)的意義聯(lián)系在一起，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字組織能力，可以一句一句的讀，一段一段的讀，直至一面一面的讀。從“點(diǎn)讀”到“塊讀”，是提高閱讀速度不可缺少的途徑。尤其是在學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)的課文時(shí)，例如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》時(shí)，為了更快速更好地把握閏土、楊二嫂和孔乙己的人物形象，可以運(yùn)用“默讀”和“塊讀”的閱讀方法。

這樣就能做到快速閱讀，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握速讀的技能。速讀能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升學(xué)生的理解感悟能力

理解感悟能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要提高的。較強(qiáng)的理解感悟能力可以幫助學(xué)生正確地解決問(wèn)題，理清文本的思路。群文閱讀既可以提升學(xué)生的閱讀效率，又能提升學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行群文閱讀之前，教師可提出一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后把思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣，提升學(xué)生的理解感悟能力。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“自然風(fēng)光”的一組課文時(shí)，先學(xué)習(xí)描寫(xiě)贊美春天景色的《春》（朱自清）和借冬景抒發(fā)眷戀情懷的《濟(jì)南的冬天》（老舍），再讓學(xué)生欣賞絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景《秋天》（何其芳），讓學(xué)生理解感悟散文的深情絮語(yǔ)。

再如，學(xué)習(xí)文言文酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》和吳均的《與朱元思書(shū)》時(shí)，可以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟祖國(guó)大好河山的壯美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，大多采用單篇文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中教師一般不會(huì)注重學(xué)生發(fā)出的質(zhì)疑，這樣以來(lái)學(xué)生拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升就受到了阻礙。而群文閱讀的實(shí)施能改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。群文閱讀教學(xué)中選擇的文章都是主題相關(guān)的文章，教師通過(guò)設(shè)置一定的任務(wù)讓學(xué)生自主的去完成，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力就得到了有效的提高。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情

閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作方法的極佳時(shí)機(jī)。群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)同主題文章和寫(xiě)作方法有較深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不吐不快的感悟。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如我們?cè)凇澳笎?ài)”群文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“母愛(ài)”主題的基礎(chǔ)上，去細(xì)致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)分析母愛(ài)的不同之處。學(xué)生通過(guò)合作和獨(dú)立的探究、品析，發(fā)現(xiàn)了母愛(ài)的不同方式。發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)自然就更深一層，觸發(fā)學(xué)生對(duì)生活中母愛(ài)的感受和理解。此時(shí)順勢(shì)激發(fā)學(xué)生，回憶母親愛(ài)自己的方式或事件，感悟母愛(ài)的偉大，你對(duì)母愛(ài)一定有更深的認(rèn)識(shí)吧？以“我心中的母愛(ài)”為主題，模仿文章中的表現(xiàn)手法，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

總之，群文閱讀，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的新命題。把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，從而有效地掌握各種各樣的閱讀方法，真正地提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生更為全面的綜合素質(zhì)。