黃玉旋（揭陽市衛(wèi)生學校，廣東 揭陽 522000）

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實習前護生臨床課程技能綜合訓練的教學實踐

黃玉旋
（揭陽市衛(wèi)生學校，廣東 揭陽 522000）

［摘要］為提高護生臨床生產實習的質量，保證畢業(yè)生的優(yōu)良素質，揭陽市衛(wèi)生學校護理專業(yè)采取了實習前護生臨床課程技能綜合強化訓練，為社會提供合格的護理人才。

［關鍵詞］護理臨床課程綜合訓練自主探究合作學習

護理學是理論與實踐緊密結合的課程。目前，典型的分段、分科教育模式使學生雖各單科理論知識過關但卻無法將各科知識進行整合。為加強對學生護理技能和臨床實踐能力的訓練，實現(xiàn)學生在校學習與臨床實際工作的無縫對接，揭陽市衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保┡R床課程教師一起設計跨學科的臨床教學病例或集內科學、外科學、兒科學、婦產科學、急救護理學的多個情景的教學案例，采用任務驅動教學法，以護理程序為核心，模擬臨床護理工作流程，實習前對護理專業(yè)學生進行綜合護理技能訓練，以提高學生的綜合分析能力。現(xiàn)以“集外科、婦產科、兒科、急救護理的多個情景案例”為例，介紹如下。

學校護理技能培訓中心擁有ECS模擬人、孕婦模型（能進行四步觸診法，可以進行肛查和陰查）、新生作模型，多媒體教室、模擬急救室和中心監(jiān)控室等，室內配備有多功能監(jiān)護儀等。模擬急救室還配備有大屏幕液晶顯示器、攝像頭，可以全程實時錄制學生訓練的場景。與多媒體教室相連接，可將錄制的學生訓練情況進行回播，用于回顧討論。

1　準備階段

1.1教師編寫案例設置多個情景

案例：楊女士，26歲，停經36周，因交通事故導致下肢軟組織挫裂傷拔打120。

情景一：在交通事故的現(xiàn)場，如何配合醫(yī)生搶救。

情景二：在急診科患者主訴腹痛，如何接診。

情景三：在婦產科病房，楊女士經陰道分娩產下一活女嬰。該如何對產婦、新生兒護理。

情景四：醫(yī)生已對楊女士的下肢進行清創(chuàng)術?，F(xiàn)在是術后第三天，對產婦、新生兒如何處理。

1.2學生討論分析教師總結

分二個階段。第一階段是進行病例討論，依據教師提供的情景，設置生命體征、傷口情況等病情并編輯入ECS模擬人的具體要求并進行討論分析各情景中的主要護理措施。第二階段，全班分為4小組，每組8～10人，進行抽簽。每組各負責一個情景，每組有一個小組長，負責安排每項操作有一位學生在上課時進行操作和做好護理記錄，同時進行課前排練，確保上課能在規(guī)定的時間內（每個情景不能超過20 min）順利完成。每個小組都有一位學生當患者。所有操作都在模型人上操作。患者主要用于操作者在操作時是進行心理護理和核對。

2　實施過程（見下表）

護生實習前臨床課程綜合強化訓練表

護生實習前臨床課程綜合強化訓練是保證和提高護理學專業(yè)臨床實習教學質量的有效措施，使將走向實習崗位的護理學生受益匪淺，專業(yè)價值的認識及自身素質得以較快提升，同時也增強了服務意識，強化了臨床操作技能，為進入臨床實習做好了全面充分的準備。