王玉玲

摘 要： 課前預(yù)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)加以重視，對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)做到分層設(shè)計(jì)。本文立足多年來(lái)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)進(jìn)行有效探究，并取得一定的成果，希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)有所幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 課前預(yù)習(xí) 作業(yè)分層設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。我們要對(duì)課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重視，對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)要做到分層設(shè)計(jì)。我立足多年來(lái)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)進(jìn)行了有效探究，并取得了一定成果，希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)有所幫助和借鑒。

現(xiàn)在，有些小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，常常忽視將要學(xué)習(xí)的具體篇目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有層次性，只是一成不變地要求孩子們把課文讀兩遍，把課文中出現(xiàn)的生字詞抄一抄、寫一寫，概括主要內(nèi)容，僅此而已。這樣的課前預(yù)習(xí)可以說實(shí)效低下，毫無(wú)實(shí)效。孩子們?cè)诘诙焐险n中還存在對(duì)課文不熟識(shí)，對(duì)問題吃不透，以致無(wú)法有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先，預(yù)習(xí)是孩子們了解文本的階段，把孩子們引導(dǎo)到一個(gè)新的閱讀線上，進(jìn)而提高孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)而改變孩子們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，為高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，對(duì)教師來(lái)說，預(yù)習(xí)具有診斷作用，能夠根據(jù)孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中的有效反饋，有效地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而取得高效的教學(xué)實(shí)效。另外，預(yù)習(xí)為孩子們提供了獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)孩子們自主探究能力的重要方式。因此，我們要對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)這一環(huán)節(jié)高度重視。課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)有哪些方式呢？下面我立足多年小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、積累字詞，聯(lián)詞組句

小學(xué)語(yǔ)文教材在課文后面都安排了讀一讀和寫一寫。我們以前的做法是要求孩子們讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確書寫，再通過工具書和課文弄懂詞義。我認(rèn)為如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該讓孩子們掌握這些后，再運(yùn)用課后讀一讀和寫一寫中的詞語(yǔ)進(jìn)行組句，不要做過多的限制，可以自主選擇話題寫一段話或編一個(gè)故事。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》之前，要求孩子們用課后“讀一讀和寫一寫”中的詞語(yǔ)，自選話題，寫一段完整的話。詞語(yǔ)有：致敬、愛撫、團(tuán)聚、窘相、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、北風(fēng)怒號(hào)、飽經(jīng)風(fēng)霜、恍然大悟、牛毛細(xì)雨。詞語(yǔ)比較多，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，有很大難度，但我還是鼓勵(lì)孩子們?cè)囍鴮懸粚?。甚至有一個(gè)孩子用課后“讀一讀和寫一寫”的詞寫了一個(gè)故事，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，寫得相當(dāng)不錯(cuò)。我還在課堂上表?yè)P(yáng)了他。此后他的預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量有了大大的提高，并且作文水平也有了很大提高?！甭?lián)詞組句“使孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，既學(xué)習(xí)了字詞，又提高了孩子們字詞的辨析能力，還提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、圈點(diǎn)勾畫，整體體會(huì)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要強(qiáng)調(diào)孩子們對(duì)課文的整體感知，保證孩子們有充足的時(shí)間潛心閱讀、反復(fù)閱讀。閱讀時(shí)我們要積極采取新課改閱讀方式“感受性閱讀”。孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀完后，常常心中有話想說，也會(huì)產(chǎn)生一些使人感動(dòng)的地方。但是這些話和感動(dòng)，只會(huì)停留在孩子們頭腦中，只是想想罷了。所以我要求孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)把感受深刻的句子和語(yǔ)段特別標(biāo)注，然后在空白處用鉛筆寫出讀后語(yǔ)和聯(lián)想，這樣孩子們就能在體會(huì)文章的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感受。讀后語(yǔ)不必長(zhǎng)篇大論，一兩句尚可，還可以引用一些相關(guān)的名言警句加以詮釋。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們就能寫出讓我們刮目相看的讀后語(yǔ)，我們會(huì)感到欣慰，孩子們也會(huì)感到自豪，因?yàn)閺暮⒆觽兌潭痰膸拙渥x后語(yǔ)可以看出他們對(duì)課文的內(nèi)容有自己的感悟和理解。

三、問題引導(dǎo)，把握中心

在課前預(yù)習(xí)作業(yè)層次設(shè)計(jì)中，我們要立足孩子們的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效重構(gòu)，設(shè)計(jì)適合孩子們探究的問題，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們高效預(yù)習(xí)，并且問題的設(shè)計(jì)難易度要有一定程度的梯度，問題設(shè)計(jì)可以從課文的內(nèi)容到人物的情感再到文章的寫作意圖，孩子們對(duì)這樣的設(shè)計(jì)，回答起來(lái)熟車舊路，循序漸進(jìn)，這樣有助于孩子們借助針對(duì)性的問題進(jìn)行深入化的預(yù)習(xí)。這一層次的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)既有整體感知的內(nèi)容，又有針對(duì)課文具體的細(xì)節(jié)刻畫，還有主旨理解，可以說很好地涵蓋了課文的重難點(diǎn)，這樣可以很好地引導(dǎo)孩子們理解體會(huì)文本內(nèi)容和主旨，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的自學(xué)能力一定會(huì)大大提高。

四、自設(shè)問題，質(zhì)疑詰難

有句名言這樣說：不會(huì)提問的孩子就是不會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，也就是說孩子們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比他們解決一個(gè)問題更重要。所以我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們要細(xì)讀，通過自己的讀和思考，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中遇到的不解問題或者自己的一些獨(dú)到體會(huì)，再自設(shè)問題。數(shù)量不限，但一定要有價(jià)值和意義。孩子們自設(shè)問題是他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)完成得好，為課堂上自主合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、關(guān)注課后研討與練習(xí)，提高效率

每一篇課文的課后研討與練習(xí)，都是教材的重要組成部分，可以說都是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且難度具有一定梯度，其作用不可小覷。因此，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子們關(guān)注這些習(xí)題，可以把課后研討與練習(xí)作為切入點(diǎn)，讓孩子們通過它進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，這樣能夠大大提高課前預(yù)習(xí)的實(shí)效。通過這個(gè)課前預(yù)習(xí)層次的完成，孩子們很好地理解課文的主旨，達(dá)到自我檢測(cè)的功效，有效提高孩子們的探究能力，也提高孩子們課前預(yù)習(xí)的效率。

總之，要使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)收到良好的效果，不僅要靠教師的不斷努力，更要靠學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持預(yù)習(xí)實(shí)踐。只要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)也一定能收到良好的實(shí)效。