寇美睿（廣西華僑學校，廣西 南寧 530007）

?

中職語文教學實踐和探討
——用“心”點亮中職語文課堂

寇美睿
（廣西華僑學校，廣西 南寧 530007）

［摘要］中職生是一群較為特殊的學習群體，學習起點低，知識基礎(chǔ)薄弱，學習缺少動力和激情。針對這一現(xiàn)狀如何有效展開語文教學以激發(fā)學生學習語文的興趣并提高語文課堂教學效果，本文分別從如何用“心”于教學內(nèi)容、教學主體、教師自身提升的角度展開論述。

［關(guān)鍵詞］用“心”教學語文課堂教學

“語文課程是中等職業(yè)學校各類學生必修的主要文化基礎(chǔ)課，對于提高學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要作用?！泵鎸χ新殞W生這一特殊學習群體，針對其學習起點低，知識基礎(chǔ)差異大及對語文學習缺少興趣和激情的現(xiàn)狀，我們語文教師要用“心”于語文學科，用“心”于語文課堂，以有效的教學策略促進教學高效實施，充分發(fā)揮語文工具性與人文性作用，全面提升中職學生綜合文化素養(yǎng)。

1　安心定志　潛心教學

1.1深入研究教材精心選擇教學內(nèi)容

1.1.1關(guān)注學生現(xiàn)實生活，選擇貼近生活、聯(lián)系社會的教學內(nèi)容教材中的作品內(nèi)容來源于生活，是社會生活的縮影、再現(xiàn)和總結(jié)。我們只有從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，從學生熟悉的已知的知識出發(fā)，把握好課文中與學生現(xiàn)實生活、社會狀況相關(guān)聯(lián)的切入點，才能拉近教材與生活的距離；只有將學生自身的真實生活真實體驗引入課堂教學，才能使學生更好地感同身受，身臨其境，真切地去感受去分享，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，學習《我若為王》一課時，可以適當引入當今影視娛樂、熱播影視劇、時政熱點等能激起學生興趣的內(nèi)容，正確引導學生展開討論和評說。增強了時代感和新活力的課文內(nèi)容可以給學生留下更自然更深刻的印象。

1.1.2了解學生發(fā)展需要，選擇利于學生職業(yè)發(fā)展的教學內(nèi)容中職階段的語文教學應(yīng)從中職生的實際情況和實際需要出發(fā)，關(guān)注學生未來發(fā)展，立足于學生就業(yè)。突出基礎(chǔ)性和實用性并能在學生未來工作中發(fā)揮作用能讓學生真正內(nèi)化的教學內(nèi)容才能真正實現(xiàn)學以致用。能將課本知識轉(zhuǎn)化成學生就業(yè)后必備的能力的教學內(nèi)容才能正真全面提高中職學生的綜合文化素質(zhì)。例如，在學習記敘文《胡同文化》、說明文《眼睛與仿生學》、議論文《改造我們的學習》、文言文《鄒忌諷齊王納諫》這些篇目的時候，如果能從中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、學習借鑒、職場藝術(shù)的角度聯(lián)系學生實際和未來就業(yè)，不僅可以促進學生主動掌握知識，而且能促進他們學會博取眾長為自所用。

1.1.3掌握學生專業(yè)特點，選擇與學生專業(yè)密切相關(guān)的教學內(nèi)容語文和專業(yè)相輔相成的教學內(nèi)容更易引起學生的關(guān)注，也會更好地激發(fā)學生學習的熱情。教師應(yīng)針對不同專業(yè)的特點多角度挖掘適合并突出專業(yè)性的教學內(nèi)容，將語文知識和專業(yè)知識相結(jié)合的契合點作為教學的重點并據(jù)此契合點設(shè)計教學內(nèi)容、思考題目和實踐練習。例如，學習文言文《燭之武退秦師》時，教師可將燭之武說服秦王退兵的片段作為教學重點，鼓勵引導學生自主參與分析總結(jié)燭之武說服秦王成功的原因并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點向商務(wù)談判技巧、市場營銷手段等方向進行輻射和延展。

1.2因勢利導探索教學方法

1.2.1實施民主教學，發(fā)展多元評價，搭建互動平臺課堂上，我們可以通過平等對話的方式增進與學生的互動交流。教師用自己的感悟和體會鼓勵引導學生大膽發(fā)表個人體驗，認真傾聽，給予認同和肯定，以此創(chuàng)建平等、民主、融洽的師生關(guān)系和教學氛圍，讓學生回歸課堂主體地位，主動參與學習。此外，以綜合、多元的評價方式公平、全面、科學地對學生進行考評利于促進學生尊師重道并發(fā)揮所長。

1.2.2情景教學，提高教學實效恰當?shù)慕虒W情景設(shè)計可以讓枯燥呆板的課堂變得豐富鮮活，可以吸引學生的注意力激活學生的興趣點，讓學生由被動的接受者變成熱情主動的參與者，讓語文學習成為一種生動快樂的體驗。角色扮演、激情講演、故事再現(xiàn)、百家爭鳴等都是較好的情景教學形式，對活躍課堂氣氛與提高課堂效率有理想的作用。

1.2.3開展綜合學習活動，全面提高語文技能

不拘泥于課堂，以內(nèi)帶外，開展豐富多彩重應(yīng)用重實用的語文學習活動如詩歌朗誦、講故事、公文寫作、演講、讀書比賽等，讓學生在活動中感受語文的魅力，在嘗試中激活學好語文的欲望，在實踐中提高閱讀、寫作、口語交際等綜合語文技能。

1.2.4應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)，豐富、生動課堂

單一的板書教學，形式過于單調(diào)，過多的書寫內(nèi)容易讓學生疲勞、厭倦。引進現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，借助圖片、音像、視頻資料的生動演示，制作貼合主題符合學生身心特點的多媒體課件，采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學資源和教學模式有效輔助教學既可以抓住學生眼球吸引學生注意力喚醒學生學習興趣，又可以拓展學生學習渠道提高學生審美情趣。

1.3因材施教巧用教學藝術(shù)

1.3.1用人格魅力征服學生很多時候，學生是因為喜愛欣賞任課教師才喜歡或更加喜歡一門課，可見教師人格魅力帶給學生潛移默化的影響對促進其學習有特別的催化作用。因此，想讓學生愛上自己的課堂，就要先讓學生“愛”上自己。溫潤如玉、真誠豪爽、溫文爾雅、學識淵博、平易近人……凡是充滿正能量的特點都將會成為學生認可的魅力人格。

1.3.2用語言魅力感染學生語言是知識教授、師生交流、情感傳遞的工具和媒介。受學生喜愛的教學語言風格對順利展開教學與提高教學效果有非常重要的作用。詼諧幽默可以帶來輕松和愉悅，機智哲理可以啟迪人生，形象生動可以化抽象為具體，清淺通俗可以化繁為簡。讓我們形成自己獨特的教學語言風格，用語言吸引熏陶、感染學生。

1.3.3用情感效應(yīng)喚醒學生情感是學生認知能力發(fā)展的內(nèi)動力，是學生精神生活的主宰，是學好語文課的催化劑。教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，將積極樂觀向上的態(tài)度傳遞給學生，用真情實感的流露、聲情并茂的講解、慷慨激昂評說激起學生學習語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情。

2　開心見誠　傾心學生

2.1用真心了解學生

教師與學生的交流不應(yīng)止步于課堂。課間、課后的溝通和傾聽可以讓我們走進學生的內(nèi)心世界，更好地了解學生的學習狀況和心理需求。朋友般的促膝交談、真心的換位思考、和諧融洽的課堂氛圍對提高學生文化修養(yǎng)與形成積極的學習態(tài)度有極好的促進作用。利用課余時間常與學生進行互動，多參加學生們的集體活動，既可以縮短師生之間生熟的距離，又可以循序漸進地增進相互之間的感情。

2.2用愛心關(guān)注學生

面對中職生這樣那樣令人頭疼的問題，發(fā)怒斥責只會給學生帶來更大的壓力、反感和叛逆。所以，極端否定和放棄的手段不可取。我們應(yīng)以“既來之，則安之”的健康心態(tài)來面對和處理，用愛關(guān)注學生親近學生呵護學生，發(fā)現(xiàn)他們的可愛優(yōu)秀之處。

2.3用耐心指導學生

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴格的課堂管理必不可少，但一味的約束、批評甚至大發(fā)雷霆往往并達不到理想的效果。其實，多數(shù)學生并不是不想好好學習，也不是存心想在課堂上睡覺、玩手機，而是想學卻不知該怎么學。因此，循序漸進，悉心指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、擁有端正的學習態(tài)度掌握科學的學習方法具備自主學習的能力，才能讓迷茫中的他們找到正確的方向。

2.4用自信心武裝學生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛能并使之轉(zhuǎn)化為學習的能量，多給學生創(chuàng)造體驗成功的機會，不吝惜對學生的賞識和激勵，給予學生肯定和贊許，讓學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，克服自卑心理，提高自信，充滿信心地學習和生活。一次成功的實踐案例與大家分享：圣誕節(jié)前夕，布置了一項特殊的作業(yè)——親手制作一張賀卡送給自己最想送的任課教師。特別強調(diào)文字部分必須包括200字左右對教師的感受和評價。通過學生的賀卡，筆者了解到了學生很多內(nèi)心的真實想法，包括自己在學生心目中的形象、地位，從字里行間得到了學生的認可和鼓舞。為了達到更好的效果，筆者以書信方式回贈了送給自己賀卡的學生，以既是教師更是朋友的語氣書寫真心，流露出自己對學生的關(guān)心和認可。當學生收到回信時，除了驚喜，更多的是期待。通過這次特殊的作業(yè)，加深了筆者與學生之間的感情，學生對語文的態(tài)度也有了很多正向的改變，語文課堂增添了不少生機。

3　專心致志　提升自我

3.1樹立理念適時更新

改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，樹立以人為本、民主教學、體現(xiàn)時代精神和職業(yè)特色的教育理念，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將自己從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。

3.2終身學習關(guān)注學術(shù)

教師作為傳遞知識的媒介，自身的發(fā)展對教育教學工作有著舉足輕重的作用。我們要樹立終身學習的觀念，關(guān)注學術(shù)，不斷進行知識更新，鞏固完善專業(yè)技能，使自己更加適應(yīng)教育的發(fā)展步伐，為學生的發(fā)展提供不竭的動力。

3.3總結(jié)反思不斷完善

課后多思考，思后勤動手，我們應(yīng)當學會從教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失，通過教學反思來不斷審視修正完善提升自己已有的教學經(jīng)驗，從而不斷提高自身的教學水平，實現(xiàn)高效教學。

4　結(jié)語

潛心專研教學，傾心關(guān)注學生，提升完善自我是有效實施教學激發(fā)學生學習興趣并提高課堂教學效率的有效途徑，是學生形成綜合能力，建立和諧、融洽師生關(guān)系的重要保證。

參考文獻

［1］石嵩.人教版高中語文教材詞匯統(tǒng)計及其應(yīng)用［D］.武漢：華中師范大學，2010.

［2］鄭敏，董易享.體現(xiàn)職業(yè)特色的中職語文教學評價體系初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（18）：36-37.

［3］付學佳.現(xiàn)代中職語文教學方式的改革與創(chuàng)新［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（10：下）：280.

［4］林健濃.探索信息技術(shù)與中職語文教學的有效整合［J］.職業(yè)技術(shù)，2013，（1）：58.