唐玉梅

【摘要】近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)受到了越來(lái)越多的重視，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)也取得了很多新的成果，越來(lái)越多的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，其中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，取得了很好的效果，深受廣大一線教師的歡迎。因此，本文就對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了探討，可為相關(guān)的教學(xué)工作提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課程 項(xiàng)目教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué) 理論與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TP393-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0016-02

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的一部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的極大繁榮，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，學(xué)生如何掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理，教師又如何利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，在有限的課時(shí)內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，這門課程無(wú)法做到理論和實(shí)踐之間的良好結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。那么，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程應(yīng)如何講授？如何才能培養(yǎng)出合格的高技能型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？其中，教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了教學(xué)效果。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。而項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是把所教的項(xiàng)目?jī)?nèi)容當(dāng)做一條主要的線索，老師是一個(gè)主要的引導(dǎo)者的身份，學(xué)生是教學(xué)工作當(dāng)中的主體和核心，學(xué)生在老師的指導(dǎo)安排之下，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的工作，積極的參與到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，通過(guò)自身的努力將教學(xué)工作當(dāng)中遇到的難題進(jìn)行解決的整個(gè)過(guò)程，能夠很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合?；诖?，為了促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)更好的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好的發(fā)展，筆者詳細(xì)論述了項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的具體運(yùn)用方法，僅供參考。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施并完成一個(gè)“工作項(xiàng)目”的教學(xué)活動(dòng)，“工作項(xiàng)目”是一個(gè)實(shí)際的或者是接近實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)，例如一件產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作，或者是一個(gè)典型故障的排除。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圍繞具體項(xiàng)目要求，結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的操作解決實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程總結(jié)典型工作，確定具體項(xiàng)目，再根據(jù)典型工作提煉能力要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。基于項(xiàng)目的教學(xué)模式改革，其核心是通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，整合知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作之間的聯(lián)系。

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)具有以下特征：

1.1 項(xiàng)目必須基于實(shí)際的工作過(guò)程

企業(yè)希望錄用的新員工不用培訓(xùn)就能直接上崗，能滿足崗位的需求。所以課程項(xiàng)目必須來(lái)自于中、小企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，根據(jù)中、小企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求確定課程的項(xiàng)目。

1.2 項(xiàng)目是一個(gè)相對(duì)完整的工作過(guò)程，但是不一定是完整的產(chǎn)品

在企業(yè)中，項(xiàng)目往往理解為一個(gè)完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的過(guò)程，比如一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，或者一個(gè)完整的服務(wù)項(xiàng)目。但是課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施畢竟不同，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不必拘泥于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)立要求，課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為目的，任何一項(xiàng)基于實(shí)際工作過(guò)程的產(chǎn)品，只要有利于教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，就可以作為項(xiàng)目，沒(méi)有必要是完整的產(chǎn)品。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為若干個(gè)具體的工程項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)的最終結(jié)果要讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的部分產(chǎn)品或者服務(wù)，但是項(xiàng)目教學(xué)的主要目的仍然是教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，項(xiàng)目教學(xué)注重的是項(xiàng)目的完成過(guò)程，而不是最終結(jié)果。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，根據(jù)需求學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施所需的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)突出實(shí)踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論，用理論服務(wù)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化的具體做法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用教師為主體的教學(xué)模式，注重教師的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，理論知識(shí)枯燥，不便于學(xué)生理解，雖然也設(shè)置配套的實(shí)驗(yàn)，但是理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不理想。面對(duì)這種情況，將項(xiàng)目教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作需求，尋找典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)通常圍繞某個(gè)問(wèn)題的解決而展開(kāi)，把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組學(xué)生之間的合作，解決實(shí)際的問(wèn)題。理論知識(shí)隱含于實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，有目的學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)。

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目劃分

項(xiàng)目是針對(duì)企業(yè)的崗位需求設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和企業(yè)的工作過(guò)程，確定課程的項(xiàng)目。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置以及行業(yè)調(diào)研，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，采用由淺至深的原則對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分層，將課程分為三個(gè)綜合項(xiàng)目，每個(gè)綜合項(xiàng)目又分解為若干任務(wù)。單個(gè)任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)較為單一，可以由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，綜合項(xiàng)目是課程的核心內(nèi)容，將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，由小組協(xié)同工作完成。

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1）課前準(zhǔn)備

提前將項(xiàng)目清單發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)資料參考，研究討論確定項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，為項(xiàng)目實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)具體項(xiàng)目，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)工具，分析項(xiàng)目實(shí)施所需的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同企業(yè)實(shí)際工作情況相接近的教學(xué)環(huán)境。

3）教師示范

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的需求，講解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，教師按需引入，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”，同時(shí)選擇小項(xiàng)目，教師示范操作，并給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資料。

4）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、資料查看和小組交流，分工協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將所學(xué)理論知識(shí)用于具體實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)了動(dòng)手操作，培養(yǎng)合作精神。

5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用小組成績(jī)、個(gè)人平時(shí)成績(jī)與個(gè)人工作完成情況成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

2.3項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施案例

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的綜合項(xiàng)目3的任務(wù)7域名系統(tǒng)服務(wù)和DNS配置為實(shí)例闡述具體實(shí)施過(guò)程。

1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了模擬企業(yè)的工作環(huán)境，安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室上課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室布局如圖1所示，同時(shí)可以容納6組學(xué)生，每組學(xué)生為6人，學(xué)生的桌子采用六邊形的構(gòu)造，每組桌子拼接成圓形，方便學(xué)生討論和操作。

2）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析

教師發(fā)給學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)單，學(xué)生在前面項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行分析，明確該項(xiàng)目的任務(wù)要求。

3）教師示范

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行示范操作。教師提供給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源。本項(xiàng)目的教學(xué)資源有：教學(xué)內(nèi)容課件、配置和管理DNS服務(wù)器具體步驟的課件，DNS服務(wù)器的每一步驟設(shè)置都配備了截圖和解釋，以便學(xué)生自行查閱。

4）項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

按照項(xiàng)目任務(wù)單的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后由教師檢查完成情況，并進(jìn)行考核。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將理論知識(shí)和項(xiàng)目相結(jié)合，明確了學(xué)習(xí)的目的性，提高了教學(xué)的直觀性，學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)論

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此，采取有效的教學(xué)方法顯得非常重要。然而，只有通過(guò)將教師的理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能使他們具有積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，基于具體項(xiàng)目的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)將學(xué)生放在一個(gè)主動(dòng)的地位，能夠提高學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，可在更廣泛的范圍推廣。

參考文獻(xiàn)：

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